教学内容：
1.欣赏河北梆子《花木兰》 2.初步了解河北梆子相关知识 3.哼唱第二部分的主题旋律 4.其它河北梆子主要剧目的延伸
教学目标：
1.通过对河北梆子的历史和曲调特点的了解，形成对乐曲中主人公的敬佩与喜爱 之情，引发对河北梆子的学习兴趣。
2.在聆听、感受、模唱等音乐活动中，体会感受乐曲在结构、音乐要素等方面的特点，从而了解到河北梆子的音乐特点。通过对比不同主奏乐器的演奏效果，深入理解作品表现的人物性格。
3.初步了解有关河北梆子的相关知识，能够随音乐哼唱第二段主题旋律。
教学重难点：
1.了解有关河北梆子的相关知识。
2.在感受、体验、对比和表现中感受出河北梆子的曲调特点。
教学用具：
多媒体课件、卡片
教学过程：
一、设置情境，点明任务
师：今天老师为大家带来了两段戏曲音乐，请你仔细听一听，哪一段是豫剧？ 1.师分别放豫剧《谁说女子不如男》和河北梆子《花木兰》的音乐片段。 学生：感受、思考、回答。
师：谁知道这个豫剧唱段叫什么名字，这段戏中的主人公又是谁呢？ 生：思考，回答。
2、师：谁能为大家讲一下有关花木兰的故事呢？ 生：简单地讲故事。
师：花木兰的故事被人们广泛流传，刚才咱们听到的第一段正是豫剧中的“花
木兰”，作曲家根据她的故事情节还创作出了很多不同剧种的“花木兰”，其实咱 们刚刚听到的第二段乐曲的名字也叫《花木兰》，不同的是，它是戏曲中的另一 个剧种在表现花木兰。今天这节课，咱们就一起来了解并感受这个剧种的音乐特 点。
二、聆听欣赏，初步感受
师：首先，请大家听一遍这段乐曲，你听听它的旋律给你什么样的感受呢？ 1.师放河北梆子《花木兰》，初步感受其曲调特点。 生：聆听，说一说自己对乐曲的初步感受。 2.初步了解河北梆子
师：有没有同学知道这段乐曲是戏曲中的哪个剧种？ 生：思考（如果有知道的学生可以回答）
师：大家说不出来也是很正常的。老师告诉大家，这段乐曲是河北梆子，请 你从它的名字上想一想，河北梆子是我国哪一个地区的地方戏呢？ 生：了解，思考回答。
师：河北梆子是河北的地方戏曲剧种，以前咱们学过的京剧和豫剧它们的曲 调特点都是根据当地人们的方言特点、爱好性格和生活习惯等发展而来的。河北 梆子也是这样，他吸收了河北地区人们的语言习惯、爱好、性格等而形成了自己 独特的曲调特点。正像同学们刚才所说到的，它的曲调是高亢、激越、慷慨，刚 中有柔，柔中有刚，使我们听起来有一种热耳酸心、痛快淋漓的感觉。大家听到 的这首乐曲《花木兰》就是用河北梆子这一剧种来演绎的。接下来，咱们再来听 一遍这首乐曲，请你仔细听一听乐曲的旋律是由几个部分组成的？各部分的速 度、力度、节奏和情绪是怎样的？分别描绘了怎样的情景呢? 三、积极参与，深入理解
1.师放河北梆子《花木兰》音乐，学生深入聆听乐曲。
2.师出示段落、力度、速度、节奏、情绪和情景卡片，引导学生根据这些 音乐要素深入分析、理解乐曲。 段落 A 力度 稍强 速度 稍快 节奏 紧凑的 情绪 欢快、激越 情景 女伴男装、飒爽英姿的样子
B 稍弱 稍慢 舒展的 优美地 作为一名年轻女子的柔美性格 女伴男装、飒爽英姿的样子 A'
稍强 稍快 紧凑的 欢快、激越 师：这段乐曲中的第二部分是非常优美的，现在老师把这部分的主题旋律出 示给大家，请你再来听一遍这个部分，你听一听这段主题音乐重复出现了几次？ 每一次的主奏乐器一样吗？
3、师放第二部分音乐，学生聆听思考。 师：谁听出来了，它重复了几次？ 生：回答两次。
4、对比两次主奏乐器演奏的不同效果，加深对音乐的理解。 师：每一次的主奏乐器一样吗？谁听出来了？ 生：第一次的主奏乐器的唢呐，第二次的是笛子。
师：这两次为什么不用同一种乐器？它们分别刻画了花木兰怎样的性格特点呢？ 生：自由地回答。
师：不同的主奏乐器使我们感受到了花木兰刚强与温柔的不同形象，可见，乐器 在一首乐曲中对人物性格的刻画起到了重要的作用。现在，就让我们随着这部分 乐曲一起来哼唱一下，来感受乐曲中花木兰的形象。你可以唱唱曲谱，也可以用 la来哼唱。
5、师再放第二部分音乐，学生哼唱主题。
师：最后，咱们把这首河北梆子《花木兰》完整地听一遍，你可以根据各部 分不同的情绪特点，用身体动作或手拍节奏来表现一下。 6、完整听赏一遍乐曲，用不同的动作来表现。 四、深入感悟，拓展体验
师：河北梆子作为戏曲中的一个主要剧种，它的剧目有很多。最后请大家欣赏两段河北梆子的著名剧目《辕门斩子》和《蝴蝶杯》的片断，进一步感受河北梆子的曲调特点。
1.欣赏《辕门斩子》片断
2.欣赏《蝴蝶杯》片断 五、小结下课
1.师：今天这节课咱们一起来了解了戏曲大花园中的另一个剧种----河北梆子，相信大家对它已经有了一定的印象，感兴趣的同学课后可以去继续了解它、学习它。今天这节课咱们就上到这里。
2.师放河北梆子《花木兰》音乐，学生走出教室。
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