《伯牙鼓琴》评课稿
魏正彩
一篇短小、深奥的文言文，经张老师的真情演绎，让我们仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的知遇而喜，更看到了伯牙因子期的离去而喟然长叹，悲切伤感的神情，也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……
张老师的课堂，之所以给人留下这么深的印象，我觉得与张老师对文本的挖掘，领悟得深入、透彻是密不可分的，是张老师巧设情境，精心构建工程的结果。
1、激趣导入，相得益彰。上课一开始老师便大屏幕出示了几句与知音有关的诗句。让学生通过齐读以后找出这些诗句的共同点。学生们通过朗读以后，很快的从后面两句话中找出这些诗句的共同点，都是描写关于知音难觅的。老师相机导入本课文言文的学习。
2、本堂课，最大的特色是老师设计了多种方式的朗读。突出了文言文的学习，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读这一特点。而且老师设计诵读这个环节是有梯度的，层层提高朗读要求。有自由读，分角色读，男女生赛读等多种方式，每次诵读都有目标，都有要求。最终达到准确，流利，有感情，有节奏的朗读这一效果。
3、方法引领，体现自主。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”在交流伯牙与钟子期是怎么相识的过程中，张老师让学生通过自读、汇报资料袋的内容，并从中提取有价值的、有意义的内容做以汇报。学生从中理解了知音和高山流水的概念。培养了学生筛选、鉴别资料的能力。
4、音乐渲染、营造氛围。在学生理解了知音以后，相机播放《高山流水》，让学生迅速的进入了文言文学习的意境，拉进了学生与文本的距离。最后课文结束时，再次通过高山流水音乐的伴奏，让学生再次诵读课文，感受伯牙与钟子期之间的那种知音情谊。
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