作为交换，袁妮可以从中年阿姨手里获得一个红底黄字的号码牌——将号码牌挂在胸前，才能进入相亲现场。
袁妮坐在舞台下，打量着轮番上台的单身汉们。按照规则，他们要先在舞台上走一段“猫步”，虽然看上去更像是“几根柱子在眼前挪动”。大屏幕上不断变化的头像与似乎永远不变的“硕士、有房、有车”等个人信息构成了某种稳定的结构。
在中国当代相亲市场里，袁妮只是成千上万年轻人中的一个。。
一名今年26岁的女记者3年前刚到北京时，曾有过这样的经历：在与相亲对象见面前，对方的父亲要求先见一见她。在一个洗浴中心的大厅，大叔穿着体面的西服，脚上却套着一双蓝色拖鞋，露出里面大红色的袜子。
谈话开门见山，大叔毫不兜圈地问了“买没买车、有没有北京户口”这样的问题。
“那么，你一个月能挣多少钱？”大叔继续追问。
“2000块。”为了结束这场“糟心”的对话，女记者给出了一个令大叔“糟心”的回答。
果然，相亲到此为止，大叔的儿子从头到尾都没有出现过。
无论是在上海的人民公园还是北京的中山公园，都不难找到蜂拥而至的家长。他们捧着印有子女照片的征婚简历，在几百张并排的征婚海报前反复挑选，而每一张海报顶部所列明的条件或要求中，都会清楚地表明，判断合不合适的首要标准，往往是收入、财产或户口这样的外部条件。
“在中国，浪漫往往输给现实，相亲很大程度上已经变成了商业变易。”大洋彼岸的《纽约时报》这洋评价中国式的相亲热潮。
这场机关鹊桥联谊会有将近100人参加，但袁妮并没有打算从中带走一个如意郎君。她从英国硕士毕业后参加工作还不到一年，看上去仍然像是个留着蘑菇头的大学生。当在体制内工作的叔婆郑重其事地把入场券交给她时，她只是觉得“搞笑”和“好玩儿”。
她甚至大大咧咧地穿着T恤走进了相亲现场。然而，大堂里光亮得像镜子一样的大理石地面与会场里踩上去很有厚度的高级地毯，都让她觉得自己与周围的环境格格不入。
袁妮的第一个相亲对象是个“优质银行男”，比她大五六岁，在相亲领域颇为老练。一顿饭时间，他旁敲侧击地询问了袁妮在老家住城区还是乡下，平时穿什么牌子的衣服和工作状况等问题。
“我有一种被默默估价的感觉，特别不爽。”袁妮说。
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在整个饭局中，惟一令袁妮眼前一亮的瞬间是，“银行男”说自己一辈子都很顺利，读书成绩好、工作好，但有时候会怀疑“这到底是不是自己想要的”。“那是我唯一觉得他有个性的一句话。”袁妮回忆。
在她的单位里，同事刘畅的相亲经历更具有典型意义。她是名校毕业的知识女性，对爱情有着美好憧憬。从23岁算起，她已经有了将近3年的相亲史。
在刘畅的印象里，大部分相亲过程都大同小异：先讲家庭条件，再谈单位收入，如果有北京户口或者是党员，也会被当成重要的比较优势。“前三脚”踢开后，偶尔会有介绍者补充一句“人挺好的”或者“相貌如何”，结束语则是“他也多大多大了，挺着急结婚的”。
在刘畅看来，大部分时候，相亲对象从见面到确定关系的“忍耐时间”是三顿饭，“见了三次，你还对他没有明确表示，他会觉得你好过分啊”。着急了，就发来短信：“我觉得你条件挺适合结婚的，行不行？”
“我特别受不了‘适合结婚’这个词，就像做拼图一样。你可以说不喜欢我或对我没感觉，但什么叫行不行，行就行，不行就拉倒，你这是议价呢？”刘畅觉得，相亲这事儿被物化得“挺可怕”。
“婚姻在中国很大程度上是一种积累资源的方式。。这似乎是一种根深蒂固的实用主义哲学，在相亲时代，与爱不爱相比，能不能通过两个家庭的结合达到某种理想的生活水平，似乎才更加重要。
上世纪90年代末，页岩气革命肇始于美国。短短十来年的时间，美国页岩气产量从2007年的366亿立方米提高至2012年的2400亿立方米左右。预计到2035年，美国页岩气产量将占到本国天然气总产量的45%。随着页岩气产量的爆发式增长，美国国内天然气价格与国际市场，尤其是亚洲市场的价差越来越大，其间的套利空间也随之增长。
