虚拟社区对学生学习创新的影响

虚拟社区对学生学习创新的影响

高　爽，迟欢欢，艾嘉琪，王　雪

（）黑龙江护理高等专科学校，黑龙江哈尔滨１５００８６

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摘　要：教育信息化在多媒体网络技术的支撑下日益广泛，学生的个人自主学习能力的培养成为关注的重要教育目标之一，虚拟社区成为一种极具特点的网络教育形式而备受人们的关注，它为学生提供了开放、自由的自主使学生能够积极高效地参与到虚拟社区中进行自主学习，教会学生真正成为学习的主人，较好学习环境和氛围，

地挖掘学生的个体发展潜能，提升学生的全面发展水平。关键词：虚拟社区；学生；自主学习；影响

（）中图分类号：Ｇ６４２　　　　　文献标识码：００７４０７４２０１９Ｓ１０２７５０３　Ａ　　　　　文章编号：　１－－－）基金项目：全国教育科学规划课题青年课题（ＣＪＡ１６０１９６作者简介：高　爽，女，黑龙江护理高等专科学校讲师。

它是一种新　　虚拟社区是教育信息化发展的必然响应，

使网络技术与教学相结合，对学生的学习产型的学习组织，

生了创新的影响，为学生提供了更加开放、自由、和谐的网学生可以积极主动地融入到虚拟社会的学习络学习环境，

增强学生的自主学习能力，使学生能够在虚拟社氛围之中，

区中学有所得、学以致用，更好地促进学生的全面发展和进步。

二、虚拟社区对学生自主创新学习的影响分析

（一）培养学生的良好人格特质

在虚拟社区的学习环境中，教师与学生之间处于平等、自由、和谐的交互状态，在网络教学交往的过程中增强学生减少学生的怀疑、忧虑和紧张的学习状的乐群性和兴趣性，

态，保持持续而稳定的学习情绪和心理，增强学生的敢为在虚拟社区的学习环境之中，学生还可以体验到性。同时，

独立学习无法实现的社会存在感，学生可以通过网络回复、留言、赞同等方式，体验和感知自身的价值存在，较好地激发学生自主学习的自我效能感。

（二）激发学生的自主学习动机

在虚拟社区的学习环境之中，体现出游戏所持有的自由、平等、创造、幸福的精神，对于学生可以产生强大的吸引激发学生的自主学习动机和兴趣，在生活化、趣味化的力，

虚拟学习社区中获得幸福感和成就感。

（三）创新合作协同的学习策略

虚拟社区的学习环境为学生提供了合作协同的良好平台，学生可以进行相互之间的深度交流和协同，自由发表自进行思维和观点上的互动和碰撞，并由此找寻到己的见解，

与自己相契合的学习方法和策略。

（四）获得学习情感上的支持

虚拟学习社区环境为学习者提供了一种平等、良好、自由的学习共同体平台，在这个学习共同体的环境之中，可以减轻和消使学生感受到一种社区情感的归属感和依赖感，

一、基于虚拟社区的学生自主学习概述

虚拟社区也即Ｃ是在网上提供现实社区所能够ＬＵＢ，服务手段，涵盖有公牌、群组讨论、社区内提供的一切交流、

通讯、社区成员列表、在线聊天、找工作等。虚拟学习社区信息通讯技术）在局域网内创建的学习环是借助于ＩＣＴ（突破时空的限制，由具有共同兴趣及学习目的的人组成境，

的虚拟学习环境，在多种网络通讯工具的条件下开展交流、互动、讨论、合作与协同，分享思想观点、知识资源、学习经验和集体智慧，从而提升学生自主学习能力。虚拟学习社（协商。虚拟学习社区围区的特点主要表现为以下方面：１）绕一定的中心主题、思想而建立，是参与者共同协商的结学习者能够根据自己的兴趣和需求进行随时随地的访果，

）亲密。虚拟学习社区的参与者可以通过协商互动问。（２的方式，建立良好的密切关系。（承诺。学习者出于共同３）遵循虚拟社区的共同承诺，积极主动地的价值理念和思想，

参与到虚拟社区的学习之中，从而使虚拟社区更加壮大。（）投入。学习者可以积极主动地投入到学习社区活动中，４

进行投入的、沉浸式的、有意义的自由交流和互动。

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收稿日期：２０１８１２２０－－２７６

除学习过程中的焦虑、紧张情绪，积极主动地进入到融洽、愉悦的学习状态之中，从而更好地开发学生的学习智力，提升自主学习能力和水平。

（五）提升学生的学业成绩

虚拟学习社区可以在学习者进行交流、合作、互动的过程中，

帮助学生完成知识的建构，促进集体智慧的升华和发展，并为学生个人的隐性知识建构提供支撑，较好地提升学习者的学业成绩。

（六）通过激励提升学生的自我效能感

在虚拟学习社区环境之中，结合学习者的特点，设置了多样化的激励机制和方法，诸如：成员积分、发放虚拟货币、建立排行榜、增加特权、给予一定的管理职务等，使学习者在这些不同的激励方式中感受到成就感和效能感体验，减少自身的无能感意识，使自己的学习归因方式发生较大的转变，

