试讲教师：杨婷婷
单元名称：人教版初二语文上册第二单元第四课
《故乡》的教案
教学目标：1、了解故事的主要情节和写作背景。
2、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。
3、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。
教学重点：1、把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
2、把握“我”感情的变化。
3、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因。
教学难点：体验作品中“我”的情感经历。 教学方法：启发法、问题导引法、指导归纳法 教学时间：2007年5月24日 教学安排：三课时 教学过程：一、情景导入：
同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。
《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。 二、检查生字、词
情怎样？ 鄙夷（bi yi ） 嗤笑 （chi） 秕（bi） 鹁鸪（bo gu） 伶仃（ling ding） 颧（quan） 三、浏览全文，根据描写的人物确定本文的大致情节。 思考：全文可分几部分。（学生讨论，回答） 小结：第一部分（1—5）回故乡 第二部分（6—77）在故乡 第三部分（78—88）离故乡 四、分析课文第一部分
1、指定一名学生朗读课文的第一部分，其他学生思考： （1）、开头第一段写了什么？
小结：开头第一段写了“我”与故乡分别之久，写出了“我”回
故乡的急切心情。 （2）、渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心
明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。
2、在文章第二段中找出景物描写的词语，并在文章中作个批注，说一说这些景物描写的作用是什么？ 明确：勾画了一幅衰败的农村景象，初步表现了旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境。 3、
教师追问：为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？明确：“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。
4、见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。 明确：“啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故
乡全不如此，我的故乡好得多了。” 5、教师追问：如何理解这两句话？
明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟
然如此的惊异之情。 6、如何理解：故乡本也如此——虽然没有进步，也未必有如我所感
的悲凉？
明确：眼前的萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成了很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 7、第五段写了什么？
小结：交代了“我”回故乡的目的。 四、分析第二部分：
1、请学生快速浏览课文的第二部分，思考并讨论：第二部分可以分几层，各层的层意是什么？ 教师抽查提问后评价：
分四层： 第一层：（6—8）写老屋的寂寥，写与母亲商定搬家的事
情。
第二层：（9—33）写“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层：（34—52）写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。 第四层：（53—77）写“我”与闰土的相见。
2、在第二部分中，作者描写了一幅怎样的图画？ 明确：少年闰土月夜刺猹图
3、教师追问：在这幅图中有哪些景物描写？它的作用是什么？
小结： 景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 色彩：深蓝、金黄、碧绿。
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是
作者理想中故乡的象征。
4、分析少年闰土（事、人）（让学生讨论，回答）
（1）.“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？
小结：“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。
（2）. “我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？
明确：教“我”雪地捕鸟—活泼多知。邀“我”着瓜刺猹一朴素，热情
勇敢，多知。告诉“我”贝壳，跳鱼儿—见多识广。哭着不肯分离，互赠礼物—友谊深厚、纯真。 （3）.作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？ 明确：用了许多省略号。 （4）小结：故乡到底“美丽”在哪里？
明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装
着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。
五、作业： 1、书68页的生字 2、熟读课文的第二部分。
板书设计：全文分三部分：第一部分（1—5）回故乡
第二部分（6—77）在故乡 第三部分（78—88）离故乡 第二部分分四层：
第一层：（6—8）写老屋的寂寥，写与母亲商定搬家的事
情。
第二层：（9—33）写“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层：（34—52）写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。 第四层：（53—77）写“我”与闰土的相见。
第二课时
一、复习检查
二、分析第二部分：
（一）、激发情感，深入体验
激发点（1）：从“我盼”到“相处”，我的心情如何？我们相处如何？
启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍
激发点（2）：童年时代写的很美，美在哪些人、情、景、物上？
启发：人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干
景美——海边月夜：蓝天、明月 物美——西瓜、贝壳等； 情美——纯真、友好
激发点（3）：分别时的哭声美不美？
启发：童真的哭声，美好的回忆
（二）启发讨论，深入理解
启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的
故乡了？
讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。
三、承上导入：三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的
哭声，至今还在我的心中回响。三十过去了，闰土现在怎样了？我和闰土的重逢会是怎样的情景呢？
（一）整体感知：闰土的生活如何？当时的社会境况是怎样的？ 引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。 明确：贫困；动荡、战乱、苛税、多子等。 （二）激发情感 深入体验 （1）：我们相见时的气氛如何？ 感悟：拘谨、沉闷、沉默 （2）：重逢时，我的心情是如何变化的？ 感悟：出惊——激动——震惊——悲哀 激发：一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。 （三）中年闰土变成了一个怎样的人？ 启发：生活：贫困、痛苦
精神：麻木、愚昧
（四）启发讨论，探讨变因 问：（1）一声平常的称呼，为何使我如此震惊、悲哀？
（2）闰土的命为什么这样苦?
