教学目标：
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点：
1、 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
2、 使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。 教学过程：
一、谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
A、请一位学生扮演并自我介绍。（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱动脑筋，是一只聪明的小乌鸦。【出示词卡乌鸦】 B、 礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 C、 揭示题目《乌鸦喝水》【出示词卡喝水】 二、学习第一段：
1、播放动画课件：《乌鸦喝水》。
2、教师范读。 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？ 3、自由朗读，圈出喜欢的词语，划出自然段。
4、师：乌鸦为什么要喝水？生：口渴了。【出示词卡口渴】 师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？
5、乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。所以到处找水喝。
6、谁来演演这只小乌鸦？
7、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。8、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。你能感觉到乌鸦的心情吗？学生以高兴的心情读第二句。【出示词卡看见】
9、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小）勾画出乌鸦为什么喝不到水的句子。
10、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
11、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。 过渡：小乌鸦找到了水却喝不着，那我们给它一点时间去想想办法好不好。先来听首歌曲。播放音乐课件《乌鸦喝水》。 三、学习第二段
1、歌曲听完了，猜猜乌鸦想出办法了吗？请大家继续默读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。【出示词卡办法、终于】 2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3、乌鸦到底是怎么放的，（叼起……）【出示词卡叼起】我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4、分组合作做实验，放石子。
5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。
6、我们接着看看乌鸦放石子吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的？
7、学生一颗一颗放石子，其他学生仔细观察。为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）【出示词卡渐渐】
9、谁能用“渐渐”说一句话？
10指着做实验的瓶子引读：瓶子里的水 ，乌鸦就 。
11、齐读第二段。
[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。] 四、讨论思考、拓展思维
1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。
2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？聪明的小朋友来帮它想个办法好不好？
3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）
4、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。
[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。] 五、课后总结（指导背诵 积累语言）
1、 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。
[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]
2、课文有趣吗？想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高------喝着水
3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
4、记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。
[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。] 六、播放搞笑版《乌鸦喝水》。 七、板书设计
