２Ｏ１４年８ 学课青 辅导 以“问’’促学，优化语文课堂教学 ＠刘召秀 摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，提高课堂教学的效果，追 求课堂教学的高效将是一个永恒的话题。而巧妙的课堂提问就是培养 学生思维能力的首要途径，是实施新课程改革的需要。提问是触发学生 思维的引线，是激发学生觉悟的契机，是检测教学效果的首要手段。课 堂提问的优劣，体现着教学水平的高与低，决定着教学效果的好与坏。 关键词：课堂提问；针对性；技巧性；有效性 古代教育家孔子说：“疑是思之始，学之端”；现代教育家陶行知也认 为：“发明千千万，起点是一问”，“人力胜天工，只在每事问”可见设置问 题很重要。在课堂上，课堂提问是一门艺术，是教师优化教育过程，提高 课堂效率的有效手段。 “不愤不启，不悱不发”，富有艺术性的提问能激发学生的学习兴趣， 促进学生积极思考，启迪学生充分领悟。所谓：“善问者如撞钟：扣之以小 者则小鸣，扣之以大者则大鸣”，语文课堂中的提问艺术自然就显得重要， 个富有艺术性的提问，可起到“一石激起千层浪”的效果，整个课堂才能 像磁铁一样吸引学生，唤起学生的想象力，挖掘学生的潜能，那么具体到课 堂提问，需要注意哪几点呢？ 提问要有针对性 我是在一所九年义务制教育学校从事教学工作，所面对的都是偏远 农村地区的学生，交通信息不发达，辅助教学手段落后，因此学生阅读面 窄，课外知识积累太少，语文素养低，学生所学知识仅限于课本知识和教 师所讲。面对这种情况，课堂提问就应根据学生实际来进行，“善问者如 攻木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以懈。也就是说先设计一些 简单、由浅入深、让学生接受的提问来引入课堂，待学生走进文本之后， 再根据课文内容设计２—３个有质量、有针对性的提问，循序渐进、先易 后难。这样既保证了课堂提问有质有量，又让学生学习了课文内容。 二、提问要有技巧性 １．把握好“度” “度”即提出的问题应难宜适中，做到这一点，教师 首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重、难点，根据学生的知识水 平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提问要 避免过于简单，若一味的问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考 价值的问题。学生的思维不仅得不到训练，还养成思维上的惰性，久而 久之，索然无味。但提问过于宽泛，难度过大过深也不行，一个问题问得 学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增加学生的压力， 抑制其思维．打击学生的兴趣。导致课堂陷入尴尬的境地。有位教育家 说得好“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。”课堂提问 既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生跳一跳——开动 脑筋积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己地思维劳动取得 —成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。 ２．把握好“量” 教学反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”，因此课 堂提问要避免走入一问到底的误区，要问得适时，问得巧，问得趣，问得 有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。 