第３Ｏ卷第１期 ２０１０年１月 湖ｓｉＣ．广播电视大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨｕＢｅｉ ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．３０，Ｎｏ．１ Ｊａｎｕａｒｙ．２０１０，１３５￣１３５ 艺术设计类大学生职业技能培养浅谈 王婷婷 （华南师范大学增城学院，广东 广州 ５１１ ３６３） ［内容提要］ 艺术设计类大学生职业技能培养日益成为人们关注的重要问题。文章从当前艺术设计类大学生 职业技能培养存在的问题入手，论述了艺术设计类学生职业技能培养的原则和措施。 ［关键词］ 艺术设计类大学生；职业技能；培养 ［中图分类号］ Ｇ４２ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００８．７４２７（２０１０）０１．０１３５．Ｏ１ 高校艺术设计类大学生职业技能培养现状分析 （一）从学生的情况看：一方面，从艺术设计类大学生 的生源情况看，其中，不乏有热爱艺术，才华横溢的优秀学 生，但也有不少受功利因素影响而报考艺术设计类专业的学 生，这部分学生基础差，对专业不感兴趣；另一方面，从艺 术设计类大学生的择业情况看，部分学生眼高手低，缺少正 确的择业观念和就业能力。 （二）从艺术设计类教育的发展现状看：艺术设计类院 系的人才培养目标和内容与社会各行业的需求脱节，专业设 置与社会所需求的专业不衔接，基础课程与专业课程不衔 接，缺少实践课程。 （三）从劳动力市场的需求看：在人才招聘现场，成绩 优良的尖子学生仍然受到用人单位的青睐，但更受欢迎的是 高素质的应用型、复合型人才。 二、艺术设计类大学生职业技能培养原则及依据 （一）坚持专业人才培养理念和社会需求相一致原则 人才培养理念是高等教育发展的核心竞争力，反映出高 等艺术设计类院系的发展眼光和创新。目前，不少高等艺术 设计类院系专业设置与社会需求存在一定程度上的信息不 对称，专业设置有明显滞后性及盲目性，导致专业不对口， 供需不匹配。坚持专业人才培养理念和社会需求相一致，根 据社会的需求，设置前瞻性、创新性专业，为社会培养输送 新型的高素质的应用型、复合型人才，努力做到教育和社会 与时俱进，同步发展。 （二）坚持理论学习和实践环节相结合原则 在理论教学与实践环节中，进一步增强艺术设计类专业 课程教学内容与设计企业需求的联系。一方面，在课堂中要 加强对学生独立创作的方案能力、动手能力等职业技能的培 养；另一方面，注重校外企业的联系，鼓励学生走出校门， 到设计岗位上锻炼，在社会实践中检验自己。 （三）坚持职业生涯规划“前置性”原则 职业生涯规划可使大学生充分的认识自己，分析客观环 境，解决学习的动力。然而，大部份艺术设计类专业学生高 考报考志愿时或是盲目从众，或是根据喜好，缺乏科学的职 业生涯规划。同时，应当看到，在职场中，往往是非专业因 素决定胜负，这些素质包括纪律观念、组织能力、沟通能力、 团队协作精神等职业技能，并为大学生转型到社会角色打下 基础。所以，必须坚持“前置性”原则，将职业生涯规划放 在入学教育当中——“前置性”原则，并且贯穿高等教育的 全过程，提高艺术设计类大学生的就业求职的核心竞争力。 三、艺术设计类大学生职业技能培养的可行性措施 为了培养艺术设计类大学生的职业技能，在实践中，笔 者总结出“一体两翼、三位一体、四个环节”。一体两翼， 是指艺术设计类大学生的职业技能培养须已以专业技能（一 体）培养为主，以培养计算机应用能力及英语应用能力（两 翼）为辅；三位一体：是指发挥“学生一学校一社会（广义 上包括政府有关部门、企业、艺术职业技能教育培训机构、 社会舆论等，狭义上指企业）”三位一体的作用，为艺术设 计类大学生的职业技能培养提供平台；四个环节：是解决职 业技能培养的内动力问题，帮助学生培养自己职业技能的落 一、脚点。 体两翼。随着社会的进步，社会对艺术设计类学生的 知识和能力结构提出了更高更新的要求，高校必须站在时代 的高度对艺术设计类学生的培养做出新的定位：过硬的专业 技能（一体）——创新型专业技能，较高水平的计算机应用 能力和较强的英语应用能力（两翼）。一方面，创新型专业 技能的培养是通过艺术学科管理与制度创新，实施人性化教 学、培养学生的独立思维能力，使学生学会艺术的感受能力、 鉴赏能力与表现能力，最终达到艺术思维与艺术表现的创 新。另一方面，较高的计算机应用能力要求高校注重培养学 生的计算机应用课程的设置，包括计算机应用的基本技能及 专业软件应用技能。由于中外文化艺术的交流和融合，要求 艺术设计类人才具备较强的英语应用水平。 三位一体。三位一体即是指发挥“学生一学校一社会（广 义上包括政府有关部门、企业、艺术职业技能教育培训机构、 社会舆论等，狭义上指企业）”三位一体的作用。第一，艺 术设计类院系应广泛动员社会各级艺术职业技能教育培训 机构和就业培训，依靠社会力量，通过资质认定培训等形式， 搭建职业技能培训平台。以劳动力市场的需求为方向标，确 定培训的内容，根据学生的特点，组织实施具有前瞻性、实 效性的职业技能培训。第二，艺术设计类院系通过与社会各 种企业进行项目合作，增加了学生与社会的接触，增强学生 与企业相互间的了解，在将艺术设计专业的优势推向社会的 同时也为学生创造了就业求职机遇。首先，通过鼓励学生参 与到项目合作中去，让学生提前接触社会，在工作中检验自 己在课堂上所学的知识，提高自己的专业技术实践能力；此 外，项目合作一般是有“学生一学校一社会”三方的契约行 为，认真履行契约的规定，对培养学生的责任心有重要作用， 对毕业生踏入社会的角色转变也十分有益。 四个环节。引导学生制定职业技能培养计划，是解决职 业技能培养的内动力问题。第一环节，了解自己、他人、社 会。了解自己的兴趣、爱好、特长，了解同类学生的职业技 能水平，了解劳动力市场对高校毕业生的职业技能要求，初 步确定自己的职业目标；第二环节，评估目标。评估目标实 现的可能性，兼顾自己的能力，客观条件的限制，周围人对 自己的期望等等，修正自己的职业目标。第三环节，完善、 补充职业技能清单。罗列自己已具备的职业技能的清单，客 观的分析这些技能与自己的职业目标之间的差距，确定自己 所需要完善、提高的技能，完善、补充职业技能清单。第四 环节，预测未来 学生要预测在提高自身职业技能过程中， 可能出现的障碍和如何逾越障碍。学校要鼓励低年级学生与 高年级的学生进行有效交流，也可以通过相关专业成功人士 的讲座，让学生获取更多的成功经验和社会信息。 一［参考文献】 ［１】李杨．地方院校艺术生职业技能教育培养与研究【Ｊ］．湖南科技 学院院报，２００７，（８）． 【２】付和艺．新时期艺术类专业大学生良好学风的培养途径 经 济与社会发展，２００４，（６）． ［收稿日期３２００９—１０—３】