袭触秀 １｛靳充 无死角，达到全面育人、高效育人。 口 摘要：作业作为教与学的交汇点，它让学生 第二，文化课教师的配置。一般美术院校招收文科学生的偏 多，所以一般美术专业班以开设文科课程为主，以开设理科课程 邓 从多个角度和层面参与各种美术活动，丰富学生 贤 的视、触觉，发展学生的感知能力和形象思维能 芳 为辅。文化课教师的配合在美术专业班的管理中起到至关重要 的作用。一般美术专业班学生的文化基础参差不齐，所以对文化 课教师的要求会和普通班不同，需要配置那种能适应不同基础学 生的学习要求、具有良好耐心的教师。由于美术专业班学生同时 力，促进学生个性发展，形成技能技法意识和创新 精神。因此，教师要善于把握一切教学契机，通过 各种方法和渠道设置形式多样的美术作业形式， 使美术作业内容涵盖面广，形式丰富多样，从而让 进行专业学习和文化学习，在学习中有时会有较大情绪波动，美 术专业班的文化课教师还必须具有敏锐的观察力、善于与学生沟 学生在充满趣味的多元化作业中尽情体验、探索 美术的激情与魅力。 关键词：美术作业情感体验参与过程形式 多样化 通。这样文化课教师才能在学生心目中具有崇高地位，很容易融 入这个特殊的班集体，让学生能真正接受、信服自己，使班级教学 管理进入良性循环。 第三，专业教师的配置。所谓美术专业班，表明专业课要占 很大比重，所以专业教师的选择、培训极其重要。美术专业高考 一随着时代发展、素质教育要求的提出以及新 轮课改的推动，课程功能的转变成了美术课程 改革的重点，即由单纯重视专业知识技能的传授 转向既重视知识与技能的学习，又重视学生情感、 对专业教师有着特别的要求，专业教师固然需要高超的绘画能 力，但仅此还不够。专业教师还必须具有能让学生易接受、乐接 受复杂的绘画概念和技巧的能力，其要能科学把控课堂教学，科 学传授知识，能让不同层次学生都取得进步、看到希望。这就需 要专业教师不仅是画家，还是教育家。画得好的专业教师未必能 教得好，这就要求专业教师必须注重业务进修，而不能眼比手高、 探讨美术作业形式的多元性 态度和价值的养成与对学＞－ｊ过程和方法的体验， 以发展学生的感知能力和形象思维能力，促进学 生个性发展，形成学生的技能技法意识和创新精 神。因此，在美术教学过程的各个环节中，我们追 求的是情感体验与技法技能的融合，表达形式的 多样性与个性的张扬的丰富性。 作业作为教与 学的交汇点，它让学生从多个角度和层面参与各 种美术活动，丰富视、触觉，其实践过程更是培养 学生动手能力、养成实践意识和良好学习习惯的 只会夸夸其谈而没有真才实学。所以必须选择具有较高专业素 养、勤于钻研、能画善教的科研型、专家型教师作为专业教师。这 样的教师才容易取得学生的信任，才能实现良好的师生互动，使 教育教学取得事半功倍的效果。 三、美术专业班教学模式的发展 学校美术特长生数量和升学率得到提升，使美术教育教学成为学 重要。 因此，在美术教学中，作业形式的多样性设置尤为 美术专业班的组建与发展可以扩大学校特色教育的规模，使 最有效方式。校的特色教育，从而提升学校的品牌形象。这是目前很多普通高 中采取的发展模式。这种发展模式具有使普通高中由一般学校 一、美术作业存在的问题 回顾以往的美术作业，不难发现学生作业明显存在以下问 发展成名校的功效，能够促进学校全面提升社会形象，并且可以 题：学生作业往往是教师讲课之余布置学生画一张画或完成一个 以点带面，使特色教育全面开花。部分学校在美术专业班形成规 小制作，内容单一、公式化，缺乏创新精神。教师设置的作业还停 模的基础上，同时发展音乐、舞蹈、表演、体育等特色教育教学，甚 留在一招一式的技法示范或直接临摹书中范作的层面上，学生完 至在发展到一定程度时，成立艺体分校，使学校的特色教育教学 成作业时完全按照教师的作业要求，其思维往往被局限。