【部编版语文二年级下册揠苗助长教案第1篇】 教学目标：
1.认识“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。 2.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。 3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。 教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.上节课我们学习了《亡羊补牢》，谁能说说讲了一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
2.这是一篇寓言故事，会通过一个故事，告诉我们一个道理。今天我们继续学习一个寓言故事，看老师写课题：揠苗助长。你有什么想问的吗？（讲了一个什么故事？告诉我们什么道理）
3.“揠”这个字笔画多，不好写，也不常见，有没有哪位同学知道它的意思的？可以通过偏旁以及后面的“助长”来猜一猜，还可以根据生活中讲到的拔苗助长来理解，也可以看图来理解。在理解重点字的基础上说说题目的意思。 二、读通课文，讲清故事。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.我来检查一下大家的读书情况，不过要求有些特别。 ⑴我说一个词语的意思，你猜猜是哪个词语？
第一个：自己跟自己说话。（自言自语）
第二个：非常疲乏，一点力气也没有了。（筋疲力尽） 学生认读两个成语，教师书写“筋疲力尽”。
⑵接下来我们找几位同学来读一读课文，谁能根据老师说的一个关键词，读出相关的段落？
教师依次说：揠苗助长的原因、这个种田人是怎么做的、他怎么跟家人说的、揠苗助长的结果
3.在学生读完一段后，引导学生写出本段的一个关键词。 长得快些 往高里拔 一大截 枯死了 4.根据关键词来讲故事。
三、读懂课文，理解寓意。
过渡：最终，禾苗都枯死了。造成这样的结果，就源于这个人的一种心态，读一读第一段，你能不能找出写他心情的词语来？（焦急） 1.紧扣“焦急”，明白急于求成心太急。
出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
⑴认读词语：焦急。说到急，你还会想到哪些词语？（着急、急忙、急切）这个“焦急”可就不一样了，大家知道“灬”表示什么意思吗？火在下面烤着，该有多着急呢！谁理解了？ ⑵真正理解的同学应该能够读出“焦急”。
⑶真正理解的同学应该能够演出焦急：表演中体会心情。对比表演“转来转去”和“焦急地转来转去”的不同。
⑷这个人如此着急地想要禾苗长高，用一个成语来说，那就是——急于求成。
2.联系生活，明白植物生长有规律。
出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 ⑴这个人想帮禾苗长，因为呀，一天，两天，三天过去了，他觉得禾苗好像一点儿也没有长高。同学们，我知道你们懂得很多科学知识的，一天，两天，三天过去了，禾苗到底长高了还是没有？不过每天都长得——（不多），慢慢生长，这是它的生长规律。（板书：规律） ⑵这个人之所以感觉禾苗没有长高，是因为他太——（焦急）。 ⑶这个人太急，于是就做了严重违反了禾苗生长的规律事，读一读二三段，你会划出哪两个词语？（词语：往高里拔 一大截，板书：违反规律）
⑷这个人不仅把禾苗往高里拔，还拔了一大截。其实不用看课文，用你掌握地科学知识来推测一下，他这样做，结果会怎样？我们的推测正确吗？我们来读一读课文最后一段。 3.适度拓展，在语境中落实语用。
出示句子：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
⑴他的儿子看到禾苗都枯死了，告诉他的父亲，也就是这样种田人，大家猜猜看，他会相信吗？他会怎么做？
⑵我们试着用一句话写一写你所想到的当时的情景。
他＿＿＿地跑到田边，看到禾苗全都枯死了，＿＿＿地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 4.总结寓意。
⑴这个人想要禾苗长高，结果禾苗却全都死了，这个人恰恰得到了与预期相反的结果，用一个成语来说，那就是——适得其反。 ⑵寓言故事总是要通过一个故事，告诉我们一个道理。故事大家已经会讲了，现在寓意谁能来总结总结。 （急于求成，违反规律，就会适得其反。）
⑶小结：这个道理课文有没有直接写出来？对了，需要我们进行总结。有道理，但不直接写出来，这就是寓言的特点。 三、出示古文，拓展阅读。
1.同学们，看看课文注释，你了解到了哪些信息？想不想看看《孟子·公孙丑上》是怎样写的吗？寓言故事篇幅短小，大家看这篇现代文的《揠苗助长》就比前面《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》要短得多，这则寓言故事的小古文版你估计会有几段话，有多长？ 2.出示这一课的小古文版，读，感受短小，明白是小故事。 揠苗助长
宋人有悯其苗之不长而揠（yà）之者，芒芒然归，谓（wèi）其人曰：“今日病矣（yǐ），予助苗长矣！”
其子趋（qū）而往视之，苗则槁（gǎo）矣。
2.我国古代还有很多很多的寓言故事呢，我们看几幅图，看看你知不
知道这是那则寓言故事？ 四、作业布置
1.生活中有类似于《揠苗助长》的事儿吗？交流交流。 2.推荐阅读《中国古代成语故事》
板书设计：
揠苗助长
筋 疲
长得快些 往高里拔 一大截 枯死了 故事
急于求成 违反规律 适得其反 道理
【部编版语文二年级下册揠苗助长教案第2篇】 《揠苗助长》教学设计 标题：
部编本教材二年级下册第五单元第12课《寓言两则之二揠苗助长》 ★教学目标
1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”两个生字。 2.朗读课文。能用自己的花说出“揠苗助长”这个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。 学习重点：
