学习方式,课题研究活动,记录

《新课程与农村中学学习方式的实验研究》

课题研究活动记录

邹 城 市 田 黄 中 学 课 题 组

二 0 0 九 年 十月

课题研究培训记录

时 间 主持人 活动主题 2012.4.20。 程远文 地 点 应到人数 会议室 8 活动形式 实到人数 记 录 人 培训 8 宁树喜 确定课题名称，明确研究方向 1、介绍选题缘由，向全组老师介绍本课题的研究内容及其方向，请各位老师根据自己的教学实际情况来确定课题研究的内容和研究活 动 主 要 内 容 的方法与措施。 2、由主持人介绍本课题的内容，指导学生自学离不开常态教学，因此本课题紧扣着常态教学的一些方面来进行主要的研究，从而界定课题研究的范围。 3、请组内老师根据自己的具体情况选择课题研究中的选题方向，并且选择和确定更为详细的研究方法与策略。 4、分组完成课题研究的研究策略制定。 5、具体课题研究内容： ⑴教师在备课中如何指导学生自学与合作交流？ ⑵学生在课前预习中如何指导学生自学与合作交流？ ⑶课堂教学中如何指导学生自学与合作交流？ ⑷课后复习巩固中如何指导学生自学与合作交流？ ⑸学生讨论学习中如何指导学生自学与合作交流？ ⑹学生在相互指导中如何指导学生自学与合作交流？ 课题研究的部分内容，可以根据研究的过程进行添加，进行部分的修改，能够让研究更加贴近教学的实际和学生学习的实际情况，最后形成有实用价值的研究结果。

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主持人指导记录

时 间 主持人 活动主题 2013.5.20 程远文 地 点 应到人数 会议室 15 活动形式 实到人数 记 录 人 组织学习 15 赵洪武 教师在备课中如何指导学生自学与合作交流 教师授课在课堂，但备课在课外，如何在备课之时指导学生活 动 主 要 内 容 自学是课题研究的主要方面，主要研讨内容如下： 1、指导学生自学背景：充分发挥学生学习的自主性；课堂教学时间减少，更多的时间在于学生的自主学习；五严规定之下的学习方式改变。 2、备课中指导学生自学的几项措施： （1）制定合适的预习导纲； （2）制定符合课堂教学内容的学习提纲； （3）制定详细的复习提纲。 3、课堂教学中在哪些环节中穿插学生自学活动，是备课中的主要思考方面。根据讨论的过程，整理结果如下： （1）备课之前要留给学生自主学习的余地，在备课中充分考虑到这一点，在授课过程中把学生自学的时间和内容要做好规划； （2）在备课中要把学生自主学习的内容在备课中做好计划，要明确为什么要设定次部分内容为学生自主学习内容，自主学习之后要得到什么效果，在备课之前要充分考虑好这些内容； （3）备课之前要考虑好学生自主学习内容安排的必要性，不要为了完成形式而安排自学教学，走表面形式，要归到实处。

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主持人指导记录

时 间 主持人 活动主题 2013.9.16 程远文 地 点 应到人数 会议室 15 活动形式 实到人数 记 录 人 组织学习 15 宋春丽 学生在课前预习中如何指导学生自学与合作交流 1、探讨自己实践的五步预习法，具体内容如下： ——每天预习20分钟左右 五步预习法 （1）识框架——教材讲了什么知识？是什么？ 活 动 主 要 内 容 （2）追根溯源——为什么要学这个知识？探究知识的发生、发展过程。为什么？ （3）细化认识——如何深入理解这些知识？是什么？ （4）学以致用——阅读例题，理解知识有何应用，如何运用。用什么知识？ （5）尝试练习——自我尝试练习，检测自学效果。怎么用这个知识？ 2、对应的五阶段复习法： （1）每天同步复习——复习20分钟左右， 自主整合→名师点拨→典例解悟（按进度完成） （2）每周阶段复习——典例解悟→基础达标 （3）每月阶段复习——三基强化→错题点击→基础达标（再做重点题） （4）每章总复习——本章高效整合 （5）每册再复习——重温整本《同步导学》 3、问题分析： 五步预习法是根据五中学生的特点进行实践的，根据掌握知识的科学方法和五中学生的特点进行逐步的完善，因此在实践的过程中不一定对所有的学生都适用，并且每一个学生也不一定都能够按照要求来做，因此在开始阶段的实施难度是比较大的，要求老师开始阶段进行认真的督促和检查，让学生逐步养成习惯，为后续的更好的发展打下基础，各位老师可以在自己的班级里进行试验，总结经验，逐步拓展。

