第1条
信息技术基础信息需要一个主题信息及其特征
1、教学内容分析《信息及其特征》是《高中信息技术基础》第一章第一节的内容，教育科学出版社出版。
由于这个内容是理论性的，如果只由老师讲，学生可能会觉得很无聊，所以我将在老师的指导下引用一些现象，让学生讨论，然后总结和获得知识。
老师或学生会补充不足。
这样，学生可以积极参与，活跃课堂气氛，不仅使学生学习知识，还培养了学生学习与生活相结合的习惯和自主学习的习惯。
2、学习情境分析知识的获取者是一名刚刚进入高中的学生。根据人类成长的认知规律，学生对知识的获取开始从感性知识向理性知识发展。
“信息”的知识可以使他们从大量现存的现象中发现和总结他们应该获得的知识。
教师在这个过程中起着指导作用。 教学目标
1、知识、技能可以列举周围的各种信息，感受信息的丰富性；可以列举解释性信息的一般特征，对信息有更全面的了解。
目的培养学生从日常生活中发现或总结新知识的能力。 3、情感态度和价值观目的使学生了解信息技术在日常生活
和学习中的重要作用，激发对信息技术的强烈渴望，培养积极学习和使用信息技术的态度、参与信息活动。
重点和难点教学信息与人的关系；信息特征的识别。 教学过程1 、教学介绍体验感官剥夺你能坚持多久[游戏]邀请几个学生和老师做实验。
当学生上来时，让他面对墙壁，等待我的指示，然后转身说话。
让其他学生保持安静，出示一张纸板，上面写着“请保持安静，看看他能坚持多久”[问问题]为什么有些学生只能坚持几十秒钟，而另一些学生只能坚持几十秒钟[学生]因为他不能忍受[学生]因为他是孤立的，不能得到信息[摘要]。因此，信息是人类生存的基本条件。今天我们将学习下面的信息技术课程ii 、丰富多彩的信息观察。你能得到什么信息[学生讨论]XXXX奥运会将在北京举行。运动员比赛现场；奥运会标志；XXXX奥运口号。
[概要]事实上，信息在我们的日常生活中无处不在。 信息的概念信息是事物的运动状态及其状态改变[学生活动的方式]。请举例说明你在一天中获得了哪些信息，以及你是如何获得3 、信息的一般特征的。
1、载体依赖性主题活动1在我们周围存在的信息中，书籍和期刊上的文字附在纸上，颜色附在物体表面，教师的声音附在空气中，每个人的表情附在我们的脸上。
仍然有很多信息。学生能举出其他现象吗？学生(讨论)我们
的体重取决于我们的身体，光盘音乐取决于光盘，教师拥有的信息不依赖于任何载体而是存在的？学生(讨论)找不到它。
老师，这说明了什么(1)信息不能独立存在，需要附在某个身体上。
(2)相同的信息可以附加到不同的载体上。
例如，交通信息可以通过信号灯显示或通过警察手势传输。写教案可以用手或电脑来完成。
(3)载体有多种形式，包括印刷形式、缩微形式、机器形式、视听形式、网络形式。
(4)载体的依赖性具有可储存性、可转移性、可转换性的特征。
2、价值主题活动2显示“朝鲜战争和兰德咨询公司的故事”和投影。
故事在朝鲜战争之前，兰德公司向美国国防部出售了一份秘密报告。它的主题词只有7个，价格是150万美元。
美国国防部认为这是一种讹诈，并置之不理。因此，“在错误的时间和错误的地点，它与错误的敌人打了一场错误的战争。”
战争结束后，国防部想起了这份报告，想看一看。不必急于后悔。
学生们讨论了这七个词是什么:“中国将向朝鲜派遣军队”。 经过学生们的充分讨论，这个故事充分体现了信息的哪些特征⑴信息不能直接为人们提供物质需求，但却能满足人们精神生活的
需求；
⑵信息可以促进物质、能量的生产和使用。 比如全球定位系统。 (3)信息可以增值。
(4)信息只能被人们用来显示其价值。
3、时间主题活动3台风“吠陀”带来的伤痕依然存在。台风“韦达”的天气预报当时对我们很有用，但现在对我们还有用吗？过去的流行歌曲和现在的流行歌曲。你喜欢讨论哪种学生？①信息只有在满足“价值”条件时才是及时的。
(2)信息的时效性不受时间、空间的限制。
(3)特定时刻的信息状态会随着时间的推移而变化4、可共享性(1)信息可以使用一次或多次或同时使用；
(2)②互联网实现了全球信息资源的共享。
(3)信息共享不会丢失、改变类概要的一般特征1 、丰富多彩的信息2 、信息
1、可转移性2、共享3、价值相关性4、时间敏感话题信息技术信息技术基础日新月异第一章第二节第一课教学分析
