师范专业大学生心理健康状况与教育对策

文／谷玉冰　刘志永　研究目的　许多研究表明，大学生是心理障碍　高危人群　尤其在身体状况　人际关系等　究的问题。　研究统计结果　师范专业大学生ＳＣＬ一９０各因子分与　研究对象和方法　调查对象按整群抽样的方法，在河　全国大学生常模比较。师范专业大学生　方面问题较多。从我国目前的教育改革　北师范大学和廊坊师范学院抽取中文．　各因子的平均值与标准差分别是躯体　看．各级学校办学规模不断扩大，教育和　数学、英语、体育、艺术等专业２００１—２００４　化１　５１±０　３９，强迫１　９２±０　５０：人际　管理体制不断创新．高校大学生心理健　级本科学生１　１。８人，回收有效问卷１０４６　敏感１　８１±０　３９，抑郁１　８２　４－０　４８　焦　康状况也必然出现一些新的特点。师范　份。研究方法．采用症状自评量表（ＳＣＬ一　虑１　６４±０　４９　敌意１　６７　４－０　５３　恐怖　专业大学生的心理健康状况如何，问题　９０）进行团体施测．施测时间是２００５年　１　４３±０　４６：偏执１　６８±０　４９．精神病　主要表现在哪些方面　高师教育如何促　４－５月，采用ＳＰＳＳ１０．０统计软件包进行　性１　５６　４－０　４７。与全国大学生常模相比，　进学生心理的健康成长，是本文主要研　统计分析。　师范专业大学生心理健康状况良好．各　管理职能。委派制实行后．委派会计与经　营管理者的关系发生了变化，会计人员　成为相对独立的工作人员．这就需要双　方积极调整角度．相互适应．正视互相牵　制、互相监督作用的存在。会计委派制的　出发点是强化监督．是要保证会计活动　的合法合规和会计资料的真实完整。既　要维护所有者的正当权益　合法　客观、　公正地反映企业会计信息　做到会计工　作规范化　又要当好企业经营者的参谋，　为企业出谋划策，提高企业经营管理水　平和经济　社会效益。　成立专门的委派会计的管理机构。　各委派单位应根据实际情况　尽快成立　专门的委派会计管理机构，负责会计人　员的应聘、委派、培训、考核等诸多管理　事宜，避免双重管理的弊端　排除委派会　计的后顾之忧　从而提高工作积极性，促　进会计监督职能的充分发挥。　建立和完善各项配套制度。实行委　派会计任用及定期轮岗制。对委派会计　完善会计委派制的措施　人员通过自愿报名、单位推荐等形式产　针对会计委派制存在的问题　为充　生候选人．进行业务素质、政治素质和协　分发挥会计在市场经济体制下的核算和　调能力的考试考核　为防止委派和聘用　监督职能，防止会计信息失真　必须在实　的会计人员滋生安逸思想和新的腐败行　践中不断完善会计委派制。　为，对聘用人员要按公平、公开、竞争、　没有真正解决好委派会计的后顾之　忧．影响了委派会计的积极性。无论是政　府委派会计．还是上级主管委派会计　从　隶属关系上或多或少地存在双重管理的　问题．即会计人员的行政关系、工资福利　由受派单位管理和承担．会计人员的人　事档案　职称考聘、业绩考核归属于政府　的财政部门管理　这种”一个媳妇两个婆　婆”的管理体制，势必导致会计人员两头　兼顾两头难。从晋升问题看　没有实行委　派制以前　不少单位的财务科（股）长已　作为该单位提拔的重点对象进行培养　实行委派后他们即使委派到单位担任财　务机构负责人，对受派单位来说也只能　算是个　编外科（股）长”，很难在受派　单位得到提升：从委派期满后的归属来　讲　受委派的会计势必又重新面临一个　选择．好的部门进不去，次的部门不愿　进。这些实际问题势必会影响委派会计　的工作积极性。　管理工作、遵纪守法及单位守法情况等。　考核方式可灵活采用．既可采用定量和　定性相结合的办法，又可引进和利用社　会监督机制进行再监督。每年对委派会　计考核１—２次．对考核优秀的给予业绩肯　定和奖励．对考核不合格的就地解聘，对　作出重大贡献的委派会计人员　应向有　关部门提出晋升、晋职等建议。　实行委派会计定期培训制。为了加　强对委派会计的后续教育　应每年定期　组织培训活动，对委派会计人员进行业　务知识、政治思想及组织协调能力等方　面的培训　不断提高委派会计的思想水　平和业务能力。还可采用定期召开例会、　定期述职等方式　深入了解会计主管的　工作能力和表现等方面的情况．加强与　会计主管的沟通　强化对会计主管的业　务培训，及时了解和解决存在的问题和　风险隐患　增强反应能力。建立委派会计　档案　对委派会计主管提交的工作报告、　述职资料等进行定期装订并保管。　实行委派会计离任审计制。