三、提问的有效性 一、课堂提问要体现有效性，关键在于提问的效率如何。兴趣是最好的 老师，如果在课堂中有一个能激发学生兴趣的问题，在课堂中就一定有 个轰动的效应，学生的注意力也会因此而转移。教师在教学时要善于 抓住能打动学生心态的瞬间这一点及时提问，达成教学目标。 如我在讲授《我的叔叔于勒》一文时，为了理解菲利普夫妇在资本主 义社会里，嫌贫爱富，只认金钱，不认亲情这触目惊心的惨象这一主题，我 设计了第一个问题“请学生找出于勒在家行为不正时菲利普夫妇对他的称 呼，外出发财时对他的称呼，穷困潦倒时对他的称呼，将三者进行对比归纳 出菲利普夫妇对亲弟弟于勒的态度变化？”学生们的兴趣就被我提了起来， 也就走入了课堂的佳境，一提问，学生们纷纷发言。称呼变化：坏蛋、无赖 —好人、有办法的人—贼、讨饭的、流氓。态度变化：厌恶、打发他走一盼 望、赞扬一又骂又躲。自然就引出了第二个问题“三者一对比说明菲利普 夫妇是什么样的人呢？”同学们自然会总结：唯利是图、冷酷自私、贪慕虚 荣．最后我又提出第三个问题“小说往往是通过人物形象反映社会本质，那 从菲利普夫妇的言行举止和做人来看反映了社会什么样的本质？几个简 短而深刻的问题就将文章分析得一清二楚。所以提问必须注重效率，从学 生的兴趣人手，这对于学生学习整篇课文，理解人物形象和课文主题都到 了助推作用。 随着新课改理念的不断实践和深入，课堂教学的各个方面都将面临 新的挑战，对于优化课堂教学的提问研究也是五彩斑斓。提问作为课堂 教学的一个方面，如何让课堂教学更高效呢？或许仁者见仁，智者见智。 但在教学实践中，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它 贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。因此课堂上做到 了有针对性，适度适量富于艺术技巧的提问，就能加快把知识转化为语 文素质能力训练的进程，就能更好的发展学生思维，保证和提高教学质 量。希望每一位语文教师都精心设计各种类型的课堂提问，形成有自己 特色，适合学生口味的提问艺术风格，以期达到最佳教学效果。 一参考文献： ［１】张淑霞试谈提高语文课堂教学的有热睦［Ｊ］．语文教学之友 ７，（１１）：ｎ ［２］孙怀柱．如何提高语文课堂效率［ＤＢ／ＯＬ］．２００７—１２—２２ （作者单位：四川省仪陇县石佛乡小学校６３７６３１） 传统文化对青少年德育价值取向研究 ＠丁树佳 摘要：随着我国改革开放的不断深入，传统文化教育的重要性越来 越明显。本文笔者就结合自己的研究，对传统文化对青少年德育价值取 向进行研究。 关键词：传统文化；青少年；德育价值；取向；研究 我国悠久的历史，为中华民族儿女留下了丰富的宝贵财富，这便是传 统文化。青少年时期正是德育价值取向形成的关键时期，通过利用我国传 统文化对青少年进行教育融合，能够对其德育价值取向起到积极作用。 传统文化在当代青少年道德教育中缺失的归因 我国传统文化光辉灿烂、源远流长，其中蕴藏着丰富多彩的思想政治 教育理论。青少年是祖国的未来，民族的希望，在青少年德育价值取向中， 青少年要以高度的责任感，善于利用传统文化中德育价值取向资源的途径 和方法，获得民族文化的精神支柱，健康地成长，担当起国家富强、人民幸 福的历史使命。 １．多元文化对传统文化的冲击经济全球化、信息全球化迅猛发展对 我国思想政治教育的影响是极为深远的。一方面，它为各种外来文化的进 入敞开了大门，为我们新时期的文化选择提供了新的境界、新的标准和新 的范式。另一方面，社会文化的多元化极容易影响思想文化领域的主流， 从而造成人们思想上的混乱和行动上的迷茫。