维普资讯 http://www.cqvip.com 第１３卷第１期 ２００４年２月 数学教育学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ～ ＬＴ丑ＥＭＬＡ１１ＣＳ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｖｏ１．１３．Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．．２０Ｏ４ 中学数学教师专业内在结构的现状调查及分析 李渺，陈志云 ４３００７９） （华中师范大学数学与统计学学院，湖北武汉摘要：教师教育的核心是提高教师的专业化水平．目前，中学数学教师在专业理念、专业知识、专业能力、专业品德 及自我更新意识和创新意识方面还需进一步加强．为此，应注意以下几点：（１）教师的教育观念需进一步转变；（２）数学教 师应广泛掌握其它自然科学知识及社会科学知识，贴近时代发展的需要；（３）应加强计算机辅助教学，进一步培养梓研意识 和能力；（４）应加强自我更新意识、创新意识． 关键词：数学教育；问卷调查；访谈；专业内在结构 中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ａ文章编号：１００４－９８９４（２００４）０１－００８７－０３ １ 问题的提出 １．１专业化与专业发展 ２调查的方法及对象 ２．１调查的方法 采用问卷法和个别访谈法． ２．２调查的对象 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教 师．教育的发展离不开教师，世界各国对教师教育 都非常重视，而教师教育的核心是提高教师的专业 化水平，这已成为世界教师教育发展的潮流【ｌ￣３】． “教师专业化”主要是强调教师群体的、外在 为了使获得的信息更具有代表性，结论更具有 般性，我们先在教育硕士班试行调查，然后在孝 感、武汉２地共选取１４所中学，其中包括省（地 区、市）重点中学和一般中学，调查对象为中学数 的专业性提升，而“教师专业发展”是指教师个体 的、内在的专业性的提高．按不同的构词方式，“教 师专业发展”可有２种理解，一是视为“教师专业发 展”，即认为教师所从事的职业是一门专业，讨论 的是其发展的历史过程；二是视为“教师·专业发 学教师．共发出问卷３５０份，回收有效问卷２５１份， 同时进行了一些个别访谈，以便了解他们对问卷和 数学教师专业内在结构的看法及实际教学情况． 展”，即认为是教师自身由非专业人员成为专业人 员的过程．本文取后一种理解，即教师在专业生活 过程中其内在结构不断丰富和完善的过程． １．２中学数学教师专业内在结构 数学教育其学科特点决定了它在促进社会发 展和人的全面发展中起着其它学科不能替代的重 要作用．同时，社会的发展、数学的进展也推动了 ３问卷主要内容 问卷设计分封闭题和开放题２种题型． 封闭题有５８个问题，教师根据对每个问题的 赞同或相关程度打等级（４：非常赞同，３：赞同， ２：有些赞同，１：有些不赞同，Ｏ：完全不赞同）， 其内容分５个层面：（１）专业理念．包括数学教育 观、数学教学观等．（２）专业知识．包括背景知识 （指相当水平的科学、人文知识，包括一定的外语 和现代教育技术知识）、本体性知识（指胜任教学 的数学学科知识）、条件性知识（指结合实践的教 育学、心理学知识）等．（３）专业能力．包括教学 设计能力、应用现代教育技术能力、教育科研能力、 合作和交流能力等．（４）专业品德．包括专业道德、 数学教育，并对数学教师的教育提出了不断革新的 要求．数学教师的教育工作重点正在从数量发展向 质量提高转变，在这种转变过程中，无论是职前培 养还是职后培训，无论是教育机构还是教师个人， 都需要以一种新的姿态迎接这一转变． 这里，我们从教师作为一名专业人员的角度来 分析教师的专业内在结构，从专业理念、专业知识、 专业能力、专业品德及自我更新意识和创新意识５ 方面来体现． 身心素质和人格魅力等．（５）自我更新意识和创新 意识．包括对过去的总结意识、对现在的反思意识、 对将来的规划意识及创新意识． 收稿日期：２００３．－１１－２１ 作者简介：李渺（１９７ 一），女，湖北广水人，华中师范大学数学课程与教学论硕士研究生，孝感学院数学系讲师，主要从事数学教育研究 维普资讯 http://www.cqvip.com ８８ 数学教育学报 第ｌ３卷 开放题：您怎么理解数学教师专业内在结构？ 您对它与目前基础课改之间的关系有什么看法？ 要较高的现代教育技术水平，６３．３１％的教师广泛涉 猎社会科学知识，６９．２３％的教师广泛涉猎其它自然 科学知识．此数据表明，大多数教师把社会科学知 识、其它自然科学知识等看作一名数学教师必备的 ４调查结果分析 ４．１专业理念方面 背景知识，但在现代教育技术方面需进一步加强． 在本体性知识方面，数学教师掌握得较扎实， ９２．３７％的教师自评解题能力强，８９．１５％的教师熟悉 中学数学教材．同时，调查数据表明，６４．