教师不 真正形成规模效应，从而产生极大的社会效益和经济效益，使学 仅忽视了学生其他方面的闪光点，还忽略了学生在学＞－ｊ－过程中的 校真正成为全面培养人才、实施全面素质教育的名校。 参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、 综上所述，专业和文化并重的美术专业班教学模式，十分适 探索能力等方面的体验和表现，导致作业最终缺乏创新。这都影 合有师资、有生源、有基础但有待发展的普通高中。 响了美术教学的质量，也阻碍了学生美术素养的全面发展。教师 应当使美术作业内容涵盖面广，能让学生用自己的眼睛去观察， 参考文献： 用自己的情感去体验，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表 ［１］王欢欢．浅谈高中美术专业的素描教学．教育教学论坛，２０１３（１０）． ［２］宁阿浩．高中美术专业学生绘画能力的训练．群文天地，２０１ ２（１４）． ［３］白桦．美术鉴赏课中如何实施学生自主型教学方法．辽宁教育行政 学院学报，２００７（１ ２）． 现，使学＞－７成为有趣味的、灵活的，同时能保持开放的心态去轻松 体验、去有效探索的事情。０教师必须进行美术作业的多元化设 计，构建以学生为中心的作业系统，追求美术作业的个性化、多元 化，给学生创造一个展现自我的舞台。 （作者单位：江苏如东县掘港高级中学） 二、结合时代信息技术，设置搜集性作业 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一切学习的内 编辑伍宝 驱力，是激发学生一系列学＞－ｊ－活动最有效的因素。所以，以学生 １１２ 教学心得 ＡＲＴ ＥＤＵＣ ＴＩ。 ＲＦ－ＳＥＡＲＧＨ 感兴趣的方式进行作业设置，往往会达到事半功倍的效果，特别 找美术创作的原材料。引导学生大胆想象、分析，让学生充分地 是结合现代信息技术的搜集性作业。如，笔者在《多姿多彩的服 装设计》一课上，给学生布置的课前作业是通过网络搜集各个时 期的主要特色服装图片。结果学生完成的作业让笔者耳目一 新，作业不仅内容丰富、形式多样，而且有很高的艺术性。正是 感受到美，并积累丰富的感性经验，对活动的原材料产生鲜明、 完整、深刻的视觉象形，从而产生表现美的欲望。然后根据这些 素材给学生设置创造性作业。如，可以利用各种蛋壳（鸡蛋壳、 鸭蛋壳、鹌鹑蛋壳……）、豆类（绿豆、黄豆、红豆……）、蔬菜（菜 花、菜叶、菜根……）等，从材质的引导和启发设置手工制作作 因为有了现代教育技术的帮助，学生在很大程度上开阔了视野， 可以搜集到更多、更好的素材，在浓厚的兴趣下高质量地完成了 业；从颜色、形状的引导和启发设置绘画创作作业；等等。可见， 鼓励学生观察生活，在生活中搜集素材，捕捉生动感人的形象是 作业。学生对这种形式的作业反响强烈，很多学生表示用计算 机完成搜集欣赏作业能使他们的知识更丰富。 现代教育技术在美术作业中的运用还有很大潜力。教师要 充分、合理、有效地运用计算机多媒体教学辅助系统，大力开发 美术作业的形式，鼓励学生运用计算机接受更多、更新的美术信 息，提高美术欣赏能力。倡导学生运用计算机进行美术表现与 设计，使现代教育技术与视觉艺术教育领域更好地结合。 三、善用身边材质，设置发现性作业 学习美术的过程实际上是一个学习审美、发现美与创造美 的过程。著名雕塑大师罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺 少发现美的眼睛。”的确，美无处不在。