1、教学内容分析基于学生对信息的概念、特征和功能的理解，主要介绍信息技术的历史和未来发展趋势，分析信息技术对社会发展、科技进步和个人生活学习的影响。
2、学习情境分析信息技术基础(必修)课程是针对高中一年级学生的。该年级学生思维敏捷，具有一定的独立思考能力、较强的
接受知识能力和一定的自学能力。
在课堂教学中，应该引导学生自主探究地学习，以便他们能够善于发现问题、分析问题和解决问题。从而提高学生的信息能力。
教学目标
1、知识和技能列举信息技术应用实例，初步了解信息技术的发展历史和趋势；
2、情感态度和价值观1认识到社会和生产实践促进了信息技术的快速发展，同时促进了人类学习生活方式的深刻变化。
理解社会发展和科技进步之间的相互作用。
让学生体验信息技术的文化内涵，激发他们对信息技术的渴望，形成积极学习和使用信息技术的态度、参与信息活动。
教学重点、难点信息技术的发展历史和趋势；如何合理利用信息技术？
教学过程1 、新课介绍使用投影来显示下列图片教师的活动请按照箭头的方向观察上述图片，找出哪些变化可以反映学生活动的哪些信息学生观察图片，分组讨论他们的发现并表达自己的观点。
上图展示了信息技术的发展过程。信息技术的发展经历了怎样的过程？让我们和同学一起探讨这个问题。
2 、信息技术发展历史教师活动信息技术所有与信息获取相关的技术、处理、表达、交流、管理和评估都可以称为信息技术。
可以说，人类有信息技术。人类历史上有五次信息技术革命。学生们一边阅读一边认真听讲，为自学做准备。
教师的活动给学生5分钟时间阅读书籍、历史阶段特征的重要标志、传播方式、储存方式、第一阶段语言使用、第二阶段写作、第三阶段印刷、发明印刷、第四阶段电报、电话等。第五阶段计算机技术的普及和现代通信技术的普及和应用，学生的活动分组讨论，填写表格，教师的活动和学生一起完成上述表格，及时的指导、纠正学生表格中存在的错误和问题。
三、信息技术发展趋势
越来越友好的人机界面教师在人机界面活动中越来越友好，事实上，从操作系统方面来说。
解释操作系统和操作系统的区别。
(简介)磁盘操作系统实际上是磁盘操作系统的简称。 顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统。
WINDOWS使用图形用户界面鼠标/图形用户界面人机交互图形用户界面设计，以可视化图形方式呈现交互。
例如，设置一个名为AA的文件夹。学生应该注意听和记笔记。
2、更好的性价比教师活动，请观察下表和教材第9页的表1-3，并抽查部分学生的情况。
学生活动学习表中反映的信息检查学生的学习情况。你从这张桌子上看到了什么问题？老师和学生总结越来越多的年，更好的表现和更低的价格。
信息技术的普及和人性化趋势将不可避免地对我们的日常
学习、工作和生活产生全面而深刻的影响。我们可以期待一个光明的未来，设计一个光明的未来。
然而，信息技术也有其消极的一面。例如，日益猖獗的网络病毒、色情图片、垃圾信息，那么我们应该如何合理地利用信息技术呢？下面，请小组自由讨论，提炼小组的观点，同时有说明性的材料。
学生的活动是分组讨论的。每个小组都有一个热烈的讨论，提炼小组的观点，并搜索和整理体现小组观点的材料。
在教师的活动中，邀请每个小组发表自己的意见和相关的支持材料，并与其他小组讨论每个小组提出的意见。
经过刚才各组的讨论，我们应该如何合理地使用信息技术(师生总结)
五、课后任务教师活动请在课后为下一节课准备以下材料 1、使用互联网查找有关“中学生上网的利弊”的信息。 (如果可能，可以举行一些小型辩论。 这主要是由时间决定的。
)2、使用互联网查找“虚拟现实技术”、“语音技术”、“智能代理技术”等相关信息。，并在课堂上提问，检查学生的学习情况。
话题信息获取的一般过程教学目标 1、了解信息获取的一般过程。
学会根据问题确定信息需求和来源，并选择合适的方法获取信息。
2、可以分析信息获取过程的各个环节，培养学生的分析、
比较、计划和归纳能力。
3、使学生能够利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活中的实际问题、学习，并尝试计划获取信息的具体计划。
4、学习和评价，体验信息技术的文化内涵，形成和保持对信息技术知识的渴求，并形成积极学习和使用信息技术的态度、参与信息活动。