２３％的教 师熟悉概率统计等２０世纪数学知识．课程改革引 进概率统计等知识，对学生进入社会有较多的实用 性．但对部分数学教师而言，这些内容已经有些疏 在数学教育观方面，８０％ 中学数学教师认为 数学的基础是不变的．分析其原因，这与数学教材 的内容相比于其它学科变动要相对少些有 关．５３．６５％的教师认为学生的现实生活与中学数学 内容应紧密联系，７３．１７％的教师认为社会发展与中 学数学内容应紧密联系．此数据表明，教师认为社 会发展与中学数学内容应紧密联系的程度高于学 远了，说明在这方面需加强培训． 对于条件性知识，７５．９１％注重在数学教育中有 意识地运用教育学知识，７６．６１％注重在数学教育中 有意识运用心理学知识．此数据表明大多数教师在 数学教学中注重运用教育学、心理学知识。且心理 学知识比教育学知识的使用比例略高． ４．３专业能力方面 生的现实生活与中学数学内容紧密联系的程度，这 说明需进一步加强对后一方面的认识． ９１．８７％的教师赞同数学的科学价值很高， ６９．９１％的教师赞同数学的人文价值很高．此数据表 明大多数数学教师赞同数学的科学与人文价值，但 相比之下，在人文价值方面略显薄弱．事实上，数 学作为一种人类社会进步过程中产生的文化现象。 是全人类的共同财富，其丰富的科学价值和人文价 值都是数学教育的核心，构成了２１世纪公民所必 备的科学、人文素养．５３．４４％的教师认为坐在同一 教室的学生数学成绩应有区别，反映出“不同的人 在专业能力方面，与教师教学实际相联系的能 力有教学设计能力和应用现代教育技术能 力．８５．８９％的教师自评设计课堂教学环节的能力 强．８９．１１％的教师自评设计课堂教学方法的能力 强．在自评设计课堂教学的相关情境的能力上， ８１．０５％的教师认为强．这说明数学教师的常规教学 在数学上应有不同的发展”的这一教育理念得到大 多数教师的认同． 在数学教学观方面，调查结果表明多数数学教 师不再把数学的最终目的看作是解题，９１．１３％的教 基本功较强．但在应用现代教育技术能力方面，却 不尽如意，只有２７．２％的教师经常使用计算机辅助 教学．经访谈了解到，大多数教师希望使用计算机 辅助教学，但有的不具备此能力；有的虽具备，但 无条件．计算机等现代信息技术设备是学生学习和 探索知识的有力工具，可促进学生创新精神的发 展，帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中 解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑．因此， 这方面是中学数学教师专业发展应加强的． 教育科研能力方面，４９．８％的教师认为数学教 师赞同问题解决比单纯的解题更重要．在数学教学 中，９２．２８％的教师注重讲清蕴涵其中的数学思想和 方法，８２％的教师注重揭示问题的产生过程，８６．５８％ 的教师注重培养学生热爱数学的情感．这说明大多 数数学教师在数学教学中注重问题解决、数学思想 方法和问题的产生过程，注重培养学生热爱数学的 情感．值得注意的是，尽管在认识上４１．２０％的教师 认为教学上师生互动非常多，但实际上，只有 ２２．５８％的教师充分地给予学生自主学习的时间， １９．７６％的教师充分给予学生合作学习的时间， １９．２０％的教师充分给予学生探究学习的时间．经个 别访谈了解到，实际教学中的互动主要是传统意义 下的启发式教学．由于教学任务重，压力大，也就 没有更多时间让学生进行自主、合作、探究学习． ４．２专业知识 学与教育科研关系密切，４２．９７％的教师在数学教学 中经常进行教学实验．此数据表明数学教师的科研 意识薄弱．从调查数据和访谈知，这方面的主要原 因是教学负担重，没有更多的时间投入．事实上， 教育科研与教学是不可分割的，２者相互渗透．教 室是教师天然的实验室，在教学中研究，在研究中 教学，积极参与目前基础课程改革，“教师即研究 者”是教师专业发展的主要内涵． 在合作、交流能力方面，调查数据表明教师与 背景知识方面，５８．０６％的教师赞同数学教学需 维普资讯 http://www.cqvip.com 第１期 李渺等：中学数学教师专业内在结构的现状调查及分析 ８９ 同行、学生、班主任等交流方面多于与家长的交 通过问卷调查和访谈，我们看到目前中学数学 流．教育是整个社会的事业，是一个系统工程，要 求教师以一个合作者的身份出现在教育及其教学 中，更多地与家长交流，形成教育的合力，从而才 能最大限度地发挥教育的整体功能． ４．４专业品德 从调查数据看到，中学数学教师的专业品德整 体较好． ４．５ 自我更新意识和创新意识 教师已逐步接受和理解先进教学思想和理论，但由 于内、外部因素的影响，仍然存在一些问题． （１）教师的教育观念需进一步转变．数学教育 理念涉及到数学教育的方方面面，对这些理念的体 验直接涉及到教师的专业成长．可以说，教育观念 不改变，教师专业结构的其它方面很难得到发展． （２）数学教师不仅要牢固掌握本学科知识。还 应广泛掌握其它自然科学知识及社会科学知识，贴 近时代发展的需要．