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课题研究活动记录

时 间 主持人 活动主题 2013.11.21 宋春丽 地 点 应到人数 会议室 15 活动形式 实到人数 记 录 人 研讨会 15 赵才 课堂教学中如何指导学生自学与合作交流 1、由冯淑梅准备一节研讨课，课前结合多位老师的意见，进行课堂教学教案的修改，并进行相关课件的制作，形成小组意见。 活 动 主 要 内 容 2、在上课阶段，冯老师取得了良好的效果。 3、教学研讨： 问题聚焦： （1）教学中着眼于数学模型还是着眼于数学应用？ （2）教学中着眼于教师讲还是着眼于学生练？ （3）教学设计是着眼于整体还是着眼于部分？ （4）教学中注重形式还是注重于结果？ 4、学习：课前的15分钟练习的效果究竟是否有效果，或者是是否可以长期坚持下去，是我们值得学习和思考的，可以在我们的学校里找几个班级来进行实践，实践检验是否有效果？如果有效果，可以在后续进行推广，在这样的教学形式中实现学生自主学习活动的创新和实践。

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课题研究活动记录

时 间 主持人 活动主题 2013.10.16 张宏祥 地 点 应到人数 会议室 15 活动形式 实到人数 记 录 人 研讨会 15 王铁军 课后复习巩固中如何指导学生自学合作交流 1、课后复习巩固中指导学生自学的方法与途径交流。 2、课后复习工作中指导学生自学方法的有效性问题交流。 活 动 主 要 内 容 3、课后复习指导学生自学的典型方法研讨。 （1）布置分层次的作业； （2）及时收交作业； （3）及时批改作业，争取当天的作业在上午阶段内批改完成； （4）学生自己领回作业本自己订正； （5）二次批改作业； （6）学生二次批改时进行学生学习问题的点拨，指导本节知识的复习巩固，给学生指明方向，在后续阶段根据自己的问题进行自己找问题、相关的作业来完成复习巩固。 4、问题聚焦： （1）课后指导学生自学的方法怎样选择，因为不同的学生有不同的方法； （2）典型的指导方法时间上怎样保证； （3）老师怎样才能够有效地帮助学生自己学习； （4）自学的习惯怎样才能够养成，并长时间保持。

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时 间 主持人 活动主题 2013.6.16 宁树喜 地 点 应到人数 会议室 15 活动形式 实到人数 记 录 人 培训 15 杜秀杰 试卷订正中如何指导学生自学与合作探究 1、考试是教学中的一种主要形式，如何在考试的各个环节上来指导学生自学问题，是非常重要的，应该考虑到跟考试有关的指活 动 主 要 内 容 导学习自学问题。 2、考试之后的试卷订正问题是考虑考试高效的另一个方面的问题，如何来进行高效的试卷订正，是本次讨论的主要问题。 （1）什么是订正？学生的主要问题不是自主订正试卷，而是直接抄正确答案，这边抄一个正确的，那边抄一个正确的，几下就结束了，至于会了吗？谁也不知道，这不是订正试卷的初衷。 （2）订正的方式？组织学生自己订正，不要和同学进行交流，自己再做一遍，究竟是什么问题：思想方法、知识点、计算问题、思维问题、处理问题的灵活性等，在自己订正的过程中，就能够发现一些问题。 （3）暴露问题。让学生在课堂上直接上黑板板演，就能够把问题直接暴露出来，全班同学根据同学暴露的问题，来诊断自己学习中的问题。 （4）在订正试卷中注意学习习惯的培养。

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课题活动记录

时 间 主持人 2009.7.16 程远文 地 点 应到人数 会议室 15 活动形式 实到人数 记 录 人 总结 15 宁树喜 活动主题 课题研究内容分组整理 1、总结交流暑假期间各位研究人员的研究内容及其所取得的成果，并且能够取得相互之间的沟通和交流，分享相互之间取得的活 动 主 要 内 容 成就。 2、安排各组研究人员进行继续研究的措施、方法、内容，并且对自己研究的问题进行方向性的纠正和改进，分析在日常教学过程出现的问题，并对相关的细节问题进行具体的、详细的研究和分析。 3、分组讨论相关问题，针对每个研究问题进行详细的研究。 （1）常态教学中指导学生自学的尝试与实践。 （2）教师在备课中如何指导学生自学与合作交流。 （3）学生在课前预习中如何指导学生自学与合作交流。 （4）课堂教学中如何指导学生自学与合作交流。 （5）课后复习巩固中如何指导学生自学。 （6）学生讨论学习中如何指导学生自学与合作交流。 （7）学生在相互指导中如何指导学生自学与合作交流。 （8）学生课后自学与合作交流的方法与效果调研。

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