根据日本海关统计数据，2012年，日本进口LNG价格平均达到16.7美元/百万英热单位，而同期美国纽约商品交易所天然气的平均交易价格仅2.83美元/百万英热单位，即便考虑到液化和运输成本（根据牛津能源研究所相关研究资料，每百万英热单位天然气的液化成本约3美元、运输至亚洲的成本约3美元、运输至欧洲的成本约1.3美元、再气化的成本约0.4美元），对于任何一个市场参与者来说，如此比例的价差都意味着巨大的套利空间。
今年5月中旬，美国能源部批准了德克萨斯州弗里波特LNG出口许可，允许其向与美国签订了贸易协定的国家（即非自由贸易协定FTA签署国）出口天然气。这也是奥巴马政府继任两年内再一次批准类似项目，意味着美国在天然气出口管制方面迈出了重要一步。
。不少业界人士认为，以美国、加拿大为代表的北美页岩气出口，将会改变世界能源市场的格局。
尽管如此，但从国际贸易动态、市场平衡机制等技术细节综合来看，北美页岩气出口在未来十年内，对国际能源市场的影响将更多停留在心理层面。
套利者的“三大死结”
首先，北美页岩气大规模出口仍需克服诸多国内政治障碍。尽管业界呼声很高，但迄今为止美、加两国共计仅批准了三个出口项目（美国除前述德克萨斯州弗里波特LNG项目外，另有德克萨斯州的萨宾·帕斯（Sabine Pass）项目，加拿大则只有不列颠哥伦比亚省的卡提玛特（Kitimat）项目）。
弗里波特项目之后，美国尚有15个项目等待能源部的审批，倘若全部建成投运，其年出口能力将达到2300亿立方米。美国之所以对天然气出口项目审批极其慎重，核心原因乃在于他们必须全面考虑LNG出口对其国内市场可能产生的冲击：一是大规模出口可能拉高国内市场天然气价格，对美国经济复苏、再制造业化构成不利影响；二是大规模出口可能导致业界加大页岩气开采力度，由此带来的环境风险有待进一步评估；三是一些以天然气为原料的化工巨头，如陶氏化学等，也在极力游说政府严控LNG出口。为了系统评估页岩气出口可能带来的潜在影响，美国能源部曾委托美国国家经济研究协会经济咨询公司（NERA Economic Consulting）就此开展研究，并于2012年12月出具了评估报告。
报告认为，综合来看，出口LNG对美国整体经济来说利大于弊——尽管出口可能导致美国天然气价格上涨，但因此增加的天然气开采、输配等中上游市场机会将会对冲价格上涨带来的负面效应，对于美国经济整体利好。即便如此，没有任何迹象表明美国能源部会对申报的项目打包审批，轻易放行，而仍然会执行一事一议的方式，审慎操作。
其次，未来几年美国页岩气价格呈上涨趋势，其价格优势对于亚洲市场和欧洲市场来说逐步收窄。美国现行天然气价格对于上游企业来说无利可图，并不具有可持续性。根据牛津能源研究所2012年10月的一份题为《北美LNG出口的潜在影响》的报告，未来美国天然气的价格位于4-7美元/百万英热单位之间，更大的可能是位于5-6美元/百万英热单位之间。如果按照6美元/百万英热单位测算，则其出口至欧洲的到岸价将达到10.6美元/百万英热单位左右，出口至亚洲的到岸价将达到12.4美元/百万英热单位。相比较于欧、亚市场2012年的价格，美国天然气仍具有较强的竞争力。
但是，如果将其与2013年早些时候的价格比较来看，则其并不具备压倒性优势。2013年1月英国NBP（Notional Balancing Point）价格仅略高于10美元/百万英热单位，美国出口LNG价格只有在低于5.5美元/百万英热单位的情况下才有竞争力，意味着即便美国LNG会出口欧洲，也不会达到足以对市场构成冲击的规模。亚洲市场方面，2013年1月的LNG现货价格为17.25美元/百万英热单位，看起来美国出口LNG竞争力异常强劲，但反观2012年9月，亚洲市场的现货LNG仅为12.80美元/百万英热单位，则美国LNG的优势非常微弱。
第三，北美市场的动态平衡机制将直接导致可供出口的LNG非常有限。美国能源信息署（EIA）的《2013年度能源展望》中就指出了这一问题。报告指出，美国页岩气产量不断增长，价格持续低位运行，势必导致美国内天然气需求快速增长，预计2025年将达到7610亿立方米。而仅仅一年前，EIA对美国2025年的天然气需求量的预测还是7210亿立方米，足足上调了400亿立方米。美国市场天然气需求增长无疑会推高本土天然气价格。
