学校体育学 ２０１ ２年（第２卷）第１ １期 中学足球教学方法之我见① 郝好雷 （郑州旅游职业学院河南郑州４５００００） 摘 要：足球运动深受广大中学生善爱，根据中学生年龄、性别、心理、体质、体能特征，采用五步教学法进行中学足球教 学，收效明显，能尽快使拳生掌叠ｌ一定的足球基本技术、基本战术，养成积极参与，形成足球意识，培养足球运动能力。 关键词：足球教学 五步教学法 自学 尝试练习 中图分类号：Ｇ ８ ４ ３ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５—２８１ ３（２０１ ２）０４（ｂ）一Ｏ０３７—０２ 当今世界上很多国家将足球视为“国球”，成为人们生活 生自学该动作的要点：斜线助跑跨大步，支脚跨在球侧旁，踢 中不可缺少的部分。我国党和国家领导人非常重视足球运动的 球腿膝向里转，脚尖指向出球方，脚背内侧击球中。该动作 开展，在我国足坛这方沃土上，造就了一批又一批绿茵健将， 的重点是脚面绷直，脚趾扣紧，足尖指向斜下方，以脚背内 为我国的足球史写下辉煌的一页，为祖国的足球事业立下了汗 侧击球的后中部，踢球后，踢球腿随球继续前摆，两臂动作 马功劳，他们的辉煌成就就岷是从小抓起，从学校抓起。如 自然摆动。该动作的难点是支撑脚的位置合理，踢球腿的摆动 今足球教材安排量不少，从基本技术开始学起，逐步上升由几 协调自然，脚触球的部位准确。学生在自学中，明确了动作 个基本技术组成的配合，进而形成基本战术，安排顺序由易到 的要点、重点、难点，初步对该有了整体的认识。 难，由简单到复杂，随着年龄的岷增长，增加了战术的安排， 从而巩固基本技术，但足球教学时数有限，在足球教学中为达 到改善中学生的神经系统、呼吸系统和血液循环系统的生理功 能，发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素 质，全面地锻炼身体，了解和初步掌握足球运动的基本技术和 基本战术，同时培养学生勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔， 勇于克服困难的岷意志和团结协作的集体主义精神。笔者积极 学习和探索足球教学的最佳途径，通过实践，认为采用五步教 学法收效明显，特别在利用课余时间通过完成体育作业，自觉 自学和复习，为顺序地完成足球课教学任务打下良好基础，使 学生在课堂内外自觉地掌握足球运动的技术、技能，有利地促 进了足球运动在学校的开展，为我国足球冲出亚洲，走向世界 打下坚实的基础。 １．３第三步．尝试练习 尝试练习是学生的知、情、意、行的学习过程。学生在 上课时，由笔者统一安排进行脚背内侧踢球尝试练习（二人一 组），通过尝试练习，学生的眼、耳、身手等各种机能在大 脑的统一指挥下进行尝试岘练习，笔者一边观察学生练习情 况，一边给予学生指导、咨询，另外强调学生大胆练习、敢 于探索，勇于发现问题，充分发挥学生学习的积极性、主动 性和创造性。学生在对动作认知的基础上，通过实践得到充实 和加深印象。 Ｉ．４第四步．学生讨论 尝试练习８分钟左右，集中学生进行尝试练习的回顾，笔 者在学生的讨论中做到“四多”：多鼓励、多启发、多引导、 多点拨。笔者在尝试练习过程中，把两组具有代表性（动作 １ 五步教学法是把学生看作一个生动、活泼、积 极、自觉的认识主体，是在教师指导下，发挥学生 的认知主动性，在愉悦的情境中探求认识结果 在不同类型的课中，起到不同的作用：在新课前导入促进 学习任务、学习目标、学习质量提高；在新课后有巩固，加 深动作掌握和运用；在比赛中，能充分发挥学生的主观能动 性，提高比赛质量的作用。与传统教学法比较：具有变先讲 后练，为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教 ９币有针对性讲解的特点。具体做法如下： １．