让小学英语作业有效起来

让小学英语作业有效起来

在新课标的要求下，小学英语的教学内容和要求更加明确，课程理念也得到完善。受新课标的影响，小学英语教师的教学方式正在进行转变，但学生的家庭作业受其影响不大。英语作业是教师检验学生学习效果的重要手段，而其设计是否科学合理也将直接影响学生的英语水平。正因如此，对小学英语作业布置现状的研究，显得尤为重要。

标签：小学英语；家庭作业；现状；措施

一、小学英语作业布置现状

家庭作业长期以来都是为了应试，其形式主要是学生进行读和写，主要内容就是练习书本知识，一般都是由学生在家里完成。一些英语教师并不重视对英语作业进行设计，大多时候只是随意布置英语作业。而部分教师在进行英语作业的批改时形式化，使得英语作业达不到预期效果。

传统的英语作业更多地体现了教师的专断性，缺少学生的参与。作业的形式相对单一，一般是对相关句型和课文背诵或者对课后习题进行反复练习，长此以往，学生失去了做英语作业的兴趣。许多英语作业的课后习题要求与答案的一致性，这在一定程度上，阻碍了学生创造性思维的发展，使学生的思维僵化。

传统的英语作业强调学生独立完成，缺少学生间团队合作的意识，不利于学生养成探索精神。而且一些教师在进行英语作业的批改时，给出的评语缺乏感染力，无法起到激励学生的作用，从而失去了布置英语作业的意义。

二、小学英语作业布置改进措施

1.紧扣教材

教师在进行英语作业的布置时，要紧扣教材内容，尊重学生的意见，并相信自身的专业能力。英语作业要具有创新性，能锻炼学生的思维，并促进学生之间合作意识的发展。教师在布置英语作业时，可参照以下几点：一是在新课标的要求下，进行出题、作业和测试；二是教师要注重培养学生的听、说、读、写能力，促进学生的全面发展，在布置英语作业时，可适当减少语法内容的布置。例如，分层性作业。将学生分为两组，一组的英语作业是背诵全部新单词，背诵课文，并模仿课文中的句子，利用新单词造句。另一组的英语作业是抄写新单词，而且能熟读单词，并且了解重要句型。

2.设计分层性作业

教师应根据不同学生的英语水平，设计不同的英语作业。教师通过对学生日常学习的观察，了解学生对相关英语知识的掌握程度，对某类学生知识薄弱的地

方增加作业的练习，反之则减少作业的布置。

3.减少作业量

为了减轻学生的作业负担，英语教师应根据各科所留作业的情况，尽量减少英语作业。由于英语的学习需要学生进行大量的知识记忆和背诵，如果让学生课后进行，会增加学生的作业量。因此，教师应更多地利用上课时间，让学生在课上掌握英语知识，而不是留到课后，从而减轻学生的作业负担。

4.可选择性作业

在英语学习中，学生对知识的掌握程度存在差异，在做相同的作业时所需要的时间却不尽相同。

因此，教师布置可选择性的英语作业势在必行。一些有兴趣的学生可以选择做作业，另一部分学生，教师也不强制性地让其做作业。教师可以推荐一些较好的英语文章供学生阅读，学生也可以自己选择感兴趣的文章阅读，这种选择性的布置作业，可以平衡学生的作业量，同时也提高了学生的英语阅读能力。

5.作业的形式多样

小学英语包括听、说、读、写等学习内容，在实际的英语作业布置中，教师往往重视锻炼学生读和写的能力，经常布置英语文章的阅读和课后练习，学生读和写的能力提升了，但是听和说的能力往往缺少锻炼，这种单一的作业形式不利于学生进行终身学习。近年来，由于互联网和新型计算机应用技术的兴起，“一起作业”这种新型的作业形式使得作业形式多样化，通过网络强大的功能对学生进行训练、评价并改进，极大地提高了学生做英语作业的热情。

6.及时批改作业

教师在布置完英语作业后，学生都会认真完成并及时上交，这也要求教师要及时进行作业检查，并将学生作业中出现的相关英语问题及时反馈给学生，帮助学生尽快纠正错误。教师要根据英语作业布置的内容，对英语作业进行检测，听、说和读的英语作业检测，一般可通过学生朗读的形式进行，而书面的英语作业，就需要教师及时进行批改，从而让学生及时进行更正。

综上所述，在小学英语的教学中，不能忽视给学生布置和批改作业这一环节，不管课程如何改革，作业都不会消失。随着新课程改革的不断深入，小学教师在英语作业的布置和认识上也发生了重大的变化。现阶段的学习方式更多地遵循“自主合作探究”，这也要求教师在布置英语作业时要灵活多样，从而促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]杜文博.小学英语家庭作业的布置与批改的调查研究——以山东省泰安地区为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.

[2]唐祖单.小学英语家庭作业现状研究[D].上海：上海师范大学，2014.