在上完《材质与肌理》一 课后，笔者给学生设置了发现性的作业，让学生找出自己认为有 美感的物品或情景。结果学生提交的作业有“电视画面的色彩 很美”“花生壳纹样的排序美”“脚印的纹样美”“墙上砖头的排列 美”“街上单车的排列美”“禾苗被风吹动时起伏波动很美”，更有 “小石头投下水面时荡开的涟漪圈圈很美”。从这些学生反馈的 作业看，学生已感受到与生活和周围环境密切联系的美。读懂 生活中的美，继而用“美术”的眼睛创造更美好的生活，美术才变 得有价值，有价值的美术才能永远散发蓬勃的生命力。 四、把握情感愿景，设置感受性作业 当学生欣赏真切隽永的文艺佳作的时候，当学生流连于清 新、幽雅、秀丽或奇特的自然景致的时候，当你被英雄烈士的豪 迈和高尚品质感动得热泪盈眶的时候，一种美感便会油然而生， 久久萦绕在脑际。在这种情感环境下，教师可以设置欣赏性作 业。因为这种情感环境浓缩了学生美好的情感思维，一次激情 的燃烧，一次愿景的真实体验，都比平时的美术作业有了更丰 富、更深刻的内涵。 教师要善于把握情感愿景的渲染，让学生在情感体验的基 础上获得更广泛的人文、艺术、科学知识。如在《拉奥孔》一课 上，笔者先给学生观看“木马计”的故事短片，然后布置了一个欣 赏《拉奥孔》雕塑的作业，让学生把欣赏的感受表述出来。从学 生的作业中可以看出，他们已经感受到古希腊雕塑作品的内 涵。在这种情境下设置的作业，是浓缩了学生的情感思维的，是 一次激情的燃烧，一次情感的真实体验。 五、发掘生活素材，设置创造性作业 学生美术创作能力的培养，是美术教育范畴中重要的一部 分。而艺术创作离不开生活，生活是艺术创作的源泉。生活中 有许多东西都可以成为宝贵的创作素材。教师应善于通过多种 途径丰富学生的生活经验，注重日常生活的积累，与学生共同寻 十分必要的。教师要做一把启动学生去发现、感受、表现艺术美 的“钥匙”。 六、妙用策划实践活动，设置动态性作业 要使学生真正成为学习的主人，由以教为主变为以学为主， 美术教师除了要利用多样化的教学环节吸引学生的关注外，还 应从作业设计上入手。在美术作业的设置上，要打破传统的、单 一的静态作业方式，不仅设置静态作业，更要注重通过设计活动 作业、动态作业——美术活动提高学生的学习兴趣，让学生积极 主动地实践，完成自己力所能及的创想，从而提高课堂教学的实 效性。在第十六册《我们校园的节日》这一单元，笔者设置的作 业就是以活动性作业为主。第一课时给学生设置的作业是“彩 色・青春・梦想——绘画画展活动”。这一活动作业以学生熟悉 的校园艺术活动为主题背景，通过对画展前期工作的策划、宣传 和设计，如活动标志、招贴画等的设计，让学生在活动中实践性 地进行视觉形象的感知、创新。在参与活动的过程中，每一位学 生的创造都是自觉主动的，在活动体验中，他们的各种能力也得 到了提升。另外，还可通过活动的效应性来补充和延伸课堂作 业，布置拓展性活动作业，营造艺术文化氛围，提高学生的作业 兴趣，激发学生的创作灵感，锻炼学生配合、协作能力，提升学生 成就感。 总之，教师要善于把握一切教学契机，通过各种方法和渠道 设置形式多样的美术作业形式，让学生尝试各种工具、材料和制 作过程，参与各种美术活动，丰富视、触觉和审美语言，获得对美 术学习的持久兴趣。０让学生在新奇、有趣、多元化的作业中接 触生活中的美感形式，开阔眼界，积淀灵感，体会美术作业的激 情与魅力。 注释： ①庄陆祥．注重实践，以人为本，创设情境，激励创新——改进美术课 堂作业浅谈．新课程（下），２０１ ２（１ ２）． ②赵建波．美术教学中作业的对待．教师，２０１２（３５）． ③陈康乐．小学美术作业评价的多元性．新课程学习（－Ｆ），２０１１（６）． （作者单位：广东开平市东河初级中学） 见习编辑张芳 编辑杨婷 １１３