PEP小学英语六年级下册第一单元教案

课 题 教 学 目 标 能力 目标： 情感 目标： 教学重点 教学难点 的发音也是本课的教学难点。 教学用具 教学过程设计 教学环 节 Step 1: 教师活动 1、Greetings 学生活动 设计意图 准备录音机、本课时的录音带、Let’s learn 的单词卡片、测量身高和体重的工具。 教 学 方 法 法 情景教学法、练习难点是能够听、说、读、写四会单词；并能根据某一情境使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答。长度单位cm的完整形式centimeter知识 目标： Unit 1 How tall are you? 课型 能够听、说、读、写形容词的比较形式：taller,stronger, older, younger 和 shorter.能够用句型：I’m……cm tall. He/ She’s ……cm tall. 描述自己和他人的身高。 能够用句型 You’re taller than your brother. I’m older than you. 进行年龄和身高的比较。 能够听懂教师的指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。 New lesson 重点是能够听、说、读、写A Let’s learn 部分五个形容词的比较级形式；并能用含有比较级的句型替换关键词进行问答。 Warm up Step 2：Presentation Hello, boys and girls . Happy New Happy New Year. 导入 Year. And nice to see you again. How Miss Lei are you? Now, after a term, I think you know much better about your teachers. Who’s you music teacher? 学生用学过的形容 What’s he/she like? 当问到学生Who’s your English 词thin, short, tall, old, young, funny, strong, kind 来描复习旧知识 情景教学 teacher?时，根据学生的回答She’s 述这位老师。 tall. 1、 师出示测身高与体重的量器，提问学生：How tall am I , do you know? Guess? 师用up 和down 帮助学生猜出确切的数字。 2、师请出猜中自己身高的学生，She’tall\hin\\strong….. 学生用句型Are you ……cm tall? 来猜。 问： How tall are you?帮助他/她测学生说：I’m…… 量身高，然后师说： ……is taller than me. 或I’m taller than……来结束该游戏。 cm tall。 Step 3: Practice 4、板书测量的学生的身高，师尽 帮助学生理解比较级 量用手势帮助学生理解以下句子： A is tall. B is taller than A. C is taller than B. D is taller than C. 然后板书并领读tall-taller 。 5、师请出三名较强壮的学生模仿 健美动作，并做比较说： You’re strong. He’s stronger than you. 并板书领读strong-stronger 6、师在黑板上列出家人的年龄， 介绍说：My mother is 44, My father is 46. He is older than her. My aunt is 学生回答问题。 younger than my father, but she is older than my mother. How old is she? 然后板书old—older 和 young-younger , 1、放Let’s learn部分的录音，学生听录音跟读。 2、 Let’s play 师贴出4-5个学生图像，描述各人情况，发指令： Line up from younger to older. Step 4: Consolidation Line up from shorter to shorter. 1、Let’s chant. 放录音学生跟读。 2、学生做活动手册的配套练习。 3、抄单词、造句子 练习巩固 板书设计： Unit 1 How tall are you? 1 tall taller, strong stronger, old older, young younger, short shorter. A is tall. B is taller than A. C is taller than B. D is taller than C. 教学反思： 1、 教学的成败得失： 2、 学生的信息反馈： 3、 今后的教学建议：