师：上节课，我们大家认识了一位新朋友，它是谁啊？
生：翠鸟。
师：翠鸟什么样？你们亲眼见过它吗？
生：没有。
师：赶快打开书，边读课文边想象翠鸟的样子。
(学生自由读课文，有的学生还闭上眼睛认真地去想。)
师：你们想象中的翠鸟是一只什么样的小鸟？
生：我想象中的翠鸟是一只非常美丽的小鸟。
生：是特别漂亮的小鸟，我最喜欢它鲜艳的羽毛。
师：你们想亲眼看一看漂亮的翠鸟吗？
生高兴地说：想。
师：好，不过看的时候你们要注意观察翠鸟什么地方漂亮。
(教师放翠鸟的录像片)
师：谁来说一说，翠鸟哪漂亮呢？
生：我觉得翠鸟的羽毛很鲜艳，十分漂亮。
师：哦，写了翠鸟哪的羽毛，什么样？
生：翠鸟“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
师：是按照什么顺序写的？
生：从上到下的顺序。
师：请你看着图试着按从上到下的顺序说一说，翠鸟鲜艳的羽毛。
生：“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
师：你还觉得翠鸟哪里漂亮？
生：翠鸟的小爪子一定是鲜红鲜红的，所以很漂亮。
生：老师，我有一个问题：翠鸟站在水边的苇杆上，它不会掉下来吗？
生：老师，我来回答魏然的问题。你没看到吗？它的一双小爪子紧紧地抓着苇杆，不会掉下来的。
师：说得真好，同学们在读这句话时，一定要注意让翠鸟的小爪子紧紧地抓住苇杆，千万别让翠鸟掉下来啊。
(生齐读：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。)
师：你们读得真好，翠鸟站得好稳啊。
生：老师，我还知道原因，翠鸟的身子是小巧玲珑的，一定很轻，所以它才不会掉下来。
师：你读书太认真了。
生：翠鸟的眼睛也很漂亮，透亮灵活，一定像鹰的眼睛一样。
生：翠鸟的嘴也一定很漂亮，又长又尖，我还从录象里看到是红色的。
师：看到这样一只漂亮的翠鸟你们一定特别喜欢，赶快把你们对翠鸟的喜爱之情用语言表达出来吧。
(指名朗读)
师：从你们的朗读中我发现你们非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当一回翠鸟啊？
(生兴奋地说：愿意。)
师：你是谁？
生：我叫陈吴。
师：对吗？
生：我叫翠鸟。
(师笑着说)：你们现在就是一只只可爱的翠鸟了。我呢，是鸟类保护专家，最近我想写一篇关于你们翠鸟的文章，让更多的人了解你们认识你们。你们愿意接受我的采访吗？
(生：愿意。)
师：你们平时喜欢吃什么呢？
生：我们平时最喜欢吃鱼。
师：你们捕鱼的本领怎么样？
生：我不太会捕鱼。
师：那你一定是只小翠鸟，要常常练习才行啊。
生：我捕鱼的本领特别棒。
师：那你一定是只经验丰富的老翠鸟。
(生哈哈地笑起来。)
师：你们是怎样捕鱼的？
生：我们总是“先停在苇杆上，一动不动，等到发现小鱼露出水面来吹个小泡泡时，我们就会蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”然后就会美美地享用这条小鱼了。
师：再说一下你们捕鱼时的动作好吗？我要进行记录。
生：我们发现小鱼时，先蹬开苇杆……叼起那条小鱼……贴着水面往远处飞。
生：我有一个问题：小鱼难道没有看到翠鸟来捉它们吗？为什么没有躲呢？
师：是啊，我也在想这个问题。
生：我想，小鱼把头露出水面来吹个小泡泡，那时他没有注意到翠鸟来抓它。它玩得正高兴不会发现的。
生：那是因为我们捕鱼时的动作特别快啊。小鱼刚看到我们还没来得及躲就已经被我们抓到了。
生：小鱼也许发现了，可是它的动作没有我们的动作快，所以被我们抓到了。
师：可是我还是不太相信你们会有那么快的动作。有什么证明让我相信吗？
生：一眨眼快不快，我们一眨眼就可以飞出老远轻轻地停在苇杆上。
师：有那么快啊。
生：像箭一样的飞过去，像射出的箭一样你说快不快。
师：真的好快啊，我相信。
生：当我们捉到小鱼飞远时，“苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”
师：你们真会说，我现在心服口服了。
听说你们的嗓音特别好，鸣声清脆是吗？
生：是的。
师：你们能用这样清脆的声音读一读课文吗？
生：可以。
师：谁想试一试？
(指名朗读。)
师：读得真不错，可以和百灵鸟比美了。我一定要写在书里面。
最后我想去参观一下你们的家可以吗？
生：可以。
师：你们的家在哪里呢？
生：我们的家在“陡峭的石壁上”。
师：为什么要把家安在那里呢？在水边的草地上多好啊，捕鱼也方便。
生：草地上多不安全，把家安在陡峭上谁也上不去的。
生：而且我们的家，洞口很小，里面又很深，就算你们爬上去，也是抓不到我们的。
师：你们好聪明啊。
你们希望我在文章中写一些你们的什么呢？
生：一定要写上我们漂亮的样子。
生：还得写我们是怎么捕鱼的。
生：要写我们的家。
师：谢谢你们可爱的翠鸟，再见吧。
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简评：
这是一堂别开生面的语文课。教师设计了多种学习方式，让学生欣赏了翠鸟美丽的外形，了解了它的生活习性，并对它产生了喜爱之情。
课堂上，学生真正成了学习的主人。朗读、讨论、表演贯穿始终，探究气氛很浓。
①生生互动：通过学生的“生疑——解疑——释疑”解决了“翠鸟为什么能稳稳地站在苇杆上”的问题。学生准确地捕捉到“紧紧地抓住苇秆”“身体小巧玲珑”这两处语句理解课文，自然、到位。
②师生互动：通过“专家采访”的形式，让学生们“当了一回翠鸟”，来理解翠鸟捕鱼本领强、巢穴隐蔽两部分内容。对话十分有趣而不脱离课文，学生记忆扎实。
③巧妙结尾：通过“专家”了解“翠鸟们”对撰文的希望，总结全文，又一次深打烙印，使《翠鸟》教学画上圆满句号。