如果计划中的美国所有出口LNG终端均获批并投运，那么2020年将有2300亿立方米的美国页岩气进入国际市场，是现有国际LNG市场规模近三分之二，其对全球LNG市场的冲击将极其巨大。此外，美国LNG出口计划绝非全球仅有，实际上澳大利亚、东非、东地中海区域、俄罗斯以及加拿大等国家和区域均有类似出口计划，加上印尼、马来西亚等传统LNG出口国，世界LNG市场将很可能进入买方市场。
从整个价格分布来看，美国5-6美元/百万英热单位的价格仅位于中等水平。国际市场LNG供求动态平衡机制将会形成一个市场均衡价格，市场机制作用的最终结果将是美国15个出口LNG终端将不可能全部投运。
实际上，这15个LNG终端，均是2000年左右建设作为进口LNG接收、气化终端，只是美国天然气市场风云变幻，页岩气异军突起，才导致它们产能过剩，躺在海滩边晒太阳。经历过这一轮市场洗礼的项目投资方，也绝不可能一哄而上，让自己再次面临产能过剩的风险。
摇摆的加拿大
或许不少业内人士会认为，2012年美国天然气进口量占比12%左右，其中大部分来自北方邻国加拿大。随着国内页岩气产量不断提升，进口天然气将会呈下降趋势，从而导致加拿大的天然气进入国际市场，而亚洲市场无疑是加拿大的当然之选。
但事实上，可能并非如此。
加拿大政府目前正大力扶持在靠近亚洲的西海岸不列颠哥伦比亚省建设一个LNG出口终端，并打算设立四个液化装置，年总液化能力到达400亿立方米。如果一切按计划推进，2020年将可开展出口，气源主要来自非传统产区霍恩河谷（Horn River）和利亚德盆地（Liard Basins），首先通过800公里管道输送至西海岸，再出口至亚洲市场。
但加拿大的LNG出口项目面临诸多障碍。其一是加拿大政府对其亚洲邻居收购其能源资产心存忌惮。中海油收购尼克森尽管获批，马石油竞购进步能源公司（Progress Energy）却遭否。加拿大国内有种声音，认为类似收购不应该是一个逗号，而应该是一个句号，不能任由这种趋势继续下去。其二，环境问题。数百公里的管道建设，将需要穿越大量尚未开发的处女地，上面生活着世代居住于此的原居民。按照加拿大产权保护相关法律法规，工程建设的谈判工作将异常艰辛，工期遥遥无期。其三，加拿大所有与出口LNG项目相关的工程均有极高的生态保护要求，投入高昂。因此，加拿大出口LNG至亚洲尽管会因为运输距离较短而价格稍低，但远非市场上价格最低的气源。
此外，卡提玛特项目的合作方坚持按照与原油挂钩的方式确定价格，使得加拿大的出口LNG价格几乎与市场最高价持平。所以，从商业逻辑来看，加拿大天然气出口亚洲的驱动力非常强大，而且也确实吸引了壳牌、雪佛龙等行业巨擘的参与，但亚洲潜在的买家，诸如中石油、韩国天然气公司等则并不那么着急。
总而言之，北美市场天然气价格与国际市场存在的价差让很多市场参与者蠢蠢欲动。尽管迄今为止美、加仅有三个出口终端获批，但正在等候审批的项目数量可观，对全球LNG市场潜在冲击不可小觑。但国际贸易理论告诉我们，不必过度担心，也不必过于兴奋。天然气上、下游市场终会找到一个均衡价格。。
鉴于亚洲市场进口LNG的采购合同基本上按照与原油挂钩的方式确定价格，北美天然气价格即便达到8美元/百万英热单位依然具有一定的竞争力。这就意味着，北美天然气出口亚洲市场将会有效拉低该区域的LNG进口价。但情况远非如此简单，比如，价格走低会拉动消费需求，本地天然气产量增加以及原计划出口美国的卡塔尔LNG将转而供应亚洲其他市场等，均可能影响美国LNG最终的出口规模，抑制其对国际市场构成的冲击。
“坚定理想信念、纯洁党的队伍”专项整治活动总结