伴随着经济全球化的推进， 西方资本主义的各种价值观念、思想观念及多种意识形态蜂拥而至，对当 代青少年已有的价值观念和思想观念形成猛烈的震荡和冲击。 ２．民族传统文化在交流中还处于劣势地位外来文化的渗透，使越 来越多的学生热衷于外来文化，而对中国传统文化的认识不够。同时， 一、在外出务工大潮的冲击下，农村留守学生的家庭教育处于真空、半真空 地带，传统文化对他们来说处于空白状态。在升学的压力下，尤其是农 村小学对传统文化教育的重视不够。 目前德育教育在全面贯彻教育方针，提高学生思想道德和科学文化 素质、培养合格人才、促进学校改革方面，无疑发挥了积极作用。而我国 当前正处在一个大调整、大变革的时期，社会情况发生了复杂而深刻的 变化，对人们的思想认识、价值观念和思维方式产生了很大冲击。青少 年的德育教育也受到挑战，青少年德育价值呈现出多元化取向。 ３．传统文化不敢大众传媒的强势舆论 在传统文化与现代文明猛 烈碰撞的今天，传统文化的竞争力明显输于强势的现代舆论。传统文化 中承载的民族思想、道德观念、审美观念和民风民俗等优秀文化因子逐 渐从部分青少年的视线中淡出。大众传媒以其高时效性、针对性和感染 力统摄着人们的思想领域，用富有时代气息的音符取代传统文化，以绝 对优势影响社会的整体精神走向。 二、传统文化对青少年德育价值的导向作用 德育资源是德育实施的条件和保障，有效的德育需要丰富多彩的德育 资源作为支撑。传统文化既是我们进行青少年德育的重要内容，也是我们 进行青少年德育的载体，对改进德育方法，实现德育目标有重要作用。 １．可以增强青少年德育的人文底蕴，提高青少年德育的感召力和吸 ｉ力 以往我们在青少年德育中，对德育内容理解太狭隘，太过于政治 化了，讲条条，背条条，考条条，德育内容空洞，形式单调。近年来，教育 界“尊儒”之风上扬，我们可以看到儒家思想已经不仅仅是对中国教育影 响深远，在日韩、新加坡乃至欧美我们都可以感觉到孔子学院的盛行和 ・１４・ 中学课 军辅 ２０１４年８ 让幼Ｊｌ，￥ｇ用自然资源和生活资源学习数学 ＠刘巧红 在日常幼儿数学教育中，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、 子，这时我们就要及时的捕捉，为孩子所学 空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法 二、教师运用结果反馈法引导幼儿大胆探索。自己发现问题进行调整 解决生活和游戏中某些简单的问题。就是说幼儿生活中一切可利用的 孩子们首先感到，这一堆餐具需要进行分类。他们把餐具分成饭碗、 生活资源都是孩子学习数学的宝贵财富。让幼儿利用这些宝贵的生活 汤碗、勺子三大类，并且由郁佳宁同学发饭碗，赵宇同学发汤碗，谢嘉欣同 资源学习数学，通过身体行动、游戏等在潜移默化中认识学习数、量、形、 学发勺子。郁佳宁同学一边看桌子一边发饭碗。赵宇同学也模仿着发起 时问、空间等知识，从而在运用这些知识去解决生活中的数学问题，是幼 了汤碗。这时老师问谢嘉欣同学：“你想怎么发勺子？”她说发三把勺子。 儿在轻松、愉快中获得数学知识和经验。 老师奇怪地问：“为什么？”她说不上来。旁边的小朋友告诉她，每人发一把 利用自然资源、生活环节中的资源学习数学 勺子就够了。于是她们按照自己已有的经验发完了餐具。老师检查后发 幼儿的生活中蕴涵着丰富的的数学教育活动内容，而它的组织方式 现，有的桌发了４只饭碗，有的发了５只饭碗，还有的只发了３只饭碗。老 十分灵活。日常生活中的各种活动以及大自然中的一切自然现象都是 师问孩子：“你们为什么要这样发？”郁佳宁同学说：“我数了椅子，没有椅 是向幼儿进行数学教育的十分重要的途径。幼儿生活的现实环境中充 子的就没有小朋友，就不发。”赵宇同学说：“我看郁佳宁同学发几只饭碗， 满了数、量、形、时、空的有关知识和内容，利用大自然、Ｅｌ常生活对幼儿 我就发几个汤碗。”