数学教师的专业知识的内涵是 丰富的，其结构和体系是复杂的，不再是“学科知 识＋教育学知识”的传统模式，它具有多层复合结 构的特征． 在自我更新意识方面，大多数教师经常总结过 去的教学，反省现在的教学，但相比之下，在规划 将来的教学方面显得薄弱些．访谈了解到，有些教 师认为规划将来的教学是领导的事，这是认识上的 个误区．因为教师只有经常规划将来的教学，才 会以终身教育的思想来看待数学教育，使自己的专 （３）应加强计算机辅助教学，进一步培养科研 意识和能力．数学教师以研究者的心态，持研究者 的眼光进行数学教育，可使自己的专业水平不断提 高和升华． 业发展保持自我更新取向，经过一段时间专业发展 的积累，逐步形成自我发展能力，从而为教师进一 步发展奠定基础，成为促进专业发展的新因素． 在创新意识方面，有４０．３２％的教师认为数学教 学过程就是定理一例题一习题的过程，喜欢用传统 教学模式进行教学，并且在访谈中了解到，在数学 教学中把实际问题抽象成数学ｆ．ｑ题这一方面有待 加强．有６６．５４％的教师的教学素材基本来自教学资 料，５５．４２％的教师经常编拟教学资料．这从另一侧 面反映了中学数学教师创新意识的情况，如果教师 循规蹈矩，一味地因循守旧，就很难培养出具有鲜 明个性和创新意识与能力的学生． （４）应加强自我更新意识、创新意识．数学教 师专业内在结构是开放性的、多元化的，是复合型 的专业结构．自我更新意识和创新意识真正实现了 教师的自主专业发展，使专业发展呈现出动态发展 的循环，体现了拓展的专业特征．“传道、授业、 解惑”的教师形象应随着时代的发展而发展，创新 思想应融入到教师的血液之中．培养创新型、研究 型的教师是专业发展的一个重要课题。 为促进数学教师的专业发展，以下课题需要继 续探索并加以解决： （１）数学教育评价方式的改进．评价方式有导 向功能，对教师的专业发展影响极大．因此，在数 “闭卷考试是很好的教学评价方式”的调查数 据表明，６８．５５％认为好．因此，从教育评价这一角 度看，教师的创新意识还应表现在教育评价的创 学课程改革中必须高度重视． （２）高师课程设置．在调查和访谈中，许多数 学教师谈到高师的课程设置与中学数学教育联系 不够紧密，指导性不够强，课程对数学思想及思维 方法的认识系统化的程度不够．如何使高师课程设 置更有利于中学数学教师的专业内在结构，是有待 于进一步探索的问题． （３）职后教育．目前，教师的职后教育有待进 新．为了全面考核学生，应更多地给学生提供提出 问题、独立思考和实践的空间，促进学生全面发展． ５开放题 在谈到教师专业内在结构与目前基础课程改 革的关系时，大多数教师认为２者关系密切，相互 促进，相互渗透．新课程要求教师优化自身专业内 在结构，摆脱单一教书匠的格局，数学教师应该是 数学教育家，这是教师专业化的要求，也是教师专 业发展的趋向． 步加强．建立“职前、职后”一体化的教师教育 体系，设置更加有效的培训课程，远距离教育，视 听手段、网络等技术应更广泛地进入教师的继续教 育领域，以促进教师的专业发展． ［下转第１０２页】 ６几点启示及需要继续研究的问题 维普资讯 http://www.cqvip.com 数学教育学报 第ｌ３卷 高师数学教育与中小学数学教育改革（负责人：章 各相关专题的其他研究论文．常务理事会提倡大家 建跃、喻平）；高师数学教育专业课程的教学改革 运用规范的研究方法，针对具体、实际的问题开展 （负责人：李士镝、陈志云）；高师数学教育课程教 研究，用数据说话，有事实性论据，实证与思辨相 学质量的评价（负责人：鲍建生、武锡环）；信息 结合，希望会员提交出一批高质量的研究论文．全 技术与数学课程、教材、教学的整合（负责人：涂 国研究会将继续开展论文评奖，对获奖者发给证 荣豹、伍春兰）；中学数学教育改革与数学教师培 书．如果论文达到较高水平，将考虑结集正式出版． 训（负责人：钱佩玲，郇中丹）．除上述专题外， 会议号召我会全体会员积极参与我国当前的 各会员还可以根据自己的研究专长与兴趣，确定题 数学教育改革，深入开展理论与实践研究，认真撰 目，进行研究． 写论文。为开好２００４年的年会。为我国数学教育 为保证２００４年年会论文质量。常务理事会委 事业的发展做出自己的贡献． 托专题负责人牵头，对各专题进行有组织的研究， 会议对西南师范大学为本次会议做出的周到 并在研究的基础上写出报告，作为年会的主题报 安排表示衷心感谢． 告．广大会员可以与相关专题的负责人联系，参与 主题报告的研究．