这次专项整治工作，我校党支部以县委组织部的文件(建组发【2019】19号)精神为指导，以转变作风、严肃党纪、坚定信念为主线，按照深入整治的要求，进行了全面排查，提高了党员队伍素质，为打造一支业务过硬，纪律作风优良，理想信念坚定，立教于本的队伍奠定了良好的基础。通过整治活动的开展，真正让每个党员感受到保持党的的先进性和纯洁性的意义的重大，以真查实改取信于民，切实增强教育实践活动的实效。下面就本次活动作如下两点总结：
一、可以肯定，我支部全体党员理想信念坚定，宗旨意识、党性原则、法制观念强，道德行为高尚，组织生活规范。
二、今后努力方向
我校党支部将继续以县委组织部的文件(建组发【2019】19号)精神为指导，以转变作风、严肃党纪、坚定信念为主线，贯彻专项整治内容的要求，继续进行全面排查不放松，提高党员队伍素质，为打造一支业务过硬，纪律作风优良，理想信念坚定，立教于本的队伍奠定坚实的基础。
关键词：五年一贯制 英语课程 教学质量 新方法
一、五年一贯制英语课程教学设计的现状及存在的问题
教学设计是指教师根据课程标准的要求和学生的特点，从教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等多方面对课程做出系统的设计，进而实现教学最优化，它是课程与教学之间的一个重要环节，目前五年一贯制英语课程的教学设计却较为混乱，存在的问题较多。
1.课程体系混乱，教学目标不明确
目前，各高职院校的五年一贯制英语课程开设学期数不统一，对学生英语各项能力的培养不连贯，课程体系内部不衔接。同时，教学目标不明确，有的学校在学生毕业前增加额外学时以准备过级考试，有的学校人为降低教学标准要求，使英语不达标的学生也能正常毕业。
2.教材选用不合适，教学内容与专业脱节
由于五年一贯制各专业的学制长，时间跨度大，导致有些院校所选用的教材内容要么重复，要么出现断档或脱节现象。有些学校直接将高中英语的教材作为五年一贯制学生的教材。且授课内容与学生所学专业脱节，话题仍以日常生活为主，没有体现出职业教育的实用性、应用性和职业性的特点，让学生感觉到学习英语对自己的职业发展没有意义。[1]
3. 教学方法落后，教学手段单一
五年一贯制英语课堂教学仍旧是以教师为核心的传统方式，无法吸引学生的注意力，通过知识的重复来达到学生接受的目的，缺乏灵活性、综合性。课堂中网络自主学习程度不高，对于现代教育技术手段使用不充分。
二、五年一贯制英语课程教学设计原则
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1.从能力本位出发
五年一贯制英语课程的教学设计要遵守能力本位的原则，注重能力本位教育的渗透和体现，在分析学生和社会实际需求的基础上，更新教学内容，着重解决学生未来工作可能遇到的英语方面的问题，课堂教学内容的设计必须体现理论教学和能力训练相结合的理念，必须使学生感觉到有用。只有将知识的传授与能力培养相结合，才能缩短课堂教学与学生未来工作实际的距离，最终达到英语教学的目的。
2.以项目和任务为载体
目前在我国的职业院校中，项目教学法在英语课程中的教学效果已得到了普遍的认可，它以完成一个实践性的工作活动为主题来创设情境，将工作过程分解为几个工作任务，学生以合作学习的形式单独或协作完成。与传统教学设计“教师的统一灌输、学生被动地接受”相比，这种教学设计通过实施一个完整的“项目”工作而进行调动了学生学习的主动性，使教学目标更明确。
3.教学内容围绕学生所学专业展开
通过调查，笔者发现五年一贯制学生会抱怨“上英语课跟以后工作没有多大关系，多学英语也没有用”。这样的评价反映出我们目前的五年一贯制高职英语教育的授课内容存在着与学生的职业发展脱钩的问题。由此可见，五年一贯制英语课程的教学设计应把英语语言知识和专业知识的相结合，与学生所学专业的教学大纲、教学目标、人才培养方案保持一致，教学内容应满足解决职业领域问题的需求。
三、五年一贯制计算机类专业英语课程教学设计实践
1.课程的整体设计
