《山行》教学实录

2、通过想象，感受诗中美的意境，体会写诗的情感。 3、初步掌控学习古诗的方法，培育同学学习古诗的技能。

三、教学重点

古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它需要建立在每个同学独特

理解、感悟、体会古诗的意境。

的心灵体验上，尊敬同学自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发

四、教学难点

点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给同学一些古诗学习的基

通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。

本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身

五、教学过程

的文化积淀。

师：我国的北京是着名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方? 杜牧的《山行》是一首明丽、充斥生气的秋景诗。以丰富的想象，

生：香山

生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首

师：给你印象最深的是什么?

诗应重点引导同学体会感情，观赏意境，并体会的情感。各种形式的朗

生：枫叶

读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式都是学习古诗的好方法。

师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不

二、教学目标

想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。(播放仰天风光香山

1、学会多音字斜，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵

的枫叶)

全诗。

第 1 页 共 7 页

《山行》教学实录

本文为Word版本，下载可任意编辑

师：你们感觉这怎么样?一起说。 生：很美。 师：这么美的景色，假设是让画家看到了他会怎么做? 生：把这幅漂亮的图画画下来。 师：说的真好，让诗人看到了 生：作一首特别有诗意的诗。

师：对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。 板书：山行(杜牧)

师：那么你们平常是怎么学古诗的?

生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。

师：这种方法不错，想不想用另种方式来学这首诗?(想)那就请同学们自己先来读读这首诗。

投影：山行 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。

师：朗读的时候，要把字音读准，然后边读边想，你知道了什么?还有哪里不懂的? (生自由朗读)

师：谁情愿读给大家听? (指名读)

师：他的读音读准了吗? 生：他把斜*ia读成了*ie 师：应当是 生：石径斜

第 2 页 共 7 页

本文为Word版本，下载可任意编辑

师：通过读，你知道了什么? 生：诗人被满山的枫叶吸引住了。 师：你怎么知道的?

生：由于诗中这句停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。说明诗人不再行走，要在这里欣赏一下枫叶。 生：他还写了连绵起伏的高山。

师：同学们读书真认真，你们读的时候，还有哪些字词不理解呢?老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来圈一圈，画一画。

(生上台画出不理解的字词。)

师：下面我们来看看大家提出的问题。 山行的行 石径 斜 生处 晚 红于 坐爱

师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不情愿再和大家的 能量来共同解决呢?(情愿)现在，大家就利

用字典、词典和手中的资料，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告知对方。 (同桌相互争论。)

师：想不想把自己争论的结果告知大家。(想) 师：从大家的声音里可看出大家信心十足。 师：行你是怎么理解的?山行呢?(在山上行走)

那么诗人在山上行走都看到什么呢?请同学们看第一句诗(投影：远上寒山石径斜)结合同学们画出的字词，谁先说说你的理解? 生：寒山是深秋时的山。

生远是深远的意思。石径是石头小路的意思 。斜是倾斜的意思 。 师：谁敢用自己的话说说这句诗的意思。

生：在深秋季节的山上，有一条曲曲折折的小路伸向远方。 师：说得真棒。

师：请看第二句诗。深处是

第 3 页 共 7 页

本文为Word版本，下载可任意编辑

生：深处是飘浮的意思。 师：那白云深处呢? 生：白云飘浮的地方。 师：那对这句诗是怎么的理解?

生：在白云飘浮的地方隐朦拢约可以看到几户人家。 师：真不错。前两句诗，同学们理解的特别好，那后两句诗咱们一起说，行吗?

(投影：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。) 师：谁想来试试。

生：坐是由于。红于是比还要红。 师：那什么比什么还要红?

生：经霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红。 师：你理解的真棒。 生：晚是傍晚。

生：我通过查资料知道霜叶树是经霜变红的.树叶，多指秋天的枫叶。

师：查资料这是一种学习的好方法，谁能用自己的话来说说这两句诗的理解呢?

生：我停下来，是由于喜爱在这漂亮的枫树林，在夕阳照射下显得分外红。

师：咱们能换种说法吗?

生：四周枫叶如火，更显得红叶娇美，远远赛过早春二月的花，所以诗人被这美景吸引住了，停下车来欣赏。

师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。读诗讲究抑扬顿挫，老师试着给这首诗加上了停顿符号。同学们，请看︱表示停顿的时间稍短些，‖表示停顿的时间稍长些。当然，你有不同的停顿方法也行。

第 4 页 共 7 页

本文为Word版本，下载可任意编辑

(出示课件：

远上︱寒山‖石径︱斜， 白云︱生处‖有︱人家。 停车︱坐爱‖枫林︱晚， 霜叶︱红于‖二月︱花。) (生自由朗读)

师：谁情愿把这首诗读给大家听? 指名读

师：谁能说说他读得怎样?

