小学数学项目化学习的课堂实践与应用策略研究

策略研究

摘要:项目化学习是一种新型的教学方式，旨在提高学生的独立思考能力，引导学生形成自主学习的良好习惯。为推动小学数学项目化学习模式的形成，文章分析了项目化学习的内涵，探讨了这种新方法在小学数学教学中的应用策略，以期更好地提高教学效率。

关键词:项目化学习;课堂实践;应用策略 一、项目化学习的内涵

项目化学习的本质是以学习项目为载体，由教师通过设计任务情境的方式，按照学生的实践操作能力和对基础知识的掌握水平，紧扣教学主题来设计学习任务。教师可以学习任务为驱动，与学生共同合作完成，实现知识的内化，引导学生形成正确的学习态度与良好的学习习惯。

二、小学数学课堂引入项目式学习的意义 (一)不断提高学生的数学学习水平

项目式学习是一种学习方式，将其用于小学数学教学中，对学生学习效率的提升有积极作用。在实践教学环节，教师可以先设置一个数学项目，并设计相应的学习任务，让学习任务紧紧围绕设定的项目。在教师指导下，学生能顺利完成各项学习任务，以此更好地吸收知识，提高自身的数学学习水平。具体来看,项目式学习方法的引入，一方面使学生对数学知识的应用能力得到提高，让学生能更好地理论联系实际，另一方面，新课程改革要求教师将学生作为教学主体，随之而来的是各种新式教学法的应用。项目式学习是一种教学方法，它以促进学生的个性化发展为目标，旨在让学生通过e学知识将知识框架构建起来以。

(二)学生自主学习能力的持续提升

项目化学习会给学生提供足够的学习空间，构建合理化、完备化的学习平台。在学习平台中，学生可以根据自身实际，制订灵活化的学习方案，这体现了学生的主体地位。以小组合作学习为例，同一小组成员可以自行决定自己的学习计划，并在此基础上制订学习方案。学生依据学习方案，可以获得更充足的学习空间，获取相应的学习资源，保证学习质量。在项目化学习中，教师可给学生布置学习任务，让学生通过完成相关学习任务，准确解答相关问题。学习项目中包含了本节课的重难点知识，易于学生更好地理解课堂理论知识，利于学生更好地在课堂上回答教师提出的问题。学生学习知识的过程也是实现知识内化、提升知识掌握水平和理解程度的过程。教师可在完成课堂内容讲解后，让学生对本节课的内容进行总结，并自主思考，融会贯通已学知识，进而将项目式教学的优势充分体现出来。

(三)充分满足学生核心素养发展的需求

基础教育的终极目的是让学生的核心素养得到最充分的发展。甚于这一-教学目标，教师应将核心素养的提升贯穿于整个教学活动的各个环节。教师只有采取这种处理方式，才能使学生的核心素养得到真正的发展。要想实现学生课堂参与能力的持续提升，单纯依靠课堂教学是无法完成的，教师需要让学生亲身参与。项目化学习连接的就是各项活动，学生可通过积极参与，不断提高自身的核心素养。

(四)满足小学数学课程改革的需求

项目化学习倡导的自主、合作、探究等全新的教学理念，正是新课程改革所积极倡导的，能对小学数学的固有学习方式进行全方位的改进和创新，旨在让学生学会分析和解决问题，通过分析和解决问题，提高批判性思维和沟通能力，实现实践创新能力的发展。

三、项目化学习在小学数学课堂上的实践研究 (一)教学方法整合

在数学教学活动开展过程中，教师要做好教学方法的整合,实现项目化教学效率的持续提升。甚于此，教师可采取小组合作的方式组织开展教学活动。各小组可在组内选出代表展示实践活动的过程、公式推演方法等，同时结合教材中的情境和实际生活场景，采用多种方式进行展示。此外，教师还可利用多媒体设备:为学生展示相关的数学知识点。最好的教学资源来自生活，教师应引导学生充分挖掘自己熟悉的生活场景,同时根据自己的调查主题,在课堂上演绎该场景，从而让学生对所学知识有更加深入的了解。教师在给

