在课堂教学中培养学生的创造性思维

在课堂教学中培养学生的创造性思维

广西崇左市宁明县城中镇第五小学教师 刘业群

[内容提要] 在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

[关键词]激发、培养、创新

在课堂教学中，我针对不同学生的原有基础和特点，有针对地进行创造思维的训练。

一、激发好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶，在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

1

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。

小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《可爱的草塘》第三自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草塘景色，这是作者对草塘无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读－－放声读－－欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草塘的美，此时学生的学习兴趣更浓了。

当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。教师注意的是先让学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。教师要精心设计一系列问题，让学生在教学过程中激发情感。

在教学过程中，教师要精心设计一系列具有启发性，趣味性和有实际意义的问题，使学生的

2

思维活跃起来，对问题感兴趣，从而探索解决问题。如在四年级第七册《爬山虎》一课，我亲自摘来爬山虎布置教室，并设计问题：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？它的脚是怎么样的呢?怎么在墙上爬呢?爬山虎是一种植物，在我们的校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习为何把植物叫做爬山虎? 学生对爬山虎从直观的触摸到具体的观察，围绕教师提出的问题进行思考，让枯燥无味的抽象问题变为形像有趣的问题，激发学生的求知欲，为学习新知识奠定良好的基础。教师从教材的特点和学生的实际出发，抓住机遇给予引导，针对需求，及时点拨，化难为易，使学生豁然开朗。

在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。

在培养学生创新的同时，要让学生联系上下文理解词语，即从词与其它的词、所在句段、全文的联系中去理解词语的含义。如在教学《富饶的西沙群岛》中的“五光十色”这个词语，我既没有讲解，也没有用实物或图片，而是启发学生反复阅读写海水的一段课文。课文写“西沙群岛一带海水呈现出种种色彩，有深蓝的，淡清的，绿的，深绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，瑰丽无比。”学生把这些词语、句子联系起来，想象海不呈现的各种颜色互相交错的景象，就比较具体地理解“五光十色”的意思了。在教《草原》一课中“在天底下，一碧千里，而不茫茫”中“不茫茫”这个词语，并不满足于让学生说出“茫茫”是“广大无边看不清”之意，“不茫茫”就是“看不清”。为了让学生确切理解这个词语在课文中的意思，体会草原辽阔的壮美，先提一个问题：一般来说，由于地域广大无边而使人有茫茫的感觉，那么草原一碧千里，可以说够广大的了，为什么反而不茫茫呢？这样激起学生兴趣后，让学生联系下文“无边的绿毯”“白色的大花”“翠色欲流”“流入云际”等词语的描写内容，通过想象，把自己致身于大草原之中，体会出草原的那种广大无边而并不茫茫的美丽景色，真正理解了“不茫茫”的含义。

3

二、联系实际，培养创新

培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《麻雀》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。

当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。课文《 军神 》伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。这样使学生遇到类似问题时，自然会增强自信。

经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

三、不断培养具有创新精神的良好个性。

学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特点重视对富有创新的作品给

4

予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

综上所述，我认为创造性思维的培养与语文课教学不仅可以有机地结合，拓展问题、逆向思维、移植、开放想象等多种方法的运用，真正使学生探索地学习，逐步形成创造精神的良好个性。

四、通过联想和想象充分培养学生的创造性思维。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，就没有创新，没有创造。

大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《卖火柴的小女孩》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我们要求学生充分发挥自已的想象写一个实在的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自已童年的故事”。每人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感

5

上也得到熏陶。

语文教师首先应表现出对文学的爱好之情，这样才能激起学生的共鸣，语文教师在课堂上运用优美的语言，丰富的表情，形象的肢体语言来展示，从而引导学生去体会，去感悟。教师要由知识“传授者”、“灌输者”转变为学生主动学习的组织者，指导者，帮助者，以自己积极的情感，新颖的方法，公平的态度来营造和谐，民主的课堂氛围，给学生以说的自由、想的空间、做的余地，从而培养学生的创新能力。建立亲密、融洽的师生关系，“爱心”是关键，教师不仅要在课堂教学中关注每个学生，表现其爱心，在课堂教学中要不断培养学生的创造性思维，因为语文是一个充满趣味、丰富多彩的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。

在以后的教学中，我将更加培养学生美好高尚的情感，启迪学生创造探究的心智，让学生会思考、能判断、善联想、精推理、从而学会做人，学会学习，学会创造，学会探究，学会合作，让学生获得学习的快感，知识的美感。

参考文献：1、广西教育委员会师范教育处组织编印《小学语文教学研究》；

2、引自苏霍姆林斯基《给教师的建议》 （1984.6版 桂殿坤译）

3、王秀梅 《浅谈语文教学中的情感教学》

6