教学重点、重点信息获取一般过程的难度分析和信息获取方案的确定。
获取困难分析信息的一般过程。
教学设计思维2.1通过第一章(信息与信息技术)的学习，介绍了信息获取的一般过程。我们知道信息在人类劳动和生活中的重要性，也知道信息技术工具的快速发展对我们生活的影响(例如，一部手机挽救了128名乘客的生命)。那么我们怎样才能有效地获取我们需要的信息呢？这是信息获取第二章要解决的问题。
学生们读了(1分钟)杨树子院士年轻时在咸宁排队工作的故事。
讨论(1)杨院士如何超越、并超额完成任务(2)这个故事反映了什么问题(3)如果要求你完成任务，你会怎么做(请与你的同学组成一个调查小组，在2分钟内讨论并给出可能的答案)。
(学生讨论学生分组讨论，教师提问(选择几组)。
答:像杨院士一样，猪被直接赶到现场观察。(2)通过询问他人；(3)从书中知道猪的菜肴；④其他。
现在想想，现在是21世纪，信息技术高度发达，电视等媒体+网络已经进入千家万户。那么，在这种情况下你会怎么做(学生课后思考)总结通过这个小故事，可以看出(1)有效获取信息可以解决实际问题。
(2)在日常生活中，我们需要不断获取信息。信息获取是我们解决问题的起点。
国庆节快到了。你的一个远方的朋友告诉你，国庆节期间他将去盐城玩。我希望你能帮助他安排一些相关的事情。
那么，您将使用什么渠道来获取信息，例如火车号码、飞行时间、公共汽车乘客票价、旅行时间、天气状况？2.1.1让我们从一个简单的例子开始来理解信息获取的一般过程。学生们阅读了课本13页的小材料，刘磊在周日(1分钟)获得了郊区天气情况的信息。学生交流①请用你自己的语言来表达刘雷是如何得到周日天气情况的信息的。
(2)写下她获得这些信息的所有可能的方法。
(1)看电视；(2)报纸；(3) 121天气预报信息站；(4)在线搜索；(5)手机、 PHS编辑短信)刘蕾老师判断并选择了一系列可能的信息来源，获取周日的天气情况，最后选择拨打121咨询台，通过电话找到她需要的天气信息。天气很好。
由此，我们上升到理论层面，总结出如下图所示的信息获取的一般流程，分析周日郊区对气象信息位置信息的需求。在比较了获取天气信息的各种渠道后，选择121个信息站来选择信息源；拨打
121查询天气预报信息，确认信息获取方式获取信息；如果信息获取不成功或获取的信息不合适，则需要调整过程来重新获取信息评估信息和调整过程。
2.1.2学生阅读信息获取的每个环节。请先阅读课本第14页的“材料”( 2分钟)。李政参加了学校组织的“我心中的奥运”知识竞赛，收集了与奥运相关的知识信息。
请参考刘磊获取天气状况的流程图，并尝试画出李政获取奥运知识和信息的流程图。
学生交流每个小组派一名学生到白板前展示他们所画的流程图，并要求其他小组互相评价和交流他们所完成的工作。
教师
1、定位信息要求包括时间范围(何时)、位置范围其中、地理范围什么信息要求包括所需信息和要求。
在以下几个方面:(1)时间范围；(2)区域范围；(3)内容范围。 也就是说，“在什么时间、什么地点、什么地方获得什么样的信息”
准确定位信息需求的好处是保证了信息的及时性和针对性，可以减少信息获取的工作量，提高信息获取的效率。
请在以上两个示例中找到信息要求。
(1)刘雷获取周日郊区天气预报信息；(2)李政获得了奥运会历史上的各种信息。
信息技术发展的五次革命丰富和丰富了信息资源。
阅读参考书P15“表2-1信息源分类”，结合以上三个例子说明杨树子、刘雷和李政考虑的信息源。请描述前三个例子中涉及的信息来源。
附加信息源大致可分为以下四种类型:①文献信息源；②口头信息源(个人信息源)；③电子信息源；④物理信息源(现场信息源)。
不同的信息源需要相互结合、互补、共同发展。
根据我们的需要并结合我们的实际情况，我们可以删除一些不合适的信息源，然后从最方便的、具有最佳性价比的信息源中重新尝试。如果目的没有达到，我们需要做出另一个选择。
3、由于信息源的多样性，决定了信息获取方法的多样性。 (1)现场观察，(2)问卷调查，(3)访谈，(4)检索(文献检索、网络检索)和(5)实验(4、评价信息)，根据预先确定的信息要求(信息量、信息的适用性、信息的载体形式、信息的可信度、信息的及时性)来评价所获得的信息。
评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接关系到信息获取的效益。