委派会　计在某一单位任职期满进行交流时，务　必进行离任审计　以客观、公正地评价委　派会计的工作情况，对强令指使委派会　计违反财经纪律、打击报复财会人员者　依法惩处；委派会计对违法乱纪行为不　抵制、不报告、开假票、报假账以及实施　其他违规行为者　视情节给予教育、调　离、撤职、解除合同、追究法律责任等　处理　确保会计委派制试点工作的顺利　进行。　建立合理有效的激励机制。必须确　保委派会计人员整体工资水平和级次的　公平合理，同时制订具体、明细的考核目　标　实行年度考核，把会计人员的经济利　益和会计人员的工作结果挂钩，从而形　成积极有效的激励和约束机制。　（作者单位：河北大学在职研究生　廊坊师范学院）　尽快制订具有法律效力的会计委派　制度。提高认识　吸收成功经验　在充分　调研的基础上促进全国性的会计委派制　度建设　为实行会计委派制提供法律依　据和理论指导。目前，委派制的实行办法　大都是临时性的，缺乏相应的法律依据。　所以　应尽快制定全国性的管理办法　对　会计委派制的委派形式、程序、任职资格　及委派人员的职责、权限、义务等依法进　行规范　保证会计委派的公正性、有效　性，做到以法管人　以法治事　使会计委　派制能够在法制的轨道上健康进行。　正确处理委派会计与企业经营管理　者及其他部门的关系。既要充分发挥会　计的反映与监督职能．又要发挥会计的　择优、德才兼备的原则公开录用、竞争上　岗。明确委派会计主管的岗位职责、聘期　目标和权利义务　与被录用人员签定聘　期目标责任书　并在委派前对委派会计　进行业务培训Ｉ，确保委派会计的作用能　够充分发挥。应实行定期轮岗制　在同一　受派单位的连续任职时间不得超过两个　聘期。　实行委派会计量化考核制。科学合　理的考核制度是确保委派人员始终保持　敬业精神、提高业务素质、逐步完善委派　人员后续管理工作的重要手段。考核内　容包括遵守会计制度、职业道德、工作业　绩、业务技术水平、廉政等方面的情况。　考核重点为财务管理能力、会计规范化　ｌ　本维普资讯 http://www.cqvip.com

ＣＡＲＥＥＲ　ＨＯ　Ｒ　ＺＯＮ　ｌ　Ｏ　祝点因子分均低于全国常模。除焦虑因子外　的健康发展。目前　我国教师待遇已有　差异。在我国大部分地区，女性的社会地　　位已逐渐提高　女性在受教育条件、受教　敌意和精神症性的差异达到显著水平（Ｐ　较大改善．教师逐渐成为受社会尊重、＜０　０５）．躯体化、强迫、人际敏感、抑　令人羡慕的行业．教师待遇提高在改　育环境、社会参与等方面与男性的差异　郁、恐怖、偏执因子的差异非常显著（Ｐ　善师范学生的自卑、抑郁等方面有良　已越来越小，男女心理发展的差异也在　＜０　０１）。　逐渐减小。但女性在生理、心理方面与男　好效益。　　尽管目前师范专业大学生心理健康　性毕竟不同，女性比较敏感细腻。另外，检出率。师范专业大学生各因子的心理　状况良好　但也存在一些问题。从心理问　我国高师院校普遍存在着性别比例失调　师范专业大学生各因子的心理问题　问题检出率依次是：精神病性２６　７％　人　题检出率看　师范专业大学生心理问题　现象，女生远多于男生，也容易导致女生　际敏感２５　６％：抑郁２４　６％：强迫２３　８％：焦虑２３　６％　敌意２１　５％　偏执１　９　主要表现在人际敏感、抑郁、焦虑、强迫、　精神病性等方面　原因主要是：（１）从大　在人际敏感、抑郁方面的问题。　从年级差异看　低年级学生人际敏　７％　恐怖１　９　４％：躯体化１　７　９％。师范　学生心理发展特点看　受我国计划生育　感、抑郁方面的健康状况差于高年级．而　专业大学生存在问题较多的是精神病性、　人际敏感、抑郁、焦虑、强迫几方面。　师范专业大学生ＳＣＬ一９０各因子分的　性别比较。男生在强迫、敌意因子上的分　值高于女生：女生在躯体化、人际敏感、　抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等方　面的健康状况差于男生。除人际敏感和　抑郁因子外．男女学生各因子分的差异　未达到显著水平。　师范专业大学生ＳＣＬ一９０各因子分的　年级比较。低年级学生（一、二年级）在　人际敏感、抑郁因子上的分值明显高于　高年级学生（三、四年级）　高年级学生　在焦虑因子上的分值明显高于低年级学　生。在其他因子上．年级差异不显著。　统计结果分析　师范专业大学生的心理健康状况好　于全国大学生常模．差异较大。笔者认为　主要原因在于：全国大学生ＳＣＬ－９０常模　制定于１　９８６年．