促使学生的学习向更为积极、主动、高效的方向发展。（七）实现学习行为的自我监控和知识管理

在虚拟学习社区环境之中，可以针对不同的学生采用不同的教学方式，使学生在定制化、个性化的学习环境之中，

锻炼自我监控学习行为能力，使自己的学习符合社区自组织特性的要求，并能够通过良好的自我监控实现对个人知识管理，

从而有效转化为社区中集体的知识，为提升组织知识管理绩效提供突破口。

三、虚拟社区的学生自主学习创新能力的培养策略

（一）把握和依循基于虚拟社区的自主学习创新培养原则

１．

学习主体性原则。要在虚拟社区中关注和尊重学生的学习主人地位，发挥学生自主学习的独立性和创造性，建立民主平等、

互尊互爱的新型师生关系，营造和谐、融洽的自主学习氛围，要精心设计教学结构，布置虚拟社区学习问题，吸引学生全程参与到学习活动中，充分发挥学生的主观能动性。

２．

差异性原则。由于学生表现出不同的认知方式、知识基础、接受能力、学习习惯等特点，因而要采用因材施教的原则和方法，

避免教学活动中的“一刀切”现象，使学生获得自由发展的空间，

真正学会学习、乐于学习。３．

教学相长原则。虚拟社区要充分体现师生之间的动态信息互动，

培养学生的自主学习能力和创新精神，教师要成为学生的指导者和教学过程的学习者，实现与学生的知识共享、

共识和共进，充分体悟教学相长的真谛。４．

开放性原则。虚拟社区为学生的自主学习提供了自由、

开放的空间，学生可以大胆地独立探索、提出问题并解决问题，教师则可以给予必要的指导和调控，使学生获得学习的启迪，

更好地提升自主学习能力和创新能力。５．

民主和谐原则。虚拟社区要营造平等、民主、和谐的氛围和环境，促进师生之间的心灵沟通，使学生能够进行有选择性的学习，

表现出较高的愉悦性和独立性，增进学生对吉首大学学报（社会科学版）　

知识的深刻体悟和理解。

６．

生成性原则。要在虚拟学习社会中引导学生进行自主探究、

合作交流，使教师的“教”与学生的“学”处于一种合作交流和意义生成的状态，

体现出鲜活的、灵动性的知识生成特性，

充分彰显学生在知识学习中的智慧，并通过知识比较、总结和反思，树立学生的学习自信心，达到事半功倍的效果。

（二）培养学生的情感调节能力策略

虚拟学习社区的教学过程还要注重对学生的情感调节能力的培养，

具体来说包括以下方面：１．

树立正确的学习态度。要建立和谐的师生关系，充分发挥教师的指导作用，

引导学生养成良好的学习习惯，在自己的学习情境中表现出相对稳定的心理倾向。

２．

激发学生内在学习动机。动机和兴趣是驱动学习者进行学习的前提和内部动因，

要培养学生的自我效能感，关注学生在学习中的情感需求，

为学生提供表现自己长处的机会，

设置与学生自身知识层次相契合的学习目标，增强学生学习的自信心，

体验到成功的喜悦感。还要引导学生正确归因，

在虚拟学习社区的自主学习活动中，教师可以指导学生对影响自己学习较大的因素，

进行归因分析，帮助学生树立正确的学习态度和动机。并适时给予表扬和奖励，要使之成为一种成功的信息，

激励学生积极主动地投入学习，实现外部动机向内部动机的转化和生成。

３．

激发学生的学习兴趣。教师要在学生的虚拟社区学习过程中，

善于创设各种相关的问题情境，利用问题创设、悬念设置、情境引导等方式，激发和调动学生的自主学习兴趣，

主动思考和探究。同时，教师要注重教学的艺术感，能够通过自身的教学吸引学生的注意，

激发学生的情感共鸣。４．

培养学生的自主学习意志。在课程开始的初步阶段，

教师要采用先易后难的顺序进行循序渐进式的教学，并根据不同学生的学习情况，

开展差异性的因材施教，并给予学生学习方法上的指导和点拨，增强学生的自主学习信心和意志。

（三）注重培养学生的自我监控能力策略

在虚拟学习社区的教学活动之中，学生在学习活动中的自我监控能力尤其关键，可以从以下方面加以关注和培养：

１．

合理安排学习时间。虚拟社区的学生自主学习要求有较强的独立性，

学生必须要进行学习时间的合理安排和自我管理，

要拟定与学生相契合的学习时间计划表，教师可以督促学生进行时间管理的实施，培养学生充分利用学习时间的良好习惯。

２．

加强自我监控学习。学生要从自我观念上加强自我学习监控的意识，明确自我监控的涵义与价值，提升自我控制内驱力，