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高------喝着水
乌鸦 喝水 口渴 看见 办法 终于 叼起 渐渐
《乌鸦喝水》教案
[教材分析]
本课是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 [设计理念]
以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。 [教学目标]
1．认识“乌、鸦”等11个生字。会写“可、石”等5个字；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；
3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。 [教学重难点] 目标1、目标2。 [教学准备]
课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。 [教学流程]
一、谜语导入，诱发兴趣
1、谜语：“身穿黑衣服,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。”（打一种鸟） 2、请一位学生扮演并自我介绍。 3、揭示题目《乌鸦喝水》，齐读课题。 二、初读课文，自主、合作学习生字 1、指名认读生字 2、开火车认读生字 3、交流识字方法 4、齐读生词 5、写生字“石” 三、边读边思，突出主题
1、学生自由读课文，标出课文的自然段。 2、指名读第一自然段 （1）乌鸦怎么了？
（2）小朋友们口渴过吗？口渴是什么感觉？
（3）那大家想象看乌鸦找水时心情是怎么样的呢？你从哪儿知道的？ （4）乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？
（5）乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水，此时它的心情应该是怎样的？谁能高兴的读读这句话？
（6）乌鸦喝着水了吗？为什么呢？
谁能用“因为.......所以........”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。 （7）同学们，小乌鸦遇到了困难，你们愿意帮帮它吗？小乌鸦也在想办法呢！这时呀，它看见旁边有许多小石子，想出办法来了，你知道是什么办法吗？ 2、请同学们默读课文第三自然段，用横线画出小乌鸦是怎样喝到水的？ （1）找到了吗？乌鸦是怎样喝到水的？ （2）比较句子：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
（3）乌鸦那么想喝水，它为什么不一下子放很多呢？ （4）做实验，放石子
（5）乌鸦现在喝到水了吗？（不能） 为什么？（因为石子少了。） 所以，瓶子的旁边一定要有许多小石子。
（6）看，这些小石子被乌鸦一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水也跟着渐渐升高了。 比较句子：
瓶子里的水渐渐升高了。 瓶子里的水升高了。
A：比比看，哪一句写得好，为什么？ B：您能也用“渐渐”说一句话吗？ C：乌鸦想的办法有用吗？它喝着水了吗？
D：那谁能带着这种喝到水的喜悦读一读第三自然段。 三、拓展延伸
1、你喜欢这只乌鸦吗？我们大家都来夸夸它吧！
2、看来大家都喝喜欢这只聪明的小乌鸦，那让我们再来带着喜爱之情来把这个故事读一读吧！
3、看谁能看着电脑上的提示试着背一背吗？
4、可是，如果瓶子旁边没有许多小石子，乌鸦该怎么办呢？同桌之间讨论交流一下，看谁想得到好办法。 四、总结
乌鸦聪明，小朋友们更聪明，认真读书，积极动脑筋思考，不但弄明白了乌鸦是怎样喝着水的，而且，就是旁边没有小石子，也帮乌鸦想出来这么多的好办法。希望同学们在以后的学习和生活中也能遇到困难仔细观察，认真思考，不畏惧困难，善于开动脑筋去解决困难，战胜困难。
《乌鸦喝水》教学案例
简介
《乌鸦喝水》是一篇寓言故事，讲的是一只乌鸦口渴了，想办法用小石子喝到水的故事。课文篇幅较长，学生读起来有一定难度，另外，《乌鸦喝水》又是一篇传统课文，在新课改的大环境下，如何突破传统的教学方式，运用新的教学理念进行教学，是本节课我教学的重点。 学习者分析
学生年龄特点和认知特点
一年级是义务教育阶段的初始阶段，学生刚刚踏入学校，对学校的一切都很陌生。面对北师大版的新教材，他们也很不适应。一年级学生他们年龄比较小，自制力比较差，课堂维持时间也比较短，这给课堂教学带来了一定的难度。但是经过前面一段时间的学习，大部分学生已经习惯了新教材，适应了新的教学方式，自己也掌握了一些好的识字方法和学习方法，在老师和自己的努力下也已经具备了基本的语文素养，对语文也产生了兴趣，喜欢上语文课。 在学习本课之前应具备的基本知识和技能。
《乌鸦喝水》是北师大版语文第一册第13“手和脑”单元的第二篇课文，经过前面12个单元的学习，学生已经认识了本册的大部分生字，对于学习生字也掌握了好几种方法，如：看拼音识字，问别人，拆字组合，组词说句子等好多方法。他们已经能够自己独立的阅读比较简单的文章，同时他们也养成了好的学习习惯，如：正确的读书姿势等。 学习者对即将学习的内容已经具备的水平
《乌鸦喝水》虽是一篇比较长的文章，但相当一部分学生能够自己借助拼音熟练地读下来，几乎全体学生读后都知道乌鸦用什么办法喝到水的，并能用自己的话说出乌鸦这么做的理由和好处。