事实上，在获取信息的过程中，评价和选择一直在进行，即评价贯穿于获取信息的整个过程。
如果它不能满足我们的需要，就需要重新调整。
想到互联网上有我们需要的丰富多彩的信息，现在我们正越来越广泛地使用互联网获取信息。
那么，作为信息的接受者，我们如何客观地评价来自互联网
的大量信息呢？我们可以从以下几个角度来评价它
1、信息权威；(网站赞助商、作者、网页制作和出版机构等。2、信息的准确性；(文本是否流畅、统计数据或图片是否清晰易读、文章、组织的科学性或个人数据等。)3、信息的客观性；(网站赞助商、主要投资者、作者的机构利益是否与文章内容相关等。)4、信息的及时性。
(网页或文档创建日期、发布日期、最后修改日期等。我们获取信息的主要渠道有直接和间接两种。去火车站看火车时刻表、去景点售票处询问票价等。都是直接获取信息的方式。
另一方面，上网+打电话+听广播+看电视等等都是获取信息的间接方式。
1、直接获取信息主要是通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体和其他感官与事物直接接触，从而使事物的外观和特征在大脑中留下印象。
例如，在化学实验课上，学生们自己做了还原氢的实验，他们直接通过感官获得相关信息。
2、间接获取信息使用科学分析研究方法识别和挖掘隐藏在表象背后的信息实例，探索火星。由于人类暂时无法到达火星，我们使用现代通讯设备和机器人在火星上采集样本，然后进行科学研究。
在正常情况下，我们经常结合使用直接和间接的方法来获取信息。
除了老师给出的例子之外，学生们能举出一些直接和间接获
得信息的例子吗(2) 、通过人与人之间的交流获得信息的具体方法，通过查阅书籍、报纸和其他材料获得信息，通过广播获得信息、电视，通过视频材料获得信息，通过电子阅读材料获得信息，通过数字设备获得信息，通过互联网获得信息？2 .2 .1搜索引擎教学分析的第一课，搜索网络信息是联合国教科文组织版第二章获取信息的重要组成部分。
在信息社会，面对纷繁复杂的信息，能够有效地获取有用的信息来支持自己的学习和工作是新世纪青年学生必须具备的信息素养之一。
信息社会的一个重要特征是信息数字化、网络化。从网络上快速有效地获取信息正在成为人们学习和工作的技能之一。
本部分通过体验网络信息搜索的操作和应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习+生活和发展提供服务。
教学目标
1、熟悉基本互联网服务(www服务)和常用功能(信息搜索、电子邮件、Ftp)，以及搜索引擎雅虎、网易、新浪、搜狐、北大天网搜索和专业搜索工具谷歌、百度、 One搜索等。
2、可以使用网络提供的搜索引擎来搜索有用信息，并且可以处理搜索到的信息、处理和通信；
培养学生自主发现、自主探究学习的方法和创新精神；合作学习中学习共享资源、交流与合作、提高了学生的合作意识和能力。
3、强化网络安全意识，认清网络信息的精华和糟粕，做一个遵守网络道德的网民。
教学重点是掌握搜索引擎的目录搜索、全文搜索，这使得在网络上高效获取信息成为可能。教学很难快速搜索。利用查询关键字和特殊功能，缩小了搜索范围，提高了信息搜索的准确性。教学内容资源
1、教育科学出版社信息技术基础(必修)第二章2.2.1章节教学支持光盘；
2、教师提供网络资源和练习。 教学过程全文搜索引擎、目录搜索引擎
1、新课介绍，演示教学提出问题1)在信息时代，获取信息的方法有哪些(请列出一两个)2)如何在网络上高效快速地获取所需信息(互联网上提供的搜索引擎)演示教学1)搜索我最喜欢的动物和狗的图片，并将它们保存在我的机器中。并将其设置为桌面背景(学生注意观察我的操作步骤)2)在IE浏览器中访问GOOGLE网站，在搜索窗口中输入关键字“high one math”，显示搜索结果(注意观察新页面)众多网站链接(打开其中一个进行浏览)3)缩小搜索范围，在搜索窗口中添加关键字“function practice”以观察搜索页面结果是否与前一个相同4)使用2、任务驱动的高级搜索功能，独立学习您了解奥运历史吗？试着讨论如何在测试团队成员中使用互联网进行搜索。
学生小组探索，电脑操作。
老师参观了解学生现有的网络信息搜索水平，然后要求第一