负责人还将负责评审大家提交的 （全国高师数学教育研究会供稿） Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｈｉｇｈｅｒ Ｎｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｅｍｉｎａｒ ２００３ Ｃｏｕｎｃｉｌ Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ Ｓｕｍｍａｒｙ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｈｉｇｈｅｒ Ｎｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｅｍｉｎａｒ Ｃｏｕｎｃｉｌ ｗａｓ ｈｅｌｄ ｉｎ Ｗｅｓｔｓｏｕｔｈ ｎｏｒｍａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｉｎ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ｆｒｏｍ １２ ｔｏ １３，Ｏｃｔ．，２００３．Ｔｈｅ ｍａｉｎ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ Ｗａｓ ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｔｈｅ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｉｄｅａｓ，ｔｈｅｍｅ ａｎｄ ａｇｅｎｄａ， ｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｆｏｃｕｓｐｒｏｂｌｅｍａｂｏｕｔＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａａｎｄ ｅｍｐｈａｓｉｓｏｆｗｏｒｋａｂｏｕｔ￣ａｄｅｍｙｉｎｔｈｅｎｅａｒｆｕｔｕｒｅ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒｎｏｒｍａｌ；ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｒｅｆｏｒｍ 【责任编校：周学智】 【上接第５页】 （４）建立促进教师专业发展的评价体系 性劳动的性质，使考评过程成为引导教师自我 及制度．传统的数学教师的评价模式已不适应 反思的过程．同时从教师专业成长的全过程来 课程改革的发展形势，应建立促进教师专业发 看待考评的成果，建立教师自评，学校、学生、 展的评价体系，其考评内容要反映出教师创造 家长共同参与的评价制度． 【参考文献］ 【ｌ１王子兴．论数学教师专业化的内涵【Ｊ１．数学教育学报，２００２，１１（４）：６３． ［２１叶立军．数学教师专业化与高师本科数学教育专业课程改革【Ｊ１．数学教育学报，２００２，１１（４）：６８． ［３１王廷文，崔宏．数学教师专业化与课程改革【Ｊ１．数学教育学报，２００３，１２（２）：７８． Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｉｓ ａｂｏｕｔ Ａｃｔｕａｌ Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ ＬＩ Ｍｉａｏ．ＣＨＥＮ ｚｌ［１ｉ．Ｙｕｎ （Ｃｏｉｌｅｇｅ ｏｆ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｎａｄ Ｓｔａｔｉｓｉｔｃｓ，Ｃｅｎｔｒａｌ Ｃｈｉｎａ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｙｔ，Ｈｕｂｅｉ Ｗｕｈａｎ，４３００７９，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｏｒｍ ｔｈｅ ｉｎｔｅｍａｌ ｓｔｍｃ味ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ’ｓ ａｎｇｌｅ，ｗｅ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｄｅ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｍｉｄｇｅ ｓｃｈｏｏｌｓ ｂｙ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｎａｄ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ．ｔｈｅｎ ａｎａｌｙｚｅｄ ｈｔｅ ｅｒｓｕｌｔｓ．Ｓｏｍｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｗｅｒｅ ｆｏｕｎｄ ｎａｄ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ｗａｓ ｇｍｎｅｄ· Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ；ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ；ｔｈｅｉｎｔｅｒｎａｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ 【责任编校：周学智】