如何有效上好数学广角课

如何有效上好数学广角课

数学广角的教学是一种新型的小学数学教学，是集了思维性、运用性于一体的数学新教学内容。是对学生进行数学思想方法的渗透，培养学生的思维及解决实际问题的能力。在教学中要把准教学目标，狠抓学生的主动建构，激发学生的自主探索……在数学广角时要注意以下两点。

一、关注学习过程，突出思想方法

数学广角体现了新课程的一种理念“重要的思想方法的渗透”，在渗透的过程中，切忌片面强调机械记忆、模仿以及复杂技巧。例如在教学三上的排列组合时，有的教师创设了搭配穿衣服的情境后，透过小组讨论、演示搭配过程、以及简单的连线方法后，老师就会问：“有没有更简单的方法？”如果学生还没有列出算式来，老师还会问：“上装的件数和下装的件数，与多少种搭配方法有什么关系？”迫使学生得出计算的方法才肯罢休。不难看出，这样较快地提炼方法，会使学习成为结果的记忆和套用，知识发生和发展过程中宝贵的教育资源就不能被充分开发利用，这样只关注结果的教学，哪有学生的主体地位？再如五年级下学期的《找次品》许多老师在教学时就没有让学生经过动手操作而急于给学生总结出规律：先将要找的产品分成3份，而且要尽可能平均分。3个称一次，9个的秤2次，27个称3次……然而为什么这样分呢？学生没有经过活动，没有经过经验，就贸贸然给学生总结这样的规律，这种避开活动过程“从繁就简”的方法，如

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同蜻蜓点水般浅尝辄止，无法让学生体现数学思维，还有一种更可笑，认为数学广角的内容可有可无，可教可不教。或一笔带过，可干脆不教这种都不应该。 二、巧用素材，有效提升

练习在数学教学中占有特殊地位，是课堂教学的重要环节。数学广角的巩固练习创设了许多现实的、学生感兴趣的情境作为学习的素材。有的教师如果是平时上课他会按教材一题一题讲解，不考虑素材安排的目的；如果是上公开课，因为数学广角的练习题量也不多，他又会自己创设出好多的素材来巩固，究竟如何去巧用素材，使数学知识有效提升呢？例如三年级上的《组合》这一课，教材上安排了组数、早餐搭配、走路中的数学问题、拍照等，这些丰富有趣的情境牢牢地吸引着学生，让学生看到丰富可口的可乐、牛奶时，学生精神马上兴奋起来，深深地被图上的食物深深吸引了。这时如果在教学时只是让学生“用数字卡片摆一摆”、“用线在书上连一连饮料与点心的搭配”、“自己用笔画一画从儿童乐园到百鸟园的路线”或“用线连一连一共拍了几张照片”，这些问题情境的设计与展开是平面的，除了情境的不同，要求上并没有提升，始终停留于具体操作层面，缺少数学化的过程。所以我们在教学时要注意每一个问题情境应有目标重心，组数问题要突出“有序思考”，把点心搭配从“二三搭配”拓展为“三三搭配”，既是对前面思想方法的巩固应用，又能起到举一反三的作用，游玩路线问题则侧重于“符号思想”的应用，让学生思考“如何可以更清楚地表达路线”，拍照问题则可以拓展为如果我们全班同学每个

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人都想单独和聪聪、明明各合一张影，一共要照多少张？只有这样发挥教材的编排作用，挖掘每个素材的独特功能，才能使学生的各种技能有效提升。

总之，数学广角的教学要体现“以学生为本”，突出主体，把握准目标，让学生经历数学知识的形成过程，把数学思想方法贯穿始终，体现数学的价值，增强应用数学的意识，为学生的终身发展奠定基础。 让我们每一位教师都在数学广角这一画卷上描上最美丽的一笔。

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