山东轻工职业学院的计算机类专业共包括三个专业：计算机应用技术专业、通信技术专业和电子信息工程技术专业，三个专业的五年一贯制学生在入学后的前两年被编排在同一班级授课。我们从能力本位出发，根据三个专业人才培养计划中相同的典型工作任务和专业核心课程，进行了四个学期的英语课程项目化整体教学设计，进一步明确了教学目标，细化了知识目标、能力目标和素质目标要求，以项目贯穿整个教学，每个学期设置了4-6个项目，创设教学情境，使教学情境与专业活动有机融合。下面以五年一贯制计算机类专业第四学期英语课程“项目一 安装操作系统和驱动程序”为例，具体的教学设计为：
2.项目设计实施案例
下面以五年一贯制计算机类专业第四学期英语课程“项目二安装操作系统和驱动程序”中的典型工作任务“用英文版光盘安装windows 7”的教学实践为例来说明该项目的具体实施过程。
第一步：创设项目场景。我院第七机房刚刚购入30台计算机用于信息工程系的专业课教学，机器配置为：CPU：主频1.0GHz；内存：1GB；硬盘：20GB；显卡：1GB；光驱：DVD光驱。现需要对30台机器安装英文版的操作系统。第二步：组建项目小组，并分析具体工作任务，根据合作学习中的分组原则，将全班分成几个小组，小组成员轮流担任项目组长，并对组内成员进行角色分工，以确保小组工作的顺利开展。小组内部对项目进行分析得出的具体任务。第三步：制定完成工作任务的方案。小组制定出详细的方案和解决流程，教师根据学生准备和提交的材料进行指导，各小组根据教师的指导意见对方案进行修改。第四步：实施方案。各小组现场完成工作任务。第五步：总结评价。教师对项目方案实施过程中的优缺点进行点评。根据项目实施的情况，对项目结果进行评价，评价由三部分组成：小组自评、小组互评和教师评价。第六步：拓展训练。用GHOST克隆安装操作系统。[3]
四、结语
从能力本位出发，对五年一贯制英语课程进行项目化的教学设计能够将学生所学的专业知识与英语语言知识结合起来，改变目前英语课程教学设计中存在的一些问题，激发学生们的学习兴趣，真正的实现职业教育中基础课为专业课服务的理念。
参考文献：
五年制大专兼具了中专、职高和大学专科的特色及优势，实现了中等职业技术教育和高等职业技术教育之间的合理有效衔接，是我国职业技术教育中的重要组成部分。目前在校学习的五年制大专学生基本上都出生于20世纪90年代，从总体上看，他们的思想道德状况是健康、积极、向上的，他们这一代人是在国家改革开放和社会主义市场经济蓬勃发展背景下成长起来的，其生活在一个物质条件相对富足的环境，面对着中国传统文化、观念和络环境下各类新文化、新观念的碰撞和融合，对他们的成长带来了深刻的影响。
1.理想信念方面比较模糊
五年制大专生的学习、生活环境相对比较轻松开放，而当前社会中享乐主义、拜金主义、利己主义等风气盛行，一些所谓的“高富帅”、“白富美”群体热衷于奢侈、享乐等生活方式，其不当的言行举止通过互联络大肆传播，对身心尚未成熟的五年制大专学生影响很大，表现为：有的学生缺少对国家、民族“公而私”的精神，对个人利益更加注重；有的学生对中国传统文化和道德观知之甚少，却热衷于追求欧美日韩等国家（地区）的文化和生活方式；有的学生对我国的各类优秀楷模式人物缺乏尊重和了解，但对一些娱乐明星却盲目的追捧。这些表现充分说明了当前的五年制大专生在理想信念方面缺乏正确的导向，处于一个非常模糊的状态。
2.道德认知与践行严重脱节
当前“90后”的五年制大专生对基本的社会道德规范有一定的认知，认为应该做到国守法、孝敬父母、尊敬师长、明礼诚信、团结友善、勤俭自强等方面，但在践行方面却令人担忧，具体表现为崇尚奢侈、不劳而获、欺负弱小、考试作弊等不当行为。充分说明五年制大专生存在知行分离、重知轻行问题，其道德认知和践行严重脱节。
3.心理健康方面问题突出
五年制大专生大多是独生子女，是从小集数名长辈的宠于一身，基本上没遇到过生活上的困难与挫折，没有经过劳动的锻炼，这就造成缺乏吃苦耐劳、自立自强的精神，面对困难和挫折时缺少抗压和自我排解的能力，具体表现为在学习中、生活中稍稍遇到一点儿的困难和挫折，便表现的手足无措、无所适从，变得消极、阴沉、怨愤，缺乏面对问题解决问题的信心和能力，一些人甚至因此产生了心理障，做出了极端行为，给自己、家庭以及社会造成了危害。
