16、小真的长头发
教学时间：
教学目标：
知识目标：能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
能力目标：抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
情感目标：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重难点：
教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学方法：欣赏教学法、阅读法
教学模式：自主、和谐、高效
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
（一）听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？
【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象” 主题。】
（二）（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）
（三）今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）
二、初读课文，学习生字
（一） 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（二） 出示本课生词，排火车读。
预设：
1、“卷”为多音字，出示
[juǎn]
（1）把东西弯转裹成圆筒形。
（2）裹侠带动。
（3）弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]
（1）可以舒展和弯转成圆筒形的书画
（2）书籍的册本或篇章3考试用的纸
在文中应读哪个音？什么意思?
2、学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】
（三）指导写字
1、 出示生字,认读组词。
2、指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。
第二课时
一、朗读课文，学会质疑
（一）又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。
（二）读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）
（三）故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）
（四）什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）
（五）当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？
（六）（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读
（七）故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷 羡慕）
（八）是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。
【设计意图: 读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】
二、研读故事，理解想象
（一）默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）
（二）喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）
（三）交流。（随机出示）
1、钓鱼
你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
2、拉牛
老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？
可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎样？
【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】
3、当被子
（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？
4、当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有 一次）
（四）小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？
（五）发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？
（六）小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。
（七）交流、评价。
【设计意图: 这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】
（八）长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思?
（九）听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？
（十）故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展阅读
（一）这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）
（二）最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。
（三）爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！
板书设计：
教学反思：
教学时间：
教学目标：
小真的长头发
嗖 钓鱼
像紫菜卷那样 美得不行
拉牛 听得入了神
暄腾腾 当被子 羡慕
晾衣绳…… 想得…… 说得……
17、我变成了一棵树
知识目标：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
能力目标：初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。
情感目标：拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学重难点：
教学重点：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
教学难点：拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学方法：欣赏教学法、阅读法
教学模式：自主、和谐、高效
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、回顾复习，激趣导入
（一）同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？
（二）引出课题，板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
（一）请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（二）出示本课生词，排火车读。
痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 糖醋排骨 丁零丁零 秘密
（三）排火车接读课文。
三、复习生字，指导书写
（一）状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。
（二）继续：强调“继”字的笔顺。
（三）狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。
（四）秘密：理解两个同音字的意思。
秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。
密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探
【设计意图：引导学生用了解偏旁含义，形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字，加深学生印象。】
（五）在田字格中各写一个，教师巡视指导。
（六）当堂听写。
第二课时
一、再读课文，感知大意
（一）听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？
（二）师范读课文。
（三）交流写得有意思的情节。
预设：
1、第四段
（1）指名读。
（2）哪些描写让你觉得有意思？
是啊，“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。
（3）再读，读出有意思。
2、第五段
（1）生读。
（2）交流有意思的描写：树上长鸟窝
3、第六段
（1）鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
（2）还会有什么形状？
（3）如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？
（4）出示句子练习：
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，____________!我变成了一棵____________的树：__________________……_________________。
【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一抛出，孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。】
4、第七段
树上都住了谁？
5、第八段
（1）你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”
（2）指导读。
6、十三---十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
7、十五---二十段
（1）分角色加动作扮演读。
（2）这水珠是什么？
（四）故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？
二、总结写法，拓展想象
（一）理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。
（二）假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？
（三）把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。
【设计意图：学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会。】
板书设计：
17.我变成了一颗树
痒 冒 变树
各种形状
教学反思：弯
趣事口水
“咕噜噜”
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