如何提高初中道德与法治课教学的实效性

王 冠

()河北省滦平县第五中学 河北 承德 068250

【摘要】道德与法治课要通过多种方法激发学生学习积极性, 教学技巧与方法是教学效果和教学质量的重要因素.在新课改背景下,

注重联系实际,加强教学的情趣性来优化教学方法,提高教学效率。

【关键词】教学;方法;实效;探究 道德与法治;

【()中图分类号】G文献标志码】文章编号】515 【B 【1009-9433202003-0076-01

德国教育家赫尔巴特说过:

“在所有的东西中间,人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱,需要与人交往,需要得到教师的尊

重和理解。在课程改革理念的支撑下,教帅要带着鼓励,带着徵笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点,及时给予鼓励和肯定,要善于运用鼓励性评价,赋于他们思想的自由,感情的自由,给他们一片自由翱翔的蓝天。

在新课程改革的背景下,如何上好道德与法治课,提高教学效率呢?本人在教学实践中做了以下的探索:一、设计好新课的引入,扩展思维空间

道德与法治课是提高学生思想品德素质的课程,我们的教育对象是活的,教学内容是活的,教学方法当然也应是活的。因此,教师应从实际出发,精心备课,既备教材,又备学生,特别是新课引人一定要设计好。二、以课程标准和教材为准

讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做到准确、明了、简洁,如在讲“我国的基本国情”时,首先让学生认识我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的原因,

然后讲明社会主义初级阶段持续的时间—

——从上世纪五十年代算起,至少要经历100年时间。接着讲述认识这一国情的重要意义。从而让学生正确认识我国的基本国情,坚定了实现现阶段我国人民共同理想的信心。同时,日常的教学、练习和测试的过程中,十分强调学生答题的规范化和准确率。

三、用好课文中的“小栏目”,培养发散性思维

启发式教学原则备受欢迎,它强调了要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生发表不同的意见,从不同的角度思考问题。在教学中恰当地利用这些小栏目,给学生更多的思维空间,便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。四、因材施教,讲求实效

就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。因此,我通过认真分析和考察后,根据我校学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:基础上,适当深化①学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基②本训练上下功夫,让学生理解记忆;降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习③学习成绩较差的学生,则适当,强调从基本概念入手,加强基本训练,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、辩论会、知识竞赛等,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。五、教师要做到精讲、精练、精评

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在课堂教学中,我们较好地突出重点、难点,详略得当,有针对

性地讲解,做到化难为易,使学生有“茅塞顿开之感”,把更多的学习

时间还给学生。同时,我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中,我们主要依据课程标准和教材,针对教材中的基本概念和基本原理,重点与难点,并对各地有关的练习进行精选,反对照抄照搬,搞题海战术。在讲评过程中,主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评,帮助学生分析出现错误的原因,以及如何纠正,并能够做到举一反三,巩固了知识。在教学实践中,应注意做到:一是练习与学生实际水平相符合;二是练习与中考试题题型相符合。力求做到:上课听得懂,基础知识记得牢,考试成绩有提高。六、搞好实践活动,培养创新思维

推进素质教育,意在提高学生的实践能力帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情景之中,把原有的能力迁移到解决前问题的实践中去,通过实践活动有利于学生获得知识理解知识,转变情感。因此,在初中道德与法治课教学中,要努力加强实践环节,组织好学生的社会实践活动和课堂中学生参与的教学活动。七、转变教学观念,营造良好的教学环境

道德与法治教师在教学中更要讲究授课的方式。的幽默化。教师可选择幽默故事和绘画等内容,寓教于乐①语言表达。分析简明化。教师讲授理论观点时,应该多使用有趣的例证②理论。。教师多使用现化的教学媒体,通过看图解意③教学手段应多样化、图表分析、实物实验、小品表演等方法,加强教学的直观性、形象性、让学生学得懂记得牢,并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的知识。

教师要摆脱传统教学模式造成的教学困境,将课堂还给学生,让学生成为学习的主体。只有学生具备了学习的内在驱动力,才能更好地投入到知识的学习中。教师在教学的过程中,要明确自身辅助教学的定位,对学生的学习起到监督和促进的作用,不过多干预学生的学习。教师教学观念的转变,必然带来教学行为的转变,而教师的教学行为又能反过来影响学生的学习行为,加强师生之间在课堂教学中的互动,营造良好的教学环境。例如,在《友谊之树长青》一课的教学中,教师可以通过播放歌曲《友谊地久天长》来导入课程。教师的教学不要局限于教材内容,虽然本课旨在教育学生如何维护友谊,但是并不妨碍教师与学生成为朋友,而成为朋友的前提是对彼此的认识和了解。教师可以讲一件自己与好朋友之间发生的趣事来吸引学生的注意力,也可以讲一段自己与好朋友之间共同面对过的困难,引发学生对友谊的思考。教师与学生敞开心扉的交谈,能够激发学生表达的欲望,学生在讲述自己如何维护友谊的过程中,拉近了与教师在心灵上的距离。

总之,“教无定法”,教学方法是多种多样的,并无固定模式,道

德与法治教学方法更是如此。我们必须转变观念,立足改革,教学方法必然会更丰富更新颖。只要我们教师在教学中不断探索,就一定能从根本上改变道德与法治课教学与新课程改革不协调的方面,最大限度地发挥它的德育和智育功能。