二、五年制大专生德育中存在问题的原因分析
1.学生自身因素影响
五年制大专生的平均年龄为15、6岁左右，普遍年龄较小，正处于人生观、价值观和世界观的形成时期，其道德认知和道德习惯正处于一个逐步形成的时期，在沟通交流、接人待物、自主学习和处理事务等方面的能力比较薄弱，这说明五年制大专生在中小学时期的主要精力都用在准备升学考试，忽略了道德认知和实践方面的学习，不会在新的学习和生活环境里进行自我认识、自我监督和自我评价，综合素质有待于进一步提高。
2.家庭环境方面因素影响
在现代教育体系中，家庭教育的重要性不言而喻，其成功与否不仅仅关系到青少年优良个性和道德品质的形成，还是每个人的人生的起点和基础，它涉及到人生的各个领域，有终身性的特点。作为父母，无论其文化水平或素质的高低，都应明确教育子女是权利更是责任的观念。当前中国的家庭教育中普遍缺乏正确的教育理念和教育方法，部分家长把自己未实现的目标或愿强加到子女身上，对孩子抱有很大期，一旦其学业成绩没有达到家长所预设的目标，轻者受到言语上的训斥，重者则会遭致拳脚相加，使孩子从小就背负着沉重的压力，抑制了其自身的个性发展，甚至导致逆反心理的出现；部分家长对于子女过分溺，这种溺表现为对子女的各类要求一味的迁就，却忽视了孩子的独立自主的能力、为人处世的方式等方面素质的培养，致使子女自小就养成唯我独尊、任性自私等不良习惯；部分家长自身道德水平不高，但没有意识到这样将会对子女带来不良影响，发挥不出正面积极向上的榜样作用。
3.学校的教育引导方面因素的影响
学校是开展思想道德教育的主要渠道之一，学校教育是学生学习道德理论、培养道德素养的主要途径。学校教育在五年制大专学生的思想道德教育方面有着不可替代的重要作用。当前高职（高专）院校在德育工作方面存在诸多问题，主要表现为：（1）偏重专业知识和技能教育，轻视德育。学校在制订人才培养方案时，没有将思想道德教育贯穿于整个教学活动当中的意识；（2）现行的思想道德教育活动缺乏实效性，对学生思想教育和日常管理等工作的方式方法明显滞后，跟不上当前社会发展趋势；（3）教师队伍自身道德水平有待提高，部分教师自身的道德素养不高，根本起不到学为人师、行为世范的正面引导作用。因此，加强和改进教师队伍的思想道德素养也是学校当前一项极为重要的任务。
4.社会环境方面因素的影响
社会环境是开展思想道德教育的主阵地之一，其对身心尚未发育成熟的五年制大专学生具有非常直接的影响，当前社会中确实存在着“极端利己主义”、“拜金主义”、“享乐主义”、“奢靡之风”等不正之风，西方资本主义国家的文化理念、价值观不断涌入，部分报纸、杂志、站等媒体受到利益驱使不良信息，制造了大量的“垃圾文化”，个别社会公众人物的言行举止不当所带来的负面影响等因素，都会对学生身心的健康、价值观和道德素质的养成带来不利影响，理想与社会现实的巨大落差，可能会导致青年学生失去对思想道德教育的信心。
三、加强五年制大专学生思想道德建设的对策研究
1.五年制大专学生加强和改进自身的自我教育
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。高职（高专）院校开展德育工作，引导学生学会自我教育应是学校教育的主要内容之一，学校、教师应从学生的身心发展实际情况出发，给予其相应的德育指导﹐从而充分发挥学生提高自身思想道德的积极性和自觉性。教育、引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会辨别何为美丑、真伪和善恶。学生逐步培养出认识自我、评价自我和监督自己的能力﹐学会运用批评与自我批评的自我教育的方法进行学习、生活等活动。通过自我教育，五年制大专学生能够自主学习道德理论知识，根据社会发展实际不断更新评价自我的标准，积极参加各类健康向上的课外实践活动，从而促进自身未来的多元化发展。
2.进一步提高五年制大专生的家庭教育的水平