可以根据学生的不同情况，采用个别教学、小组教学等不同方式，创造学生自我监控的氛围，并加强学习指导，

评价和修正学生在自主学习中的不当行为。对于独立型认知方式的较强的学生，教师可以为他们提供结构相对松散、

个别辅导式的环境，并提出具有挑战性的目标，促使　高　爽，

等：虚拟社区对学生学习创新的影响其主动发现、探索和自我管理，以更好地帮助学生进行个别化的自主学习。

（四）注重培养学生的信息能力策略

在虚拟社区的学习环境之中，学生还要具有较强的信息能力，才能参与在线课程学习、讨论、作业提交和评价等活动，

具体来说可以从以下方面入手培养：１．

提升教师的信息能力。教师要教会学生获取信息和处理信息的本领，

这是提高学生信息能力的前提和关键，具体来说包括信息系统操作能力、

文字处理能力、信息采集能力、信息组织与表达能力、信息加工处理能力等，以更好地适应不断变革的教育信息化环境。

２．

提高信息获取能力。学生要在虚拟社区的学习活动中，

善于运用开放、畅通的渠道获取学习信息，要提高学生的信息检索技巧和能力，把握不同数据库的结构特点，提高对信息追踪的能力。

３．

提高信息分析能力。在虚拟社区的学习活动中，学生要积极主动地扩大自己的信息范围，要接触更多的信息源，

提高信息分析综合的目的性和实践性。同时，还要提高学生的综合思维水平，能够对信息进行深入、全面的分析和认识，

较好地增强自己的信息综合思维和能力。４．

提高信息运用能力。学生要能够灵活运用技术层面的信息资源，要不断拓宽信息利用范围，实现信息知识的灵活迁移和运用，

并要将理论知识与信息技术进行有机的整合，不断丰富学生的学习内容，从多维的角度提高对信息的有效利用程度。

（五）培养学生自我评价能力策略

要在虚拟学习社区的学生自主学习活动之中，注重对学生的自我评价能力的培养，

学生要能够对自己在虚拟社区中的学习过程或结果进行自我导向、控制、审视、诊断、促进和激励，

较好地提升自己的自主学习能力。１．

成功激励策略。教师要在虚拟社区的学生自主学习活动中，

巧妙、分层设计问题情境，让每一个学生进行问题的主动思考和探究，

体验到自主学习的成功感和喜悦感，激发学生自我学习评价的动机，提升学生虚拟社区学习的主动性、

自觉性。２．

唤醒自我评价意识策略。要激活学生在虚拟社区自主学习活动中的反思性思维，

通过对学习活动过程的再现洞悉学习的本质，

较好地唤醒学生的自我评价意识和能力。２７７

３．

掌握自我评价的方法。可以采用互评法的方式对学生的虚拟社区自主学习过程进行评价，包括学习成绩评价、操行表现评价、人际关系交往评价等。还可以采用周记法和档案袋评定法的自我反思方式，培养和提升学生的自我评价能力。

（六）培养学生人际交往合作能力

虚拟社区是一种新型的学生自主学习方式，要尊重学生的人格，

营造民主、和谐、人性化的虚拟社区教育氛围，加强虚拟社区中的学习交互，

可以采用小组协作学习的方式，让学生自由分组、分工协作，寻求同学或教师的帮助，及时进行沟通和合作，

增进对知识的透彻领悟和理解，获得学习上的启迪，也较好地培养和提升学生的人际交往合作能力。通常来说，自我效能感较高的学生会在虚拟社区中表现得较为活跃，能够与他人共同分享自己的学习成果；而自我效能感较低的学生则表现出较低的人际交往参与度和能力。

综上所述，虚拟社区是一种新型的教育样态，对于学生的学习产生了创新的影响和变化，可以根据学生的认知层次、

知识接受水平、兴趣和特点，合理地进行虚拟社区的教学设计，全面把握虚拟社区学生自主学习的原则，注重对学生的情感调节能力、

自我监控能力、信息能力、自我评价能力、人际交往能力的培养，提升虚拟社区学生自主学习的效能。

参考文献：

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］何芸，何芳，孟庆丰．初探英语口语虚拟学习社区构建的设计与应用［Ｊ］．高等教育研究学报，２０１７（２）．

［２

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中国教育信息化，２０１６（５）．

［４］申平，梅松竹．虚拟学习社区在数学教学中的应用［Ｊ］．

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（责任编辑：陈　伟）