学习生字，朗读课文，能说出寓言的意思。 学习难点：
学习作者用词生动准确的写作特点。理解寓言的寓意。 ★教材分析
《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
这则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。用词生动准确也是这篇课文的突出特点，如“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地展现出来。又如“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。 ★学情分析
二年级的孩子，具备一定的阅读理解能力，但是仍然是形象思维为主体，因此，在本篇课文的教学中，要注重引导学生以读为主，在读中感悟，。设计的问题要贴合学生的生活实际，降低理解的难度，同时要利用好学生的好奇心，教会学生学习的方法。 ★教学理念
《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑的农夫形象。让学生明白做事不能操之过急、违反规律的道理。
透过这个短小的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从学生感兴趣的提问入手，通过阅读讨论情境，感悟到寓意。这不仅仅关注到学生个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读的收获，得到不同程度的发展。 ★教学方法设计
自主探究、小组合作、朗读感悟 ★教学流程设计 一、激趣导入、理解课题
1.同学们，你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来一个好听的故事，名字是《揠苗助长》。
2.请大家拿出手和老师一起写“揠”是提手旁。意思是“拔”，“助”是帮助的意思，说能把这四个字的意思连起来说一说 。（你们看，把每个字的意思连起来说一说就是这个成语的意思。这也是理解词语的好方法哦。）
3.齐读课题。读了课题你有什么疑惑么？ 二、初读课文、随文识字
读要求：大声朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到难度的句子要多读几遍，边读书边标出自然段序号，思考：课文讲了谁做了什么事？结果怎么样？
（一） 这篇课文共分为几个自然段？找同学分段朗读课文，其他同学要注意听，一会儿要给朗读的同学作出准确的评价。
1.指名读第一个自然段，然后纠正字音。
(1)出示“巴望”，指名读词语。谁能给巴望换个词语？根据换的词语我们可以看出“巴望”的意思是“渴望、特别的希望”。（给词语找近义词也是理解词语的好方法）种田人希望什么呢？谁能用文中的话来说一说。
（2）出示“焦急、自言自语”。
“自言自语”是什么意思？谁能用“自言自语”说一句话？ 有什么好办法记住“焦”这个字呢？（学生用不同的方法识记）“焦急”的意思是什么？
出示句子：他在田里转来转去。 他在田里焦急地转来转去。
对比读一读，你比较喜欢哪个句子？为什么？（学生朗读思考、讨论回答，师总结：作者用这样准确生动的词语，让我们一下子就体会到了农夫着急的心情。）那你能把农夫着急的心情读出来吗？（生练习读、展示读，互评）
（3）谁能说一说这个自然段主要讲了什么？
2.他想啊想，终于想到了一个好办法，是什么呢？找同学接着来读。（生读2.3自然段，生评）。教师重点讲解“得”这个多音字。 （1）他的办法是？（往高里拔）他累得？（筋疲力尽）出示词语“筋疲力尽”，问：什么是筋疲力尽？什么样的劳动会使人筋疲力尽？他心情怎么样？
（2）指导朗读第2.3自然段，要读出农夫的高兴。谁来试一试，可
以加上动作来读。
（3）谁能说一说这两个自然段分别讲了什么？
3.农夫这么辛苦，终于帮助禾苗长高了。结果呢？齐读最后一个自然段。
（1）结果禾苗都？ （2）为什么禾苗会枯死呢？
4.课文同学们读得很流利，现在生字宝宝已经准备好考考同学们了，你们准备好了么？
出示词语：巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截 枯死
（指名读、分排读、领读）你们有什么好办法来记住“喘、截”两个字？
5.恭喜同学们通过考验。现在请同学们把生字宝宝们送回课文中，再次朗读课文。 出示再读要求：
放声朗读课文，注意要读出自己的感情，并练习说一说课文主要讲了一件什么事？ （1） 生练习朗读。
（2） 生练习说课文的主要内容。 （3） 出示练习，学生练习说一说。
古时候有个人，因为（ ），所以（ ），虽然他（ ），可是（ ）。 方法总结：把每个自然段的内容联系起来说一说，就可以组成课文的主要内容。
三、拓展延伸、理解寓意
1.课件出示：农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑回去告诉父亲。农夫根本不信会有这样的事发生，他连忙跑到田里。到了田里，农夫看到枯死的禾苗，农夫（ ）地说：“ ”儿子（ ）地说：“ ”。最后，寓言老人出现在田边，他（ ）地对农夫说：“ ”。 2.读了这则寓言，你们明白了什么道理？
3.师总结寓言的道理。（做事要遵循规律，不能违背规律，急于求成，往往会坏事。）板书：急于求成 反而坏事
4.在我们的生活中，你们知道哪些事就想“揠苗助长”一样急性子却办坏了事呢？（小组讨论，集体交流） 四、指导书写 出示“筋、疲”
1. 现在是小书法家时间，今天第一个写的是“筋”，谁有什么好办法记住这个字？组个词？说一句话？ 2. 说一说书写“筋”，要注意什么？
3. 师范写，说口诀（竹头上半格中间，横折钩在横中线，月力靠拢向中间。）学生书空，认真观察，在书中书写。 4. 观察“疲”，学生交流识记方法和书写注意。
5. 师范写，说口诀（半包结构皮里面，撇长竖短捺顿抬）学生书空，认真观察，在书中书写。