１第一步，布置下节课学习内容 规范与不规范的学生请出来，让他们做尝试练习，利用他们各自 的自学成果，进行脚背内侧踢球练习，发动全体学生参与讨论、 对比，及时肯定动作正确的同学，使学生明确动作规范，指出另 组不规范：助跑不积极，支撑脚位置不正确，击球点不准确， 动作不连贯、不协调等等。从而形成老师与生，学生与学生纵横 交错，多层次的信息传递方式即调控信息、交流信息、反馈信息。 通过以上交流讨论，分清动作的规范，澄请一些模糊，相似 的错误动作，理清动作完成的轮廓，使动作规范更加明朗化，从 而使学生在自学、尝试练习中产生的疑难问题得到解决，巩固自 学的成果。 一１．５第五步，教师讲解，示范，学生练习 每节课的结束部分，笔者除对整堂体育课进行讲评外，还 为了使学生掌握正确的动作，笔者通过观察，反馈的信 布置了体育作业，包括一部分身体素质训练，一部分是下节课上 息，进行画龙点睛的讲解，结合初一年已学的动作：足背正面踢 课的内容。这样让学生在未上课之前有了心理准备。足球教学内 球、足背内侧岷踢球进行比较、归纳、总结。动作示范时，笔者 容有的简单，有的复杂，在未上课之前让学生熟悉，目的是为了 演示时自信、坚定，表情轻松、自然、动作准确、干净利落，给 使学生发挥积极而活跃的思维能力。激发学生利用课余时间参 学生完整的视觉映象，建立视觉表象。要求学生精细观察，深入 与运动的需要与动机，有利于教学的ｌＩＢ，￣ＦＪ，进行与衔接。 思考，鼓励边看边模仿，大胆提出疑问，发表自己的见解。讲解 １．２第二步，学生自学 示范结合进行，接下来分组（二人一组）练习，使学生调动一切 自学方法是古今中外教育家们一向所倡导的。毛泽东曾经 积极因素，加深对动作的掌握和巩固，熟练运用。笔者注意及时 指出：“欲图体育之有效，非动其主观促其对于体育的自觉不 发现练习中出现问题，及时给予补救，以期使动作更加准确、规 可”。现在每位师生手中均有体育课本，笔者就充分发挥教科 范，达到预期的教学目的。 书的作用，布置作业，安排自学内容。在自学前有目的地指 导学生注意抓知识点，进而提出问题，确立思考的方向；抓 ２ 足球五步教学法运用时，笔者为尽快使学生会 突破点，深化理解自学内容，做到熟读精思；最后抓疑点难 点学习，使学生自学有序进行。提高自学的分析能力和辩别能 力，进而明确学习的内容、要点、难点和重点。在足球教学 学、乐学、善学，掌握足球运动的技术、技能，培养学 生的足球运动能力，养成良好的锻炼习惯，在实际教学 中注意下面五个方面要求 ２．１着眼培养学生的探索精神 中，学习足球踢球技术之一：脚背内侧踢球，笔者就要求学 ①作者简介：郝好雷（１９７８～）：男，河南新乡人，讲师，郑州旅游职业学院艺体部，研究方向：体育教学与训练。 当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） ３７ ２０１ ２年（第２卷）第１ １期 中学生有着求新好奇的心理特征。好奇心是一种带有情绪 色彩的探索事物或获得知识的认识需要。足球运动深得学生的 常新，新的活动、新的东西、新的收获。 学校体育学 喜爱，“爱好是最好的老师”。要学好足球运动的技术、技 ３ 为尽快使中学足球课教学取得预期的目标，必须 能，还须下一番苦功夫，通过接触足球熟悉球性，发掘学生 采用恰当的教学岷方法，方法对头，事半功倍；方 探索足球运动的乐趣，提高学生的岷求知欲，从而培养学生善 法不当，收效难以想象。 于发现问题，善于解决问题的能力。 五步教学法是以充分发挥学生的主体作用与教师的主导作 ２．２充分发挥教师的主导作用 用，抓住最佳教学时机，有力地促进学生学习兴趣及良好的自 《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在 学习惯的养成，迅速地提高学生足球运动能力，提高足球运动 教育，振兴教育的希望在教师”，体育课的质量好坏，很大 的鉴赏力，培养团结协作，勇于进取的精神。但五步教学法 程度上取决于教师的主导作用。教师是体育课教学的计划者、 的功能是相对的，不是绝对不变的。该教法有其特点。