教学/学习目标及其相应的课程标准。
通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的习惯。新的课程理念特别重视学生的动手操作、实践能力的培养。通过本节课动脑——动手——再动脑的过程使学生完成对课文内容的理解，会达到事倍功半的效果。
综合用学过的识字方法识字，学习15个生字。学习一个新笔画：斜钩。新的教学方式就是要让学生学会学习，变“我要学”为“要我学”，学会运用学过的知识和方法。 教学理念和教学方式
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”因此，在设计《乌鸦喝水》这一课时，我从激发学生学习的兴趣入手，引导学生看动画片，导入新课。其次，引导学生在读中识字。朗读的前提是识字，课堂上我引导学生一边朗读，一边识字，利用小组合作的形式，充分发挥师生双方互动的积极性，有利于提高学生读中识字的效率。同时，我还在课堂教学中引导学生进行实践活动，充分发挥小组交流与合作功能，尽可能达到使每个学生都得到发展的目的。 教学媒体和教学技术选用。
本节课我充分发挥学校有用资源——多媒体课件的使用，为学生创设一种轻松、愉悦的氛围，一种身临其境的感觉，提高学习的兴趣。同时，我也充分利用最实际的教具——生字卡片，不是说“最简单的也是最实用的”的吗？ 教学和活动过程。 〈一〉激趣导入新课
1、同学们，你们看老师给你们带来了一位新朋友（贴乌鸦图），老师还给大家带来了一个有关乌鸦的动画片，你们想看吗？
2、放课件：讲述课文内容。提示：这个动画片讲的就是《乌鸦喝水》的故事（板书：乌鸦喝水）。这节课我们就来学习第13单元的《乌鸦喝水》。（齐读课题）
【说明：孩子们都非常喜欢动画片，且对客观的视觉刺激非常敏感，“出示乌鸦图”，“放动画片”足以将学生们的注意力吸引住，使他们产生浓厚的继续了解、学习的兴趣，主动参与到学习中来，从而达到事倍功半的效果。】 〈二〉听读课文识字
1、请同学们看大屏幕，听老师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文？（想） 2、请同学们打开书63页，拿出铅笔边读课文边在不认识的字下面点个点。 3、刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把他们学会吗？（愿意）
4、请大家做好读书姿势，我读一句，你跟读一句，注意听你刚才不认识的字的读音。 5、不认识的字少了几个吧？现在一定有同学会读了吧？谁愿意当小老师领着大家读？（指名读）
6、大家刚才读得可真认真，下面就请同桌相互当小老师，如果同桌还有不会的你就主动帮帮他，如果同桌读对了，你就在课文后面给他画颗小红花。 7、愿意读的同学请站起来读课文。 【说明：朗读的前提是识字，课堂上要引导学生一边朗读，一边识字，利用同桌互帮的形式，充分发挥双方互动的积极性，有利于提高学生读中识字的效率。】 〈三〉识词、认字
1、刚才同学们表现的真不错，鼓励鼓励自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，愿意读几遍就读几遍。 2、请小老师带读。 3、游戏：抢读比赛、“开火车”、哪个词飞出去，抢读。
4、接下来，请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。 5、摆好后，不认识的可以向小伙伴请教。
6、你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。
7、谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。 8、指字游戏。
9、指导学生观察“找”字的结构和笔顺，认识新笔画（斜钩），书空“找”字两遍。 10、做“摘苹果”游戏，巩固生字。
【说明：学生从课文里面直接抽出来认，有一定难度。当学生熟读课文后，缩小语境，从文中抽出词语让学生认读，通过多种形式和游戏，帮助学生认读词语，最后抽出生字进行识记，这就是通过不断缩小语境使学生自然地识字，降低了识字的难度。】 〈四〉实践、小结 通过今天读课文，你们知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗？做一个实验，看看用乌鸦的办法能喝到水吗？
是啊，只要你们遇到事情肯动脑、勤动手，你就一定能想出好办法解决问题。因为手和脑是我们最宝贵的两件宝啊！
【说明：小学生的认知特点是以感性思维为主。在课堂教学中，就要充分调动学生的多种感官，引导学生进行语文实践活动，逐步掌握运用语文的规律。因此通过动脑——动手实践——再动脑的过程使学生更好地完成对课文内容的理解。】 教学反思
通过这节课的学习，学生在一种轻松、愉悦的氛围中学会了读课文，并认识了15个生字。通过本次教学，也引起了我的一些反思。
1、低年级教学主要应以识字、写字为重点，教材中安排的一些浅显易懂的课文，其主要意图是为识字教学设计的一种语言环境，从而更好的帮助学生识字。因此在教学中，应把识字、写字放在首位，尽可能的安排时间让学生自主地识字。
2、在识字教学中应充分学生地自主合作精神，不能牵着学生走，要让学生用自己喜欢的方式去识记生字。 听课老师的反馈
虽然重视了自主识字，但课堂上给学生自主识字的时间还是太少了，老师还是有点不敢放手。还有读课文的时间过少。
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