对考试成绩与学习能力不符现象的思考

ｔ枷学教学２０１Ｊ２　・４７　对考试成绩与学习能力不符现象的思考　陈建英　（１褒西省洛南县教研室７２６１００）　在初中一、二年级的期术考试中。笔者对生物学成　绩较好的学生进行了调查。发现其ｌ－Ｉ－『有一部分高分青，　宴际上对生物学学得并不好，时生物学课兴趣淡薄，缺　乏学习的积极刊：和主动性。而口．＃脱察能力、动手能力　及分析间翘解决问题的能力较差。　笔者从为．这种导致考试成绩与学习能力不相符　的现象．原因有二：一是一些学生平时对生物学的学　讲解、观察、操作的过程中。充分感受到生命科学的神　奇与乐趣＋从而使他们把书本上的内容．真正变为梭臼　己认同＋理解丁的活生生的知识。即内化为自己的知识　和能力。其次．要改革初中生物学期术考试的形式．加　町把书面考试、实验考试、撰写小论文二三种形式结合起　来。从而多角度、多层次地考核学生的基本知识、脱察　能力、实验能力、分析综合能力及道德品质与悱作精　神。：｝５面考试、实验考试、撰写论文三者的分值可为　６Ｏ：３０：ｌ０。实验考试应在实验室内分组进行．一方　是　进行实验操作技能的考核，一方面是实物标本及模型的　识别能力考核。撰写小论文，主要是考核学生分析综合　问题的能力．并能培养学生的生物学意识和生物学品　习。抱着应付态度．心不在焉．考前却加班加点，临时突　击。对有关“重点内容”大背特诵．辟｝死记硬背的方式来　应对这门自然学科，而这种方法往往很奏效．考试中常　常可以得较高的分数。虽然考试一过。所背的内容便会　靠得无形无踪．一千二净　二是试题对识记　｝　知识考　察的比莆较大．常占８０％左右．而对学生舰察、动手、　分析问题解决问题能力的考察。只占到２０％皇右　，　要改变这种现象，首先要切实更新教育教学现念，　改进教学方法　‘面．学校要加大生物实验室的建　设力度　要配备足够的实验器材＋保证实验课的正常　开设；另　方面，教师的教学耍｛丰唾激发学生的学习必　趣、要切实重视能力的培养，加强实验教学．使学生在　德。这种类型的考试．可在每学完－－豁分后＋定期或不　定期地以作业的形式。让学生根据所学内容撰写小论　文。教！Ｉｉｌ『可根据论文了解掌生的知识能力水平及生物　学品德水平　并给出评语和得分，通过以上三种形式。得　出的综合成绩，不仅能正确反映学生的生物学水平．而　且还有利于学生知识、技能和品德的全面发展＋有利于　培养学生的创新意识和提高学生的综合素质　俪巨分影响动物习住的主导围毒　潘科新　（ｆ町北省藁城ｉ　第九中半０５２１６０）　过ｌ上　些资料上把影响鸟类迁徙的主导因素｜兑成　ｌ　２欧洲鲤蛹的迁徙——水流欧洲鳗氟的产卵场　是温度　、《生物学教学）（１９９９年第１０瑚）张素芳引用　洛史教授的实验及结论蜕明影响候鸟迁让的非生物因　素不是温度而是日麒长短（阳光）。而现在的‘些资料　在大西洋西部的热带水域，幼鱼洄游时是海流把它们　带到欧洲沿岸。其旅程长选数千里＋时问长达三年之　久，属被动洄游　１．３鼠鲨６々汩游——食枷１．４朝鹿的迁健——季风挪威鼠鲨以雌鱼为食物　在眷夏温暖季节里。有大　随啡鱼的洄游鼠鲨紧随其后　上仍旧把影响鸟类迁徙的主导因素说成是温度。很多　学生不明白为仆幺同样是避寒趋暖导致鱼类洄游的主　导固索是温度，而导致鸟类迁徙的主导因素却是阳光＋　我认为有必要对此做更深入的解释。　１在不同的环境条件下导致同一行为出现的主导因　素不同　１．１　大黄鱼、小黄鱼、带鱼的洄游——温度　由于水　量双趔曰吸血昆虫出现，如蚊、蚋、虻等，为回避它们．　驯鹿由森林迁徙到开阏多风的苔原去　１．５土壤中昆虫的垂直迁移——水分　叩头虫蛐虫　在土壤湿度高时爬到土壤上层而在干旱时就下降到土　的高比热和洋流的作用。海水的温度变化范围比大陆　小得多。秋季近海水温度逐渐下降。而远洋　使在冬　季水温也较温暖。固而这些鱼由北向南向远洋越冬场　洄游；当春季近海水温度逐渐上升时．龟类由远洋越冬　场由南向北涸游。在近海繁殖然后分散求食。　壤一米深的地方击，另外洪水泛滥等也可引起动物的　迁移。由此可见毒｝｛响动物迁徙、涸游行为的因素很多，　在不同的环境条件下导致同　行为出现的主导因素往　往不一样，但无论哪种动物的迁移都是遗避有害环境．　趋向有利环境。