6. 生练习规范书写，展示台展示学生书法作品，全班点评。 师总结：我们写字也一样，要扎实苦练，循序渐进，千万别像课文里
的农夫那样急于求成，反而坏事。 五、作业布置
1.中国有许多流传千古的寓言故事，课后同学们来读一读《掩耳盗铃》和《刻舟求剑》这两则寓言，希望同学们能从中得到启示。 2.课后，把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 ★教学媒体 多媒体课件 ★板书设计 ★练习设计
1.把寓言讲给爸爸妈妈听。
2.搜集其他寓言故事读一读，并从中获得一定的启示。 ★教学反思
《揠苗助长》教学反思
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生喜闻乐见的一种体裁。它通过一个明白易懂的小故事告诉我们一个道理。因此，课堂上如何结合寓言的特点，让学生能更好地学习课文，感悟道理是非常重要的。
上课伊始，我和学生一起写课题，并教会学生理解词语的方法。理解课题的意思后，引导学生发问：“为什么要帮助禾苗生长呢？怎么样帮助的？”等等的问题，激发学生的好奇心，引起兴趣为全篇课文的学习做好铺垫。
在学生初读课文，整体感知后，我采用随文识字的方法和学生一起边
读文边学习生字新词边理解课文，做到字不离文，文不离字。抓住关键词“巴望、焦急、自言自语”理解农夫希望禾苗快快长大的心情。指导学生有感情地朗读课文，并加上动作、表情，抓住“筋疲力尽、喘气、一大截”体会拔苗的辛苦，让学生联系生活实际想想什么样的劳动会让他筋疲力尽？读这一段的时候，也可以加上动作来读。指导学生做到有感情地朗读。引导学生在说中理解，在读中感悟。最后利用多种学习方法学习生字、理解新词。 拓展部分安排推荐阅读，拓宽学生的阅读视野。
【部编版语文二年级下册揠苗助长教案第3篇】 《揠苗助长》教学设计
设计理念《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。通过这个短小有趣的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并通过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。 教学目标:
1、会认5个生字，会写2个字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学重点、难点：能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 教学设计：
一、创设情境，导入新课
1.小朋友们，今天老师给大家带来一些，想看吗？（课件出示《对牛弹琴》、《自相矛盾》、《刻舟求剑》等几则寓言的，让学生猜猜是什么寓言故事？）
2、学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。 3.读文。明确读书要求。（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）
二、初读课文、识字
自由读文，借助生字表或者字典读准字音 学习词语：焦急、筋疲力尽、喘气、一大截 学习生字：焦、筋、疲、喘、截
出示会写的字：筋、疲（1）指名读，齐读 全班交流，说说怎么记住这几个字 教师范写疲，生仿写 三、学习课文，理解内容
1、这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。
1.学生自由读，找出句子。 2.交流句子。出示句子
（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
（1）巴望：十分的渴望
（2）天天：每天情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？刮风下雨的时候，他去看了吗？天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。感情朗读指导。出示句子 （二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 （1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了） （2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）
从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。感情朗读指导。出示句子
（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
（1）体会焦急，并学习生字“焦”。（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。） 三、感受“劳累”
1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
从三个方面理解： （1）急忙跑到田里
（2）把禾苗一棵一棵往高里拔 （3）从中午一直忙到太阳落山
（4）理解“筋疲力尽”通过创设情境理解“筋疲力尽”：（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）四、体验“快乐”，显“无知”
1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）
五、感悟道理，揭寓意1.理解禾苗为什么都枯死了？2.写话训练：你是农夫的儿子你会对他说什么？（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解） 六、作业练习
1、把这个故事讲给大家听
2、你身边有没有类似揠苗助长的例子和大家交流一下。
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