批学生报告他们的搜索结果和使用的方法。老师带领大家总结了常用的互联网信息搜索方法。
1、直接访问网页2、使用搜索引擎3、查询在线数据库●考虑一下我们通常使用的上述三种信息搜索方法中的哪一种。你知道为什么吗？学生回答，教师评论●学习什么是搜索引擎的分类(利用教师提供的信息)教师和学生共同总结百度搜索引擎网站；谷歌；搜狐；新浪；网易；雅虎！搜索引擎分类①谷歌、百度是全文搜索引擎的代表，又称“关键词查询”。
(2)目录索引搜索引擎的代表有搜狐、新浪、网易等。 还有一个元搜索引擎。
然后通过浏览以上几个网站的页面，学生可以进一步加深对两个搜索引擎的理解和差异，突破难点。
5、反馈信息，培养个性，给老师发一封电子邮件，要求写下这节课的优点和缺点，并将其发送到老师的邮箱ggdns，以反映教学内容本身的整合。通过搜索有关奥运历史的相关信息，并分类汇总、修改和处理，在完成任务的过程中使用了搜索工具。
并对搜索文本数据和图片数据进行保存、处理、修改，在整理数据的同时加强网络安全教育。
本课程的设计以认识论中的建构主义理论为指导，试图让学生在完成课程的过程中熟悉课堂内容(如何使用在线搜索来有效获取所需信息)。
认识论中的两种观点:客观主义和建构主义。
客观主义教育理念知识灌输；对建构主义教育理念的理解依赖于个人经验。
建构主义学习是建构过程中一个开放的知识链。学习是一个活动和社会协商的过程。学习的目的是应用你所学的东西。自愿学习必须在丰富的情境中进行。教师的角色不是提供答案，而是提供示范、辅导和咨询。
教师主导、学生为中心的双主体教学模式课题(2 .2 .2搜索技能)在第二课教学分析中，我们学习了搜索引擎的相关知识，了解到信息来源丰富多样，获取信息的方法也多种多样。然而，利用计算机网络获取信息正变得越来越广泛。如何更好地从网络上获取信息？这是本课的内容搜索技巧。这是《普通高中课程标准实验教材信息技术基础》第二章第二节的内容，是在学习搜索引擎后安排的。
学生对这部分内容有一定的基础。他们有很强的动手能力。同时，他们还具有一定的理论知识理解、接受能力，并对互联网这一信息资源充满兴趣。
教学目标
1、使学生能够使用搜索引擎有效地获取信息；
2、培养学生的创新能力；培养学生的自主学习能力、合作学习能力；培养学生的信息处理能力；
3、提高学生学习信息技术课程的兴趣； 教授关键的互联网搜索引擎搜索技能；
教学难点搜索引擎的分类(这部分知识抽象，难以具体化、
教学可视化)；
搜索技术的应用(搜索技术的应用要求设计有效的搜索目标，这在教学中很难)；
教学设计思路为了让学生掌握这节课的两个教学难点，我分别采用了情境引导法、任务驱动法、分层教学法，帮助学生消化这节课的内容，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。
教学内容资源
1、教育科学出版社信息技术基础(必修模块)第2章2.2.2教学光盘；
2、教师提供网络资源和练习。
教学过程搜索技巧(任务驱动法)●教师阅读完问题后，小组成员使用不同的网络信息搜索方法来搜索问题的答案。如果他们首先找到答案，他们大声喊出他们的小组，并举手示意。老师同意后，他们报告了搜索结果。
如果答案是正确的，该队平时将得到10分。如果答案是错误的(包括那些不遵守规则的)，分数将被扣除。其他团队将继续回答。
比赛结束时得分最高的小组是获胜小组。
教师提前选择了充分反映搜索引擎策略和技能的主题。 ●思考团队成员在比赛期间使用互联网搜索信息的体验，思考如何使用搜索引擎准确快速地找到您需要的信息，并选择团队代表进行总结和发言。
老师和学生共同总结使用搜索引擎的技巧。 1、关键词的选择是最重要的。
使用逻辑符号和或逻辑运算符“not”的功能是从搜索结果中排除某些内容。通常，在搜索引擎中，逻辑运算符“not”由“-”(减号)表示。
当使用“-”时，在它前面留一个空格，而“-”后跟要排除的关键字，并且不能添加空格。
例如，搜索关键字“奥运会-足球”意味着搜索包含“奥运会”但不包括“足球”的网页。
学生可以使用关键词“奥运会足球”和“奥运会足球”来搜索和比较这两个关键词之间的差异。
2、不要局限于一个搜索引擎。 3、强制搜索方法plus
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