谢嘉欣同学说：“我发对了吗？”孩子们的回答有一定的 进行数学教育可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知 道理。从孩子们的表述中可以了解到，他们采取的是一一对应、点数的方 识，引发对数学的兴趣。 法。在发餐具过程中可以听到孩子们在高声数着：“１…２ ３ ４、５。”但是，当 １．利用大自然，学习数学、探索数学苏霍姆林斯基认为“如果教学 老师为孩子们盛饭时，问题出现了，有的桌上缺饭碗，也有的桌上缺汤碗。 使孩子脱离神奇魅力的大自然是教育的失败。”大自然不仅是幼儿感知 此时，老师没有代替孩子们去纠正错误，而是请小朋友想～想：“为 科学知识的第一环境，也是激发幼儿思维力的源泉，作为农村幼儿园，我 什么有的桌上会缺饭碗缺汤碗？下次再发时，要用什么方法才能使小朋 们更有理由将自然视为幼儿数学学习的广阔天地，使幼儿在自然中轻松 友都有餐具使用？”不断地实践，又不断地在实践中总结失误的教训，孩 愉快的获取数学知识与经验。 子们的数学运算能力就逐步提高了。在教师的引导下，幼儿提出了几种 我们的孩子大多生活在城市，可以说，农村对孩子来说是宝贵的知 解决问题的方法：数数小朋友人数、数数椅子、数一个发一个等。 识源泉，大自然中数与量无处不在，各种各样的树木、花草、芦苇地、庄稼 来源于幼儿需求的活动结果，才能真正作用于幼儿的实践中。幼儿的 地、灌木丛中无不蕴涵着数与量，一年四季的不同变化，一年四季中出现 好奇心使他们天生对自然就有探索的欲望。利用自然资源进行教育教学， 的不同自然变化，这些都是可以为孩子所学习的数学材料。 更易激发幼儿兴趣，有利于幼儿自主地建构经验。老师作为幼儿成长过程 因此我们带领孩子走向自然，让孩子在自然中感受数学、学习数学，理解 中的支持者，在幼儿探索自然时更要出现得适时、适宜，真正对幼儿的成长 数的实际意义和数的运算。在学习点数时，我们引导孩子点数池塘里的蝌 起到促进作用。比较两组物体的相等和不相等，就是用一一对应的方法， 蚪、荷花；采摘野花、捡落叶，使孩子理解数的实际意义，ｉ勘捕桑子、猜田螺等 比较两个集合中元素的数量，确定它们是一样多还是不一样多，以及哪个 游戏感知数的组成与加减，了解分类和排序的方法，从而使幼儿了解数与大 多和哪个少。学会对应的重要性，不仅在于它是一种比较物体多少的方 自然界的关系。在中班主题活动《树的朋友》中我们让孩子触摸、搂抱树木、 法，还在于掌握对应是幼儿学习计数用至理解数概念的必不可少的基础和 从中就让孩子感知了圆柱的特征。带孩子去春游时，让孩子来到成片的田地 准备。因为计数活动的过程，就是把要数的那个集合的元素与自然数列里 中，这在无形中又让他们认识正方形、长方形。很多的知识都需要我们不断 从“１”开始的自然数建立起一一对应的过程。 的去发现，还比如：自然中成片的田块、川流不息的河流、错落有致的、成片的 幼儿学习数学的初步概念，首先要从动手操作活动开始。而在幼儿的 树林、竹林、灌木丛也成了我们掌握方位的最好去处，孩子们在灌木丛中玩捉 日生活中，就蕴涵着很多数学教育的时机。教师很好地利用了幼儿做值 迷藏、抓敌人的游戏，掌握了里、外的关系，在小河里戏水、摸鱼、捉虾，了解了 日生的机会，对幼儿渗透数学教育。在整个过程中，教师运用的问题引导 上下的关系；在田埂上利用田埂玩跳上跳下的游戏，了解了前后、左右的关系， 法和结果反馈法给幼儿搭建了运用多种方式发放餐具的台阶，幼儿通过自 知道了宽与窄……自然中不仅包含着数，隐藏着形，还存在着时间概念，时间 己的探索明白了“怎样发餐具才能让每位小朋友都有～为什么要数”等问 概念的掌握对于孩子来说更是一种挑战，我们带领孩子投身与自然的怀抱， 题。教师的等待为幼儿大胆探索提供了空间，教师设计的表格起到了帮助 在自然中观赏日出、日落，感受季节的变迁，了解四季的轮换。 