生：我觉得他读得很好，加上了感情。

师：听得真认真。是呀，读书应当抑扬顿挫，还应有感情。那么，我们就有感情地朗读这首诗。 师;通过读，你又发觉了什么? 生：有的诗中是白云深处

师：你是从哪里知道的

生：课前我看过两本书，一本书是白云深处，一本书上是白云生处。

师：讨论古诗的学者也提出了两个问题，请看 出示课件：各抒己见 白云生处

第一种说明：白云飘浮的地方。

第二种说明：在古代，人们以为云是触石而生。，大山就是白云的家乡，在《山行》这首诗中，生可以理解为产生或生成的意思，白云生处就是白云生成的地方。 晚

第一种说明：傍晚。

第二种说明：，晚有6种说明，第二种说明为时间靠后，再看诗人所处的季节，是枫叶被秋霜打过且红似火的季节，时间靠后的秋

第 5 页 共 7 页

本文为Word版本，下载可任意编辑

季是深秋或晚秋。在《山行》中，晚的说明应是晚秋或深秋。 师：他们对诗中的两个词理解有所争议：一个是白云生处，一个是晚都有不同的说明。请同学们自己把这些说明读一读，然后放到诗中想一想，你觉得哪种说明最有道理，你自己还有没有其他说明?请同学们试试。(生自由读各抒己见)

师：谁有自己的想法，请站起来说。

生：我觉得是第二种说明，由于在古代，人们认为云是从深山或山洞里形成的，是飘出来的，杜牧是古代的人。 师：你是从诗人的时代出发的，还有吗?

生：我赞同。在古代有些字有不同的意思 。如见还读*ian。所以我认为是第二种说明。

师：还跟其他的诗联系起来了，不错!对于白云生处大家都谈了自己的观点，说的也挺有道理，不过，你觉得哪种说明最有道理，就采纳哪种。谁来说说晚的说明?

生：

师：大家都大胆提出自己的独到见解，这是我们学古诗应具有的精神。通过学习，我们知道诗中写了很多景物，你觉得哪处景物最美呢?

生：枫叶。它有坚韧的生命力，还特别红。 师：你不光看到他的外面，还看到了它的生命力。

生：石径，石头铺成的小路。它外表虽不美，但是它把自己埋起来 ，让人们从他身上走过，悄悄地让人们完成一天的旅途，而不求任何酬劳。

师：你考虑问题真深刻，不光看到了它的外表，还看到了它的奉献精神，你们想不想具有它的这种精神。(想) 配乐朗诵一：《汉宫秋月》古筝。

师：假如把这些景物合起来，就更美了。让我们配上音乐读读这首诗。大家可以站起来，也可以加上动作。

第 6 页 共 7 页

本文为Word版本，下载可任意编辑

配乐朗诵二：《夕阳箫鼓》琵琶

师：还想读吗?这次请同学们小声读，边读边想象诗中漂亮的景物。

配乐：《秋日的私语》(钢琴)

师：下面请同学们把眼睛闭上，随着第三段音乐，这时在你在脑海里会涌现了什么图画呢?

师：看到同学们沉醉在诗情画意之中，我都不忍心打搅你们。好，谁想说出你心中的图画?

生：满山遍野，全都是一片红色，小鸟飞来飞去，一股股清泉，山间飘着几朵白云，曲曲折折的小路伸向远处，隐朦拢约可以看到几户人家。

师：远景渗着近景，淡雅掺着红叶，诗人看到此景，已沉醉。 我们也被这美景所吸引，现在让我们作个小画家，请看这幅插图，与你们心中的图画有不同之处。

生：这幅没有房子，没有小路。假如让我来画，我会画上小鸟在唱歌，还有些游人在尽情欣赏，加上几朵飘浮的白云。 生：画上一些绿草地，一大片片枫叶。

师：同学们真不愧是小画家，提出了这么多合理建议，课后，把你们心中的图画画下来。这节课通过我们独立学习，在小组内当小老师等方式理解了这首诗。通过学习各抒己见，谈心中的画，我也是小画家等活动对这首诗进行了探究，这些都是学习古诗的好方法，我相信利用这些方法，你们肯定会学到更多、更优秀的诗篇。

第 7 页 共 7 页