作为家长，应不断更新自己的家庭教育理念，认识到现代社会发展的趋势，从当前社会发展和家庭的实际情况出发，不断更新自己的家教理念，进一步优化家庭环境。充分认识到现代社会的人才需求，转变评价子女的标准，从孩子童年时期开始，有意识培养他们独立面对问题、分析问题和解决问题的能力。高度重视自己的言行举止，做到严于律己、作风正派、品行端正，给子女展现一个具有高水准道德修养和道德品质的形象，从而通过言传身教的方式，把正确的人生观、价值观和社会道德准则传授给子女。
3.进一步增强学校德育工作的实效性
高职（高专）院校应树立德育为先的教育理念，充分认识到教育学生不仅仅只是教授其文化和专业知识，学生的道德素养更为重要。学校教育担负着陶冶人性、铸造健康饱满的人格、塑造高水准的道德素质的重任。因此，学校开展思想道德教育工作也是教学活动的重要组成部分，通过加强专职辅导员（班主任）等学生教育管理人员的队伍建设，充分发挥各类校园文化活动中的道德教育功能，努力为学生打造一个高雅、积极、健康的校园环境，将各类课外德育活动与课堂教学进行有机结合，从而切实提高学校思想道德教育的实效性。
4.构建有利于思想道德教育的社会环境
一、思想政治教育生态系统观
任何事物都存在着系统和要素两个方面。。一方面同一系统中的不同要素之间有其相对的独立性，另一方面这些要素又要被统一在一个系统的框架内。从这一角度考察思想政治教育时，就形成了思想政治教育生态的系统观。在这一系统化过程中，我们应该力求把握三个方面：一是思想政治教育生态的理论系统化。通常情况下，思想政治教育的学科前沿理论开始可能只是一两个知识点的变化，随着理论认识的发展，就会出现新知识点与原有理论知识系统的矛盾、冲突与整合。。二是思想政治教育生态的实践系统化。实践是思想政治教育产生和发展的动力。。因此思想政治教育生态的系统化必须是实践上的系统化。；；倡导教育者、教育对象、教育介质均“在场”的思想政治教育实践活动。对于在实践中遇到的新问题、新矛盾，我们不能仅仅着眼于某一要素的增加或减少，要考虑到系统与要素之间、要素与要素之间、系统与系统之间的结合点与结合面，从根本上实现思想政治教育的新思路。
二、思想政治教育生态互动观
思想政治教育生态本身就是一个互动的过程，是人与社会生态、人与人的生态、人与自然生态的互动过程和状态的统一体。戴锐认为：“思想政治教育生态系统应该是指一切对思想政治教育活动的开展及其效果产生影响的内外部因素之间关系及结构的总和。”思想政治教育生态的互动观不仅包括思想政治教育学科内部的互动，还包括思想政治教育学科与其他学科的互动。学科内部的生态互动是促进学科完善的有利方式，学科间的生态互动是学科创新的有效手段。。传统思想政治教育的方法与内容是直线型关系，而现在为了提高思想政治教育的实效性，要建立内容与方法的立体关系；其次要协调好思想政治教育过程与外部的环境系统或主体实践系统的关系。思想政治教育过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程，是在社会实践基础上主客观因素互动的结果，是主体内在思想矛盾运动转化的结果。外部的环境能否对思想政治教育产生效果，关键在于主体对环境因素的吸收、筛选、消化、接受和应用实践，使知、情、信、意、行等诸要素由不平衡到平衡，由相互冲突到相互适应。再次，要处理好主体与客体的互动。思想政治教育生态的互动观认为教育者和受教育者都是教育的主体。教育者与受教育者之间是一种交往互动关系，两者在一定条件下可以相互转化。此外，思想政治教育在发挥本学科的优势的同时，要注重与其他学科的融合创新，要借鉴其他学科的理论成果来充实思想政治教育，比如：思想政治教育文化学、思想政治教育经济学、思想政治教育生态学、思想政治教育哲学等。当然在吸收其他学科的成果的过程中，要始终保持思想政治教育理论的首要地位，坚持学科间的共存共生、互惠互利的原则。
三、思想政治教育生态人文观
