教学目标：
1、初读课文，理清课文思路。
2、研读“完璧归赵”这一小故事，理解“理直气壮”、“完璧归赵”等词的意思。
3、感受蔺相如的机智勇敢、能言善辩、大义凛然等品质，并通过朗读表现出来。
教学重点、难点：
1、理清课文思路。
2、通过研读蔺相如的语言，感受蔺相如的机智勇敢、能言善辩、大义凛然等品质。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题，初读：
1、今天，老师为同学们带来一本书——《史记》，对这本书你了解多少？这些知识你从哪里获得？（引导阅读资料袋，师加以补充）今天我们要学习的文章就是这本书中流传了千百年的一个故事，这个故事是——《将相和》，谁愿意把课题读一读呢？（抽生读，纠正读音）
2、课题是文章的一扇窗户，读完课题你肯定知道了什么？（抽生交流）
这位将军是——廉颇（板书）这位宰相是——蔺相如（板书）“和”的意思是——和好
咱们一起做出“和”的动作。（双手逐渐合拢，并故意停顿。）
同学们注意观察，此时你发现了什么？是的，在“和”之前有一个分的阶段，即“不和”。也就是说廉颇和蔺相如他们在“和”之前有一个“不和”的阶段。（板书：不和）
这篇文章写的就是廉颇和蔺相如由原来的不和到最终的和好。
【设计理念：资料袋是语文学习的重要帮手，引导学生了解资料袋的内容，以此激发学生阅读名著的兴趣。】
二、理文，引究：
1、理文，感受两人间的“不和”。
过渡：请同学们快速浏览课文，看看文中有没有一段文字直接写到两人的 “不和”。（生交流）
（1） “反而”是什么意思？故事中，廉颇处于什么职位呢？（生交流课前搜集到的资料）蔺相如处于什么职位？（结合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流课前搜集到的资料）
过渡：蔺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉颇是赵国的一根擎天柱。所以廉颇认为蔺相如靠的是花言巧语把两人的位置弄颠倒了。
【设计理念：两人不和的原因在于职位的变化，因此利用搜集到的资料，了解二人身份的差异，为学生更好地理解课文做好了铺垫。】
（2）对于这种地位的变化廉颇有何反应？他的话语中哪些词语能看出“不服气”？（我……你……）除了不服气，你还体会出什么？
（3）练习读出廉颇的不服气及居功自傲。自由读——指名读。
2、引究：如果蔺相如真的是如廉颇所说，没有什么能耐，仅凭一张嘴花言巧语，爬到了廉颇的头上。不但廉颇不服气，我也不服气，你们呢？那我们就来看一看蔺相如这张嘴，看看这张嘴是不是在耍嘴皮子？（板书：嘴）
三、精读“完璧归赵”：
1、这篇课文比较特殊，在故事当中蕴含着三个小故事，你读出来了吗？概括地说说？再精炼些，能浓缩成几个四字词吗？
2、 放声读读完璧归赵这个故事。学习这个故事你准备抓住什么线索深入进去？（引导学生抓住“嘴”）
过渡：现在我们就来看这张嘴第一次说的话。
3、 交流：
（1）第一次开口说的话。
a、画出第一次说的话，生介绍“和氏璧”的资料。
b、从文中哪里可以看出它是一块宝玉？既然能换十五座城，那就跟秦国换呗？为什么不能？既然是圈套，那就不换？为什么还不行？根据在哪里？
总结：刚才我们都是在联系上下文读课文，这是一种很好的理解课文的方法。
c、扮演角色体会朗读。
过渡：换，不行；不换，也不行。无奈之下只得派人带着和氏璧到秦国去，这人便是——蔺相如。
a、假如你现在就是蔺相如，我是赵王，我要听一听你是怎样说的才能决定是否让你带着和氏璧前往秦国。（自由读——指名读——说理由）
b、假如你们现在都是蔺相如，都想到秦国去，我该派谁去呢？（集体读）
师总结：刚才我并没有说哪里该重读，只是让你们充当了一个角色，只要扮演好了这个角色，你就会读书了。
c、你们蔺相如临危受命，搞不好宝贝丢失，人头落地，使命重大呀！再读这段话。
以后读书该怎么读呢？（只有融入文中的角色，才能读出情感，读出力量。才能深入理解手中的课文。）
引：这就是这张嘴第一次说的话，是不是瞎说呢？我们来看它第二次说的话。
【设计理念：融入文中的角色，才能读出情感，读出力量。多次不同形式的角色朗读可以让学生更深刻地感受蔺相如的勇敢、大义凛然。】
（2）第二次开口说话。
a、找到这张嘴第二次开口说的话。
b、既然是宝玉，应该不会有什么毛病，可是蔺相如却说和氏璧有毛病，蔺相如是一个说谎者吗？为什么说不是？当时是一种怎样的情形？
c、分析比较：
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
秦王单手拎住璧，一边看一边点头，绝口不提十五座城的事。
从这两句话的对比中你看出了什么？（秦王对璧的喜爱。）
d、假如你现在就是秦王，你一边看一边称赞，你会称赞些什么呢？（同桌互说）
e、秦王嘴上是这样说的，可他的心里会是怎样想的呢？（生交流）
f、师生共同表演，体会蔺相如的机智。
引：蔺相如是一个说谎者吗？这表现了什么？练习朗读。
【设计理念：感受人物的内心世界，并进行情景表演，蔺相如的机智自然流露。】
（3）第三次开口说话。
a理解“理直气壮”。为什么会理直气壮？
b万一秦王真的让蔺相如撞壁呢？为什么不可能？指名读。
面对强暴，我们大义凛然，理直气壮，来再读这张嘴所言。
过渡：这张嘴仅仅是两片嘴唇的合动吗？他表现的是什么？
（4）第四次开口说话。
引：这天夜里，他命人将壁送回了赵国，这就是（完璧归赵）“完璧归赵”中的“完”是什么意思？璧是完好无损地回去了。可是没有了璧，蔺相如该如何向秦王交待呢？此时的蔺相如处境危险吗？（是呀，可能还不止牺牲自己呢，处不好仍会引发战争）但是蔺相如又是靠他这张嘴化险为夷，我们再来看看他这张嘴又是怎么说的？
a、——手里没有了璧，那他为什么还能“大大方方”的呢？
是呀，只有大大方方地说，才既不使宝贝落入贪婪的秦王手中，又不让秦王有发兵攻赵的借口，还用失信于天下来保护了自己，多机智呀！指名读。
b、璧完好无损地回去了，人也完好无损地回去了，那完好无损回去的还有什么？（国家的尊严）
一个弱小的国家并没有经过战争，却很好维护了国家的尊严，让我们为赵国、为蔺相如鼓掌。
【设计理念：由璧联系到人，由人联系到国家的尊严，层层深入，深化主题。】
四、小结，预示下节课内容:
同学们，故事学到这，你觉得蔺相如该不该升官？他升官仅仅是靠一张嘴，而无什么能耐吗？（蔺相如这张嘴可不是一般的嘴，在这场没有硝烟的战争中，蔺相如用唇枪舌战挫败了秦王，解了赵国的危机，维护了国家的尊严，这张嘴令人佩服。）
下节课我们将继续学习了另外两个故事，那张嘴将会带给我们更多的震撼。
【设计理念：既总结了第一个故事，又为下面两个故事的学习埋下了伏笔。】
板书设计：
将相和
蔺相如
—— 不和 —— 和
廉颇 嘴
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