距今已有２Ｏ年的历史。　而今天的大学生与改革开放初期的大学　生相比，心理状况发生了很大变化。１　９９９　年我国高校开始实行扩招政策．扩大办　学规模．增加入学人数。高考录取率提高　相对减缓了学生高考竞争压力．改善了　学生心理健康状况。各高校基本上都有　自己的心理咨询机构．高师院校的心理　专业对大学生心理健康教育工作发挥了　更重要的作用。各级学校和教育行政部　门的心理健康教育工作的开展对改善大　学生心理健康状况无疑起到极大的推进　作用。随我国教育改革的深入．教师队伍　管理逐渐规范化．上岗教师必须是师范　专业毕业或经过师范专业培训，教师专　业化水平的不断提高为师范专业毕业生　的就业提供了良好机会和条件：另外．我　国大力普及中小学教育，中小学校招生　规模扩大．加大了教师需求量　同时．为　适应教育改革和发展的需要．许多不同　层次的民办学校出现．这些民办学校也　急需师资。所以，师范专业学生的就业压　力相对较轻．益于师范专业大学生心理　政策影响　近几年的大学生许多都是独　生子女　在家中是受宠对象，自我为中心　严重：又由于中小学时期课业负担沉重　与周围人交往较少，交往能力、适应能　力、独立性较差，进入大学后．课业减轻．　在中小学时期潜在的问题表现出来。（２）　高校改革促进了我国高等教育发展．但　高校发展过程中存在的与学生心理发展　不相适应的方面必然会引起学生的心理　冲突：第一，学习方式不适应。学分制、　选课制的实行，为学生提供了一定的学　习自主权．但有些学生不善于根据自己　的特点做出规划．盲目选课．有的学生贪　多求广，急于求成．疲于应付　产生茫然、　失落的心理状况。第二．学习方法不适　应。有些学生仍然沿袭中学的学习方法．　上课记笔记，考试背笔记，考试结束后感　觉学无所成。第三．高校管理模式的不适　应。传统管理模式是以院、系、班级、宿　舍为单位的集体管理模式，学生容易产　生安全感．同学之间容易沟通。新的管理　模式中．院校合并，学分制、选课制的实　行，使得不同院系、不同班级的学生坐在　起学习．公寓管理社会化．不同年级，　不同专业的人住在一起．管理上的相对　松散使归属感、集体意识淡漠．易导致情　绪焦虑不安、人际困惑、多疑　孤独、压　抑等心理状况。第四．高校教育成本分担　机制改革的影响。交费上大学已成为共　识．但中国高校４Ｏ％学生来自农村、城　市中贫困家庭及少数民族不发达地区．　国家的”奖、贷、助　免”措施虽然减轻　了一部分贫困家庭的负担．但家庭贫困　状况对学生人格发展形成消极影响　他　们感到不平等．不愿意与人交往，产生孤　独、封闭、自卑心理。第五．高校扩招虽　减缓了高考压力，但同时也给大学生带　来前所未有的就业压力，大学生对前途　感到恐惧、抑郁、焦虑。尽管师范专业学　生的就业压力相对较轻，但也不容忽视。　师范专业女大学生在人际敏感、抑　郁方面显著差于男生．其他方面无明显　高年级学生焦虑方面的健康程度差于低　年级学生。低年级学生要面临进入高校　后的人际适应、环境适应、学习适应等问　题　而高年级学生已适应高校环境和教　学模式．面临毕业后的选择问题．尤其四　年级学生已进入实习阶段．就业压力加　重，表现出严重的焦虑情绪。　高校师范专业学生心理健康教育　建议　通过多种途径发挥师范院校心理系　或心理专业优势．促进高师专业大学生　心理健康教育。包括开设心理健康教育　课　如心理调适、心理卫生与咨询、心理　训练、人际关系与交往等．建立心理健康　咨询机构：丰富心理健康教育实践活动．　如举办”大学生心理健康”宣传日活动、　开设心理咨询平台等　创办”大学生心理　健康报”和”心理热线　；成立　大学生　心理健康协会”等组织．筹建心理健康教　育网站等。为学生心理的健康成长创造　良好氛围。　针对师范院校的教学特点和学生心　理发展特点．形成学校、家庭、社区相结　合的辅导网络。在校内．充分利用师范院　校心理系或心理专业的师生资源．形成　心理辅导教师、辅导员、一般任课教师、　学生辅导干部相结合的辅导网络。在此　基础上．与校外的支援单位、家长、社区　热心人士、友好院校结合．为学生提供全　方位心理健康辅导服务。　重视对心理辅导人员的专业培训。　保证培训经费和时间．提高辅导人员的　心理辅导专业素质。　加强对心理辅导工作的评估。如：使　用经费的心理健康教育项目，应该用一　定的量化标准去评估．测量该项目完成　的效果。建立心理辅导工作的评估模式，　将定性评估与定量评估结合．促进心理　辅导工作抓住重点、落到实处。　（廊坊师范学院教育学院）