提示：谁造成他贫困不堪？谁扼杀了他的生气和活力？ 启发：社会境况：兵匪、官绅、动荡不安 历史：漫长的封建社会，腐朽的封建思想 四、小结
同学们，几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个
愚钝的、麻木的失去了生命力的人；闰土变了，故乡变了，我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。重逢又能如何呢？童年的笑声已不再回响，往日的欢乐已然远逝……留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息……
五、作业：熟读第三部分。
板书设计：童年时代的美：
人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干 景美——海边月夜：蓝天、明月 物美——西瓜、贝壳等； 情美——纯真、友好 中年闰土：
生活：贫困、痛苦 精神：麻木、愚昧
第三课时
一、复习
二、分析少年闰土和中年闰土 少年闰土 中年闰土 外貌 紫色的圆脸，头戴身材增加了一倍， 一顶小毡帽，颈上脸，变作灰黄，而套一个明晃晃的且加上了很深的 银项圈红活圆实皱纹，眼睛周围都的手 肿得通红，头上是 一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉
衣，手又粗又笨而 且开裂 性格特征 天真活泼、聪明能麻木愚钝、失去生 干 命力 动作、语态 活泼刚健，动作干说话吞吞吐吐，断 脆利落，说话脱口断续续，谦恭而含而出，朴质，有智糊，显得迟钝麻木 有勇，热情，纯真 对我的态度 只是不怕我，送我对我恭恭敬敬，称 贝壳和鸟毛，告诉呼“我”老爷，和我很多希奇的事，我之间隔了一层
对我友好，热情，可悲的厚障壁。 和我建立纯真的友谊
闰土变
化的原因：
封建社会腐朽的思想，农民生活的贫困痛苦的社会现实。 三、分析杨二嫂的形象：
二十年前：年轻漂亮，安分守己 豆腐西施
二十年后：老丑而瘦，爱占小便宜 自私，细脚伶仃的圆规 （1）、杨二嫂为什么会变成这样？
小结：因为农村小城镇的破败，贫苦的生活，小市民的恶习是杨二嫂有这么大的变化。 四、分析课文第三部分：
学生集体朗读第三部分思考并讨论：
1、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？
明确：有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路
上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。 2、不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，“现在我所谓希望，
我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？
明确：这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面
也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。
3、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地
上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？ 小结：这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无
所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。
4、小说中有两处写到“高墙”：
①“他们（指“我往常的朋友”）不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样
只看见院子里高墙上的四角的天空。”
②“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上
的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。” 明确：第①处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，
很单纯无知，很少与外界联系。第②处的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
作业：背诵文章的第三部分，并默写。 板书设计：
外貌 少年闰土 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈红活圆实的手 中年闰土 身材增加了一倍，脸，变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂 麻木愚钝、失去生命力 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而含糊，显得迟钝麻木 对我恭恭敬敬，称呼“我”老爷，和我之间隔了一层可悲的厚障壁。 性格特征 动作、语态 对我的态度 天真活泼、聪明能干 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质，有智有勇，热情，纯真 只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事，对我友好，热情，和我建立纯真的友谊
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