学生布置学习任务后，可以让学生按照自己提出的问题，确定研究项目的主题，然后整理并汇总学生设计的主题，采用小组抽签的方式将各组的研究主题确定好，由各小组开展不同主题的研究研究表明，学生所学习的数学内容越贴近生活，越能激发学生的学习兴趣。例如,在教学“百分数”内容时,教师可以鼓励学生设计一个喜欢的主题，然后下发调查问卷，分析问卷中各种答案所占的比例。这样，学生对百分数的认识会更加深刻。又如，在“分数乘法”教学中，教师可利用多媒体技术创设合理情境，结合生活实际，让学生计算如何分石榴更合理。在这一教学过程中，教师可以让学生分组进行演绎，以此寻找最好的分石榴方案。

(二)学习反馈和学习评价

在应用项目化学习法时，学生在课前需要先进行自我评价，这样便于教师更好地了解学生的学习情况。教师在课堂上要根据汇总统计的问题，有针对性地分析学生学习中遇到的困难，找到学生学习中的不足之处;还需要在课后建立相关的作业评价体系，以便更好地评估学生的学习情况，然后进行综合整理，将每位学生的学习兴趣点挖掘出来。

教师在对项目化学习进行评价时，可以使用的方法有很多。在评价时，教师需要重点关注项目化学习成果评价，重视整个学习过程中学生能力的提高。教师和学生都要及时进行总结，深刻反思，通过不断的反思，找到项目化学习中存在的问题，以便在今后的学习中继续完善。教师在反思评价时，需要让学生处于良好的课堂氛围中，通过展示自己的学习成果，获得成就感。教师可以让学生以小组为单位展示学习成果，并指导学生对结论进行梳理和归纳。教师在评价学生的学习成果时，不能单纯依据成绩，而是需要综合考虑。例如，在测量学校绿地面积后，学生可以进行心得体会的交流，彼此分享成功的经验。教师可先让学生进行自评，找出学习中的不足之处;然后让小组间进行互评，通过评价别的小组，找到他们没有发现的问题，指出他们的优点，彼此间进行相互交流、相互探讨，获得共同成长;最后教师梳理整个过程，采取具有针对性的评价策略，使学生认识到自己的优势与不足，促进学生全面发展。

(三)项目的评估

新课程改革背景下，教学模式的创新催生出了项目化学习模式，并以此为基础形成了越来越多的教学案例。教师应用项目化学习模式，要让学生参与其中,这样才能使其更好地感受到数学学习的乐趣。学生在解决问题时,需要充分利用好自身所学的知识，认真分析、细心思考，最后得出结论。如何解决问题是项目化学习的关键，也是最难的环节，这是学生知识应用能力和思维能力的重要体现。小学数学学习除了要学习概念、公式、

定义等，还需要解决生活实际问题，以此来体现数学学习的价值。解决数学问题有多种多样的方式，学生可以选择最适合自己的方式来解决问题，灵活运用自已所学的数学知识。例如，学校绿地面积的测量会涉及计算面积。计算面积包括两部分内容， 一部分是规则图形的计算，另- -部分是不规则图形的计算。对于规则图形的计算，学生可以直接根据公式计算，对于不规则图形的计算，需要将不规则图形变为规则图形，其中可能会使用割补等方法，将不规则图形变为规则图形后，再进行相关测量和计算。

结语

对于项目化学习来说，它不是一蹴而就的，需要经过一个长期的过程。在这个过程中，教师应根据教材设置不同的项目，同时设置各种不同的问题，认真研究和探讨该教学方法，不断对其进行改进，将项目化学习的作用发挥至最佳。对于当前存在的-一些不好呈现和把握的项目，教师应不断对其进行改进，通过实践对教学方法进行优化，以此来提高教学质量。

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