小学数学能力竞赛监考安排方案

　　1.谨慎选择线上教学平台

　　线上教学平台琳琅满目，如国家网络云课堂，央视联合学而思，12学，希沃等品牌教学平台，也有通过视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件等。而且调查显示，城镇、农村地区教师在平台选择上有很大差异，为学生提供个性化的学习支持，面对名目繁多的线上教学平台和渠道，教师要做到谨慎取舍。

　　2.结合当下，丰富线上教学课件

　　作为任课老师要具备制作线上教学课件的能力，及时根据当下发生的事情更新课件教学案例，将时下热门的，或者能够吸引学生的素材引入课件，不能妄图用陈旧的教学案例去吸引现在异常成熟的学生，教师只有将课件与当下紧密结合，抓住学生关注的焦点，或者创造引起学生关注的点，才能将学生的注意力拉回课堂。

　　以北师大版教材中“数据的表示和分析”一章，教师能够结合当下疫情数量变化的实时数据，将其增添到课件学习中，结合网络视频资源，完成复试条形统计图、复式折线统计图的学习，如世界各国当日累计数量的条形统计图，同一国家不同时间的折线统计图，以及教师能够拓展饼状图，地理分布图等统计图形，丰富学生的数据统计表示知识，另外教师也可根据官方给予的统计资料，教学生分析统计图。随后，教学生绘制自己所在城市疫情数量变化统计图，比较不同地区疫情数量变化统计数据，并对统计数据进行分析，让学生在学习数据的同时了解疫情事态的动态发展。

　　总体而言，在疫情期间，小学数学线上教学是一把双刃剑，既帮助老师解决课堂教学难题，丰富教学形式，又给教师教学带来了挑战，教师不仅要讲好课本知识，还要学习各项网络技能，为学生线上学习提供良好的体验过程，有效集中学生注意力，同时重视交流和反馈成为掌握学生学情的、关键。

小学数学能力竞赛监考安排方案

　　课堂教学是教学工作的中心环节，直接关系到学校教学质量的'优劣。为了活跃我校教学教研气氛，鼓励教师练就扎实的教学基本功，不断增强业务素质，提高理论和实践教学水平；鼓励教师岗位成材，早日成为学科骨干和专业带头人，培养、造就我校优秀师资。根据《xx市开展“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》（融教〔〕338号）、《关于开展xx市第三届中小幼教师教学技能大赛“课堂教学比武”活动的通知》（融教[20xx]1号）文件精神，经研究决定在我校教师中广泛开展课堂教学比武活动。

　　锤炼教学基本功促进教师专业成长

　　通过教学比武活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实听、说、讲、写、做（制作课件）、评等教学基本功，促进教师努力创新教学方式，形成个性化的教学风格，全力打造高效课堂。

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　本校全体教师。

　　1、20xx年3月——4月中旬：前期准备阶段。

　　各教研组在本组范围内进行第一轮初选，之后每组推选1—2名教师参加学校第二轮教学比武。参赛名单请于4月20日前报送学校教科研中心备案。

　　2、20xx年4月下旬：教学比武阶段。

　　（1）各参赛教师要做好讲课的各方面准备；

　　（2）按照学校教务处、教科研中心的统一安排时间讲课，评委公平公正量化考评。

　　1、各位老师要高度重视本次比武活动，将其作为提升自身业务水平、提高教学质量的重要举措，在教学比武的平台上锻炼自我、展示自我。

　　2、未参加教学比武活动的教师应积极参加听课，从同行身上找长处，从自己身上找不足，在比照中进行反思，有所得益。

　　3、要体现全员参与，全校教师特别是中青年教师，要积极地参加教学大练兵、大比武活动，同组教师必须参与听课、评课教研活动。

　　4、教学比武的主要评价内容：课堂常规、教学技能、课堂的驾驭能力、教学的科学性等。

　　5、评课应充分体现课程改革的精神，引导教师扎实开展基本功训练，积极探索新课程背景下优化课堂教学、提高课堂效益、培养创新人才的途径和方法。

　　6、参赛教师要打印教案、说案并做好课件，及时报送教科研中心存档。

　　7、比赛时间：4月27日晚上6：30；

　　地点：实验楼二层生物实验室。

　　1、各位评委听课后给参赛教师打分，去掉最高分与最低分后，取其平均值，即为参赛教师的最后得分。

　　2、比赛设置：一等奖两名，二等奖三名，三等奖五名，优胜奖若干名。

　　3、凡在课堂教学比武活动中取得显著成绩的教师，学校将优先推荐参加xx市级及以上的各类教学比武活动。

　　4、教师参加活动取得的成绩，将记入相关教师业务档案，作为评先、评优的重要依据之一。

　　5、经学校20xx年3月27日行政会议研究决定：今后凡积极参加学校组织的课堂教学比武活动，并取得显著成绩的教师，将优先推荐参加xx市级及以上的各级各类公开观摩课教研活动。

小学数学能力竞赛监考安排方案

　　教学内容：左右

　　教学目标：

　　1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。

　　2、使学生建立有关上下、前后、左右的的`初步空间念。

　　教学重点：

　　能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　教学准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。

　　教学方法：情境活动参与。

　　教学过程：

　　一、体验自身的左与右

　　1、大家说说，我们常常用右手做哪些事？

　　2、我们常常用左手做哪些事？

　　3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对好朋友吗？要求摸着说。

　　4、我们来做一个游戏，听口令做动作。

　　要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。

　　学生做，老师评。

　　二、理解左边与右边。

　　出示摆一摆教学图。

　　1、请大家也来摆一摆。

　　2、摆在最左边的是什么？

　　3、摆在最右边的是什么？

　　4、尺子的左边有什么？右边呢？

　　5、有不同的意见呢？

　　演示练习：

　　6、请你们打乱学具摆一摆，说一说。

　　三、体验相对，并加深理解

　　1、我有一个问题想问问大家，我跟大家面对面地站着（举起右手）问：老师举起的是右手吗？

　　2、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。

　　3、与学生同向，证实结论：

　　我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

　　4、做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。

　　四、巩固练习。

　　1、练一练各题。 2、分析、评议。