笔者 组织者和实施者，笔者把住主导作用，努力营造优化课堂教学 认为五步教学法还需探索，搏采众家之长，与游戏教学法、情 气氛，使学生的情绪处于适度的亢奋状态，学生与学生，学 境教学法、愉快教学法．成功教学法等等相配合，促进五步 生与教师在认知上相近，情感上相溶，心理上互动，课堂气 教学法的进一步完善，为学校体育教学提供最佳教学练方法。 氛活跃，认知一一操作能力得到充分的发挥和提高，学练效果 达到了最优化。 参考文献 ２ ３先练后讲，大胆放手让学生先做尝试练习 ［１］冯克诚，等．教学改革手册［Ｍ］中央编译出版社． 通过自学，尝试练习教师有目的地指导，使学生的感性认 ［２］高校足球教材编写组【Ｍ】．足球高等教育出版社，１ ９８８． 识上升到理性认识，再由理性认识回到实践中来，笔者在学生 ［３］洪泰田，等．福建省九年义务教育初级中学体育试用教材【Ｊ］ １９９８． 尝试练习时，有意识采取“放”的方法，让他们在练习中“逞 能”，充分表现自己，从而充分调动其主动性。积极性和创 ［４］洪泰田，等．福建省全日制高级中学体育试用教材［Ｊ】ｌ１９９８ 造性。 ２ ４灵活安排尝试过程 由于体育课教学受到一定的时间、空间、场地器材的限 制，学生难以在有限的时间内掌握一定的知识、技术技能。 针对受教育者的特征，按照足球教学的顺序，科学安排尝试 过程。导入新课应比较全面、具体、详尽，练习的量，在 尝试过程中应因各人的运动能力，运动阅历和运动水平而因 人而异，各有所侧重。在尝试足球比赛时，重点安排踢球、 运球、停球、头顶球等基本技术的灵活运用，不急于破门 得分；在尝试过程中，要练习踢球、头顶球到位，运球、 停球自如，多做传接配合，发挥集体配合的作用，进而培 养足球的整体意识。在同一教学目标教学时，灵活安排每节 课的尝试过程，使学习的主体一一学生感觉到教学内容常换 （上接３６页） 个人体育活动项目交替进行，同年级混合分班等多种形式，打 安排作为基本教学内容。高校体育教学大纲，将课内外体育活 动的全部时间统一进行安排，即将课堂教学、课余训练、课 外锻炼、体育竞赛等均列入综合体育教学大纲之中，从而让学 生每天都有足够的时间参加体育锻炼。以综合体育教学大纲取 破原有界限混合编组等。在教学过程中还要区分不同群体与单 个学生的教学差别，并且要视不同学生的身体情况、运动基 础、不同性别等多方面因素，适当的安排不同的教学内容。 ４ 结语 现代各个国家高校体育教学改革思想出现了日益加快不断更 新的改革动向，这些改革的动向都离不开各个国家的发展现 状，如社会政治、经济、科技的等条件紧密相关，我国现代 代原有高校体育教学大纲，这是现代高校体育教学实施整体化 教学的一个明显体现。西方国家的高校也以体育课教学、校内 体育活动、校外体育活动三项，基本内容为基础教学制定综合 性的高校体育大纲。由此可以见，实施体育教育整体化，已 成为当代高校体育教育的主要发展趋势。体育教育整体化大纲 是根据，综合性教育思想、系统化体育教学思想而延伸而来 的。 ３．３高校体育教师主导作用与学生主体作用关系的探析 经济社会的迅猛发展，高校体育教学也面临着新的问题，改革 势在必行。２ １世纪的高校体育将会随着现代社会发展为前提， 为现代高校体育教育思想和教学实践呈现出崭新的面貌。 在教学过程中都存在教师的教与学生的学，这两个相辅相 成的关系中，目前我国教育体系中比较多的倾向于教师在教育 过程中起主导作用，而学生在体育课中起主体作用。教师的主 导作用体现在，任何时候都不能放弃对教学过程的掌控与引 导，但是教师在教学过程中的主导作用，必须围绕如何更好地 发挥学生的主体作用来进行。从而更好的完成教育任务。 ３ ４群体体育教育与个体体育教育相结合的探析 参考文献 【１］徐本力对２１世纪我国高校体育教育中几个热点问题的思考 ［Ｊ］体育科研，２００５． 现代高校体育教育教学组织形式出现了样化、个性化，多 元化的发展趋势。如在体育教学课堂以外组织的各种形式的体 育俱乐部，在体育教学课堂内广泛实施的按体能分班，小组与 当代体育科技（Ｃ０ｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）