《水的净化》教学设计
“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。
◆ 教材分析
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
◆ 思路说明
以生活中的一杯污水引入，通过讨论分析的形式选择相对应的净化方法，进而联系自来水厂的处理过程，让学生初步了解净水的方法，以及软硬水的相关内容。
◆ 教学目标
【知识与技能】
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1.知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法；
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。
【过程与方法】
1.通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度；
2.学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。
【情感态度与价值观】
1.感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想；
2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，
◆ 教学重难点
【教学重点】
1.纯水与自然水、硬水与软水的区别；
2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。
【教学难点】
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过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。
◆ 教学过程
导入新课
展示学生收集的水样：自来水、纯净水、河水（受污染的水，带气味、颜色），请大家观察它们的区别。提出问题：我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。
推进新课
水的净化
【提问】浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化？
【分析】底部有沉淀，上面的水变得相对澄清，但仍有一些悬浮物存在。
【实验】净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾。
现象：悬浮物沉到底部，水变得更加澄清。
【分析】明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，我们把它叫做絮凝剂，在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的。
【提问】我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活，生产中把固体和液体
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分开的实例。
【设计意图】理论联系实际，课堂联系生活，走出课堂，才是学习的升华。
【回答】用沙漏勺子将煮熟的饺子和汤分开，用地漏盖子将固体垃圾和水分开，用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等。
【提问】这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？
【回答】都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。
【分析】实验室通常用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质和水分开。
【提问】比较过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很澄清？
【回答】过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。
【过渡】过滤后的水仍为红色，如何把颜色去掉呢？
【展示】借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的杂质。如除去色素和异味。
学生动手将活性炭加入过滤后的水中。
【设计意图】培养学生动手观察的能力。
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【设问】自来水厂是如何把浑浊的江水、河水净化为我们能饮用的自来水呢？
【播放】自来水的净水过程。
【提问】经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？
【回答】不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。
【分析】通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。
【设计意图】通过连续的除杂，最后涉及到可溶性杂质，从而在这个环节引出。
【提问】如何区分硬水和软水？
【回答】加肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。
【总结】硬水的危害：1.既浪费肥皂又洗不干净衣服。2.锅炉里结水垢有爆炸的危险。
【分析】其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。
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【过渡】如果我们除去硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时也能达到杀菌目的。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的过程（实验演示蒸馏水的制取）。
【分析】蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。
【提问】不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期饮用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？
【回答】对身体健康不利，虽然蒸馏水是安全卫生的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。
【课堂练习】
1.下列说法中正确的是（ ）
A.无色、无臭、清澈透明的水一定是纯净物
B.活性炭可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味
C.青少年长期饮用纯净水有益健康
D.使用硬水对生活和生产有益
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2.活性炭净水器可除去水中的臭味，是因为它具有（ ）
A.导电性 B.传热性 C.吸附性 D.氧化性
3.对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作，①上述操作中，净化程度由高到低的顺序是_______________；②可以降低水的硬度的是_______________；③综合运用上述4项操作净水效果更好，其先后顺序是_______________。
答案：1.B 2.C 3.①蒸馏、吸附、过滤、静置 ②蒸馏 ③静置、过滤、吸附、蒸馏
【课堂小结】这节课我们主要学习了以下内容：1.自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。2.硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，硬水通过多种方法可以软化为软水。3.过滤操作要点是“一贴、二低、三靠”。
板书设计
课题3 水的净化
布置作业
1.上册课本习题1、2、3
2.下列说法中有错误的是（ ）
A.过滤操作可以除去水中的不溶物 B.蒸馏水是净化程度较高的水
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C.锅炉用水硬度太高十分危险 D.活性炭可以把硬水转化为软水
3.下列不属于净化水的措施是（ ）
A.吸附 B.过滤 C.电解 D.蒸馏
答案：2.D 3.C
◆ 教学反思
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性和探究性，体现出其应有的价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者等作用。
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