党的十七大报告中明确提出：“加强和改进思想政治教育工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。”人文观正式成为思想政治教育的新的内容和工作方法。当前思想政治教育成效差的主要原因就是人文观的缺失，具体表现在：过于强调学生的公共性价值，而忽视学生的个体性价值；过于强调学生的客体化，忽视学生的主体性；过于强调思想政治教育的政治经济，而忽视思想政治教育的个体成长；过于强调学生的规范性，而忽视学生的自由性等。因此思想政治教育要实现生态化，必须树立人文观。。王东莉认为：“思想政治教育的人文关怀首先要关心人的需求，满足人的需要。。第二，尊重人的主体性，培养人的主体意识。“受教育者的主体性是高校思想政治教育人文关怀的主要维度之一。”学生是具有生命主体性的人，是有思想、有感情、有意志、有自在性和自为性的人，他们能够不断地进行自我认识、自我评价、自我反观、自我调节和自我教育。只有让他们在思想政治教育的过程中真切地感受到他们的主体地位、主体能力和主体人格，才能最大限度地提高思想政治教育的效果。第三，培养人的个性，实施人性化的素质教育。每个人都是独特的个体，都有不同的精神世界，反映在人生观和价值观上就成了个性。。”教育者首先要认识和了解学生的个性特征，其次要予以理解和接纳，再次要给学生更多的选择机会，最后要培养个性化的人格特征。第四，要注重人的心理疏导，营造人文关怀的环境。注重人文关怀和心理疏导，是思想政治工作应对当前多发事态的必然选择，是贯彻落实科学发展观的重要体现。思想政治教育视野下的心理疏导是指“在思想政治工作中，帮助人们进行一定的心理调适，使其不良情绪得到宣泄，心理压力得到缓解，或者为进一步实施思想影响创造必要的健康心理条件，或者在进行心理调适的过程中解决思想问题”。另外，学校也要为学生营造充满人文氛围
的环境，比如：开设适量的人文课程、开展丰富的人文实践活动等。
四、思想政治教育生态和谐观
和谐是社会的理想状态。指特定系统内和系统外相互依赖、相互作用着的各个子系统均能良好生存和良性发展的状态，是“在由人参与的事物中无势均力敌的对抗性矛盾的良好对立统一状态，是事物稳定性和协调性的成熟表现，是人的主观能动性正确作用的结果。它体现在人的身心关系、人与人的关系、人与社会的关系和人与自然的关系的运动过程中，是事物发展的美好阶段”。和谐不仅包括系统内的良好状态，还包括向系统外部的良性发展。思想政治教育生态和谐观是指关于思想政治教育实践要素、思想政治教育学科、思想政治教育事业的良好状态和良性发展的设想。思想政治教育本身是由教育者、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法、教育情境等实践要素组成的，思想政治教育的和谐关键在于思想政治教育各要素互相关系的和谐。然而，当今思想政治教育中存在着很多不协调的方面：“一是能动性的要素之间的不和谐，即教育者与教育对象的不和谐。二是非能动性要素之间的不和谐，即教育目的、内容与教育方式方法、情境之间的不和谐。三是能动性要素与非能动性要素之间的不和谐，即教育者、教育对象与教育目的，教育内容、教育方法、教育情境之间的不和谐。”思想政治教育要实现和谐，必须在实践中协调各要素的关系。在学科内部来看，思想政治教育作为理论一级学科下属的独立的二级学科，与其他的四个二级学科相比，发展明显不平衡，要么只研究思想政治理论，而忽视教育，要么重视思想政治教育，而缺乏理论支撑，要么重视思想政治教育点的发展，而忽视思想政治教育人才培养的基本理念，这属于学科内部的不和谐；而在学科外部，尤其与理工科相比较，思想政治教育就像海洋里的一叶小舟，难以与自然科学的社会效益和当前创造的巨大价值相抗衡。思想政治教育作为社会主义的一项事业，是传播科学发展观的有力“播种机”，要处理好思想政治工作与现实的关系，唱响和谐之音。同时要加强思想政治教育与物质文明、精神文明、政治文明、生态文明的和谐共进，共创和谐世界。
五、思想政治教育生态资源观
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