试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。试卷内容覆盖面广，题型多样，课内外兼顾。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。 2、试题分析：
（1）以考查学生的基础知识的掌握情况为主，又考查了学生分析问题、解决问题的能力。试题灵活性强，测试内容多数是学生见过和练过的题目，但有一部分是变换测试形式的检测。
（2）试题难易适度。分为温故与发现、积累与创新、阅读与写话三个版块。对优等生、中等生、学困生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“我会看拼音写汉字”和“我能给带点的字找出正确的读音”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。而积累与创新、阅读与写话两个版块则使阅读能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，试卷使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。 （3）从试题设计上来看：凸现了双基要求，注重对学生的语言积累的考查，关注学生的能力发展。 2、从试题特点上来看：
（1）命题有意识地强化了基础知识的考查，关注规范用词。如：试卷中的\"选择正确的读音\"，\"读拼音，在田字格里写出恰当的汉字\"，\"组词\"等。（2）命题重视对学习过程的考查。如：试卷中阅读与积累的第1小题提出了这样几个问题：\"这一段作者是从那三个方面来描写人物的特点以及本学期课文中出现的人物，你还喜欢谁？\"如果学生在学习课文时，没有用心学，或者说老师在教学时只是一带而过，没有引领学生很好的感悟课文内容，学生是很难答好的。
（3）习题开放，内容贴近孩子的生活，突出语文实践性。
如：试卷中有\"你还积累了那些描写英雄人物的词语，写一句***的诗词，当朋友不认真学习时，送上一句名言警句提醒他，请把“守信用”的名言作为自己的座右铭并写下来。\"还有阅读题、作文题\"二十年后回故乡\"更是开放性很强的题目。
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这些试题一是想考查学生课外阅读是否有实效，二是想考查教师平时授课时，拓展练习是否题型多样 二、各年级考试成绩表
平均分对比 年级 一（1）班 一（2）班 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
及格率对比 年级 一（1）班 一（2）班 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
及格率 100.00 100.00 94.23 85.71 76.92 74.42 93.94 镇及格率 93.66 93.66 90.90 86.06 80.59 84.04 79.14 校与镇对比 6.34 6.34 3.33 -0.35 -3.67 -9.62 14.80 区及格率 93.69 93.69 87.93 82.33 82.19 80.49 82.31 校与区对比 6.31 6.31 6.3 3.38 -5.27 -6.07 11.63 平均分 96.42 93.26 81.20 71.49 62.98 71.58 74.17 镇平均分 86.60 86.60 79.13 73.44 72.40 74.10 69.35 校与镇对比 9.82 6.66 2.07 -1.95 -9.42 -2.25 4.82 区平均分 87.18 87.18 78.39 72.92 72.67 72.20 74.17 校与区对比 9.24 6.08 2.81 -1.43 -9.69 -2.52 0.00 2
优秀率对比 年级 一（1）班 一（2）班 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
低分对比 年级 一（1）班 一（2）班 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
二、总结本次考试情况
从数据来看，成绩较好的为一年级组、二年级组以及六年级组。平均分、及格率最低的是四年级组，优秀率最低的是三、四年级组，其次是五年级组。从试卷分析来看，这次
本校 0.00 0.00 3.85 9.52 7.69 9.30 3.03 镇低分 1.12 1.12 3.38 4.53 6.78 4.79 6.07 校与镇对比 1.12 1.12 -0.47 -4.99 -0.91 -4.51 3.04 区低分 1.79 1.79 4.17 6.35 8.15 6.31 5.19 校与区对比 1.79 1.79 0.86 -3.17 0.46 2.99 2.16 校优秀率 96.88 79.41 28.85 14.29 0.00 27.91 12.12 镇优秀率 62.89 62.89 22.68 20.50 27.03 29.26 12.78 校与镇对比 33.99 16.52 6.17 -6.21 -27.03 -1.35 -0.66 区优秀率 62.00 62.00 28.00 37.37 16.00 24.00 21.00 校与区对比 34.88 17.41 0.85 -23.08 -16.00 3.91 -8.88 3
总体考得都不好，各年级不同程度的存在有不足。二年级则表现在词语搭配不够准确，“照样子填词语”一部分同学不能完美地写出形容词。三年级更多错误则表现在阅读理解、自主想象，作文丢分的同学也不少。四、五年级在阅读理解、想象写话方面不能深入文本，领会含义。写作方面也不尽人意，更有跑题现象。因此，这次考试语文成绩非常的不理想。 （一）优势
从整体数据来看，低年级学生的成绩较为理想，基础比较扎实。应继续保持。 （二）原因分析
1、教师原因：说实话，我们每个语文老师都一心扑在了教学上，勤勤恳恳，加班加点，上课认真，精心辅导。这种状况，第一反映了我们的学生不会融会贯通，举一反三，应变能力差。第二也反映出平时我们老师对学生的辅导不够全面，思路不够宽阔。尤其是中高年级作文指导还不够，一部分学生还不会认真审题，不能围绕一个中心把事情写具体，语句欠通顺，字数不达标。当然还有其他种种原因。
2、学生原因： 1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高；2、学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差；3．尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量； 4.独立性不强，过于依赖。这点体现在他们在做作业老是要看别人的，经常互相抄袭。5.比较任性，固执。这曾令我头痛不巳。因为对他们我是一不能骂二更不能打，好言好语跟她说，没用，毕竟是刚上六年级的学生，理解不了大道理。6.注意力不集中，好玩。这是大多数学生的共同点。每次上课，总有个别学生出一些与课堂内容无关的事出来做做。
三、提出了对今后语文教学的几点反思与解决策略:
1、低年级狠抓拼音识字教学，要让学生写规范字。
2、在继续狠抓基础知识和积累运用的同时，要结合本年级学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。
3、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，严格把好基础关。
4、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。 5、培养学生听说读写能力，是小学语文教学的重要任务之一。一是读的训练要落实。要引导学生把课文读通，读顺，读出感情。二是听的训练要重视。要将听的训练贯穿于阅读教学的全过程，指导学生认真听老师的讲解、点拨、提示和范读，听同学发言，听清发言的内容和
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要领，纠正同学发言的错误，必要时让学生口述同学的精彩发言，养成认真倾听的习惯。三是说的训练要加强。阅读教学的读与说要有机结合，初读，说说读文后的初步印象；细读，说说自己对重点词句的理解，用自己的话说文章的内容；精读后说出自己的体会和感受。同时还要结合文章内容，引导形式进入文中情境，在理解内容的基础上进行说的训练。四是写的指导要及时。具体做到：
（1）指导学生诵读优美语句，进行仿写； （2）选自己喜欢的词语练习写句、写段；低年级多进行看图写话指导练习。 （3）就文章内容进行拓展，引导学生把自己的所思所想写下来，进行随文练笔；
（4）指导学生就文中的优美词句进行积累摘抄，养成主动积累的习惯。 6、抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示各班各单元成绩的状况与变化，要审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数． ７、教师课堂教学设计要符合班级学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合． ８、加强课外阅读，坚持写读书笔记，让学生谈感想，写体会，以提高学生的语文表达能力。
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