幼儿梳理经验的作用。教师的有效引导，最终使幼儿在学习做值日的过程 ２．利用幼儿的一日生活，发现数学、学习数学、探索数学在日常活 中，学会和掌握了运用点数、群数、一一对应的方法计数物体数量和分配物 动中，教师应随机地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况 品的能力。 下，自然、轻松、愉快地获得一些初浅的数学知识，从而激发幼儿学习数 （作者单位：广州市番禺区市桥街中心幼儿园５１１４００） 学的兴趣，激发幼儿参与活动的主动性。在幼儿的一日生活环节之中 如：早上来园、晨问活动、区域活动、常规、教学活动中随处有数学的影 一、一对儒家思想的热捧，儒学是我们传统文化几千年的积淀，从中我们可以 看到传统的文化对我当今青少年心理健康的教育也有很多值得借鉴的 有意义之处。 ２．可以有效抵御外来文化的冲击，削弱市场经济的负效应随着我国 对外开放和市场经济的发展，我国青少年的思想道德建设面临新的机遇和 严峻的挑战。使青少年的思想道德建设有了更为广阔的空间，使青少年适 应社会的发展，形成了勤于思索，勇于挑战，容易接受新事物的时代精神。 ３．可以增强青少年的道德修养，提高青少年德育的艺术 中国被称为 “礼仪之邦”，传统文化有浓厚的道德色彩，形成了道德教育的系统理论体系， 提出了有关道德教育和道德修养的原则、内容、途径和方法。内省、自讼、慎 独、知耻、笃行等道德修养的方法对提高青少年的道德修养有重要的指导 作用。 三、强传统文化教育工作。势在必得 ｌ＿搞好校园文化，营造教育氛围校园文化在学生成长中起着重要 总集《诗经》，开创现实主义创作先河。出现了一大批反映劳动人民生 活、追求自由民主和高扬爱国主义精神的诗篇。还有具有崇高民族气节 的文天样、史可法；捍卫真理、以死明志的屈原、闻一多；忧国忧民的杜 甫、范仲淹。抓住这些人物精神的闪光点，激励学生树立崇高远大的理 想，发扬中华民族的优秀传统，养成良好的道德品行。 ３．将德育融入生活中去赋予它以新时代的内容。发挥儒家德育思想 的积极因素。让德育真正与个体的日常生活打成一片，在学生的日常生活 实际中去育德。重视社会实践在学生思想品德形成中的作用。学生在课 堂上获得了系统知识，在现实生活中还要有身体力行的机会，并且从参与 的各项服务活动中，体会个体在社会中地位的重要性，使他们在肯定自己 的同时，也能积极关心别人关心家庭、关心社会。 我国灿烂的传统文化是青少年教育过程中必不可少的资源之一，对 于教育从业者来说，要充分合理利用这一资源，这样能够很好地促进青 少年德育价值的取向形成，从而保持我国良好的传统文化传承。 参考文献： 的作用。传统文化的传习和普及要自觉服从校园文化建设的需要，并突 出符合时代要求和校园精神。而对于传统文化不能让学生被动地承受、 不知反思地接受，以至于背上了传统文化的包袱，应该培养一种文化自 觉意识、培养中华民族健康的传统文化心态。 ２．在德育过程中，要注意加强爱国主义教育、人生观教育、道德品质 教育、劳动教育、审美教育和心理健康教育 传统文化的基本精神就是 和谐和刚健有为。因此，在中国传统文化中有着丰富的内容，可以充实 到德育中来。中华民族历史悠久，传统文化源远流长。中国最早的诗歌 ［１］高乐．青少年自我意识的完善与社会责任感培育［Ｊ】． ［２］程京武，卢宁．对构建以传统文化为栽体的思想政治教育有效机制的 思考【Ｊ］．高教探索，２００８，（５）：ｌｌ９． ［３］顾秀莲．健康成长［Ｍ］．北京：新华出版社，２００５：６． ［４］张会英．关于传统文化教育的思考与探索［Ｊ］． ［５］李苏．谈传统文化对青少年道德教育的影响［Ｊ］．大舞台，２ｏｌｏ（ｏｓ）． （作者单位：甘肃省兰州市西固区福利东路第一小学７３００６０） ・１５・
