维普资讯 http://www.cqvip.com 新课标下的语文五种学习形式 刘敬鹏 《语文新课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生 的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课标的这一目标要求与异步教学中六段式教 学模式第三阶段学生中学生的“独学、对学、群学、请教老师和全体学”五种学习方式有着密 不可分的联系。 一、五种学习形式拓展学生自主学习的空间。营造了一种轻松、自由的学习环境 自主学习是相对“一言堂”、“代替学生”、“机械学习”而言。自主学习表现为：①让学 生唱主角；②把学生推上讲台。异步教学中的五种学习形式就体现了这一特征。五种学习 形式中“独学”是基础，针对必做题中老师提出的问题，学生能结合文本，在整体感知课文的 基础上，边读边思考，边把自己的看法记录下来，这是学生充分发挥自己各种思考策略和学 习策略，进行解决问题。同时这也是学生学习的本质特点的集中反映。这种独学过程中自 主选择学习方法，发现问题，自主寻找解决问题的办法（借助工具书、查阅资料、动手操作 等），这是有形的、相对静止的，让全体学生参与的学习过程。但通过独立思考仍不能解决 的问题，自主寻找合作学习伙伴（对学、群学、请教老师等）这是将自己思想上遇到的困难、 无形的东西，有渠道表达出来，共同解决，共同提高，这样你就是主人，绝对没有压抑的感觉。 正是异步教学中五种学习形式提供宽松、自由、注重学生全面发展的良好环境，使学生始终 处于一种积极地、主动的地位，同时也拓展学生主动学习的空间。 二、五种学习形式体现了学生在学习中学会合作 我们都认识到进入２０世纪８０年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参 与、相互合作，任何一项重大发明创造都是不可能的，何况我们的教育教学活动。因此，我们 应该努力创设合作学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作搭建舞台，异步教学五 种学习形式正体现了这一精神。课堂上，针对独学中个人解决不了的问题要进行师生合作、 生生合作。如学习《醉翁亭记》这一课时，学生针对这样一题文章四幅图，即“山水亭台图、 朝暮四季图、滁人宴游图、滁人醉归图”，“你最喜欢哪一个画图？为什么？”学生通过对学、 群学、全体学、请教老师，这样学生七嘴八舌，从语言、结构、情感、音韵等方面把自己喜欢的 一幅画面的精妙之处挖掘了出来，收到了很好的效果。在合作研讨问题中在单位时间内提 高了学习效率，形成多边互动，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人、理解他人、 欣赏他人，使许多后进生不必通过请教老师来提高自己，只通过与同学之间的互相帮助迅速 改变自己落后的学习面貌。这种能给学生提供互相交流、共同切磋的机会，是归功于异步教 学的五种学习形式。因此，在以后的教学活动中进行多边互助合作，它不仅可以发挥群体学 习的整体效果，还可以培养学生团结协作和人际交往能力。使学生真正感受到集体力量和 温暖。 三、五种学习形式培养了学生具有个性化的创新意识和创新能力 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 （下转第６８页） ・６４・ 维普资讯 http://www.cqvip.com 的内容和自己对这部分知识的学习心得；在自学中存有疑问的问题。 ． 三、新课程异步教学中，教师在指导学生自学中应注意的问题 １．学生在自学时，虽然学到了一些知识，但这些知识是不系统的，学生仍有问题疑点。 对于容易的问题，教师可不做任何说明或解释，让学生进行独学，必要时可进行对学。对于 疑难问题教师应出示阅读提纲或思考提纲，对疑难点略做启发提示后，学生根据提纲自己阅 读教材做练习，然后进行对学，必要时可进行群学，以达到百分之八十五以上的学生能完全 掌握预定的目标。 ２．步子适当，应由小步子逐渐过渡到大步子，渐渐的放开手脚。等到学生的自学习惯形 成了，能力加强了，就可以完全放开了。依靠学生，完全可以使十之八九的学生达到完全掌 握的目标，加上教师的跟踪指导，最终一定能达到人人过关的目标。 ３．．及时反馈，让学生很快知道自己的正确或错误。这样一方面可以使学生及时知道自 己的自学效果，增强自己的自学信心；另一方面可以使教师及时了解学生的学习情况，及时 调整自己的方案，使课堂的学习效果达到预定的目标。 ４．在学生自学时，教师应时时处处注意对学生客观的评价，使学生领略到成功者的喜 悦，进而激发出学习的热情和动力，以便于投入更加高效的自学之中。 （上接第６４页） “只有拥有创新精神的民族，才是最具发展潜能的民族。”新的教育必须培养学生的创 新精神，必须切实转变教育观念。新课标下的异步教学从封闭型教育向教学过程民主化，即 学生学会学习、学会做人、学会生存的教育转化。首先表现在它由单向的知识灌输，转变为 双向的学习交流。学生通过独学，发现问题，借助工具书，查阅资料，动手操作等独立研究学 习解决问题，然后把独学中不能解决的问题，通过多边合作学习，探讨解决问题的办法，寻求 解决问题途径，学生热情投入积极踊跃，运用科学的学习方法去获取信息、加工和利用信息， 分析和解决实际遇到的问题，这就确立了学生在学习过程的主体地位，以学生为中心，按需 学习，从而达到了从现有知识尽可能地产生出新知识的创新能力。其次，异步教学中五种学 习形式改变了由单一结构向求异多向思维的转变。由于多边合作学习，学生能将自己的认 识、经验、感受，毫无保留提供出来进行交流，这样每个学生原有的静态的知识、通过多边合 作的学习活动使原有认识结构在头脑中不断加工、同化、异化、获取新知识，使之处于有序的 组织化、网络化的状态，拓展思维空间，激发创新、多向求异思维的发展，培养了创新能力。 其次，五种学习形式之一，请教老师就是师生合作，师生互动，师生平等，这种以自由讨论 平 等对话，鼓励学生发表自己不同意见，更有利于激发学生创新意识和创新潜能。总之，新课 程下异步教学的五种形式完全符合新课程标准，符合学生认识规律，促进学生全面发展是有 利于学生学会学习、学会做人、学会生存的终身学习的一种学习形式。我们要积极实践，不 断研讨，使之更适应教学规律，服务于教学。 － ・６８・