计划的英语一
I'm a high school student now.I am weak in English.And most students in my class are good at English.So I have to improve my English and catch up with them.I make a English Study Plan.Firstly,I will spend 20 minutes remembering words every day.I find that I only remember a small number of words. Secondly,I must listen to the teacher carefully in class.And I will do the homework every day.Of course,listening to the English tapes every day is necessary.Sometimes I will read some English writings. Thirdly,I will often use English and communicate with classmates in English.Every Sunday,I will learn English on the Internet. This is my plan.
学习计划的英语作文二
My winner vacation is coming soon .I am so happy I decide to make a winter vacation plan .First, I will do my homework carefully Second ,I am going to help my mother with housework .Then,I want to play with my best friend.I will also visit my grangparents with my parents .We will spend Spring Festival with them.I think every day during my winter vacation will be happy.
I am sure I will have a wonderful vacation. I can not wait.
学习计划的英语作文三
知识时常需要更新，随着时间的流逝，知识又可能遗忘，但获取知识的方法却不会被丢失。相传有一个人，巧遇一仙翁，仙翁点石成金送给他，但他不要金子，而要仙翁点石成金的指头。这个人为什么要指头呢？因为他懂得，不管送自己多少金子，金子总是有限的，但如果有了点石成金的指头，那就可以随心所欲了。古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”也就是这个道理。同志说过：“学习是学习，学习的学习也是学习，而且是更重要的学习”。
学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。
国维有段为世人常常引用的名言：古今之成大事业大学问者，必须经过三种境界。“昨夜西风雕碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一景也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二景也；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三景也。”第一景说的是要有信心，“独上高楼”，非信心不可；第二景说的是要有决心，“终不悔”实在是最大之决心了。第三景说的是要有恒心，“众里寻他千百度”，没有恒心，如何达得到？
古人说：“凡事预则立，不遇则废。”智力相同的两个学生有无学习计划，直接影响到学习效果。科学地利用时间，在有限的时间内有计划地学习，这是科学学习方法的一条重要原则。所以学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。
要提高学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主人，应把握几个步骤：
第一步就是抓好课前预习。
在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。
我国古代军事家孙子有一句名言：“知己知彼，百战不殆。”这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。预习就是“知己知彼”的准备工作，就好像赛跑的枪声。虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。
简言之，预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。
第二步是掌握听讲的正确方法。处理好听讲与作笔记的关系，重视课堂讨论，不断提高课堂学习效果。
学生必须上好课、听好课，首先做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等；其次要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力；第三要学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案；第四学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
上课是学生在学校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。根据教学大纲的规定，一个学生在中学上课的总数大约有二万多节。把每节课四十五分钟积累起来这将是多么惊人的时间数字啊！学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。要取得较好的成绩，首先就必须利用课堂上的四十五分钟，提高听课效率。
1、带着问题听课；
2、把握住老师讲课的思路、条理；
3、养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识；
4、踊跃回答老师提问。
这样基本上掌握了听课的要求。
第三步是课后复习应及时。针对不同学科的特点，采取多种方式进行复习，真正达到排疑解难、巩固提高的目的。
课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点；尝试回忆，独立地把教师上课内容回想一便，养成勤思考的好习惯；同时整理笔记，进行知识的加工和补充；课后还要看参考书，，使知识的掌握向深度和广度发展，形成学习上的良性循环。
如何能将合作学习真正行之有效地贯穿于课堂学习活动之中呢？我认为，这需要一个长期的强抓不懈的训练过程。
一、功在平时，提供合作学习的平台
1、积极转变角色，创设良好的学习气氛。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。笔者认为，师生只有在教学中情感交融，气氛和谐，才有可能达到师生情感上的共鸣，才能创设良好的学习气氛，也才能让学生勇于、敢于成为学习活动的主人，小组学习活动成果才可能初见端倪！
2、注重培养学生的自律能力。
新课程理念指出，教学应注重学生的发散性思维，容纳学生的不同个性，但我想，出现“学生随意而动，教师不可收拾”的局面绝不是课程改革的初衷。如果把新课程理念当成一种时尚，一味地赶时髦，标新立异，忽左忽右，忽视其本质，会使教育者和受教育者都无所适从，影响人的健康发展。是的，我们不必苛求课堂的绝对安静，但并不等于一味地给学生自由，必须保证教师作为组织者的有效声音的存在，注重教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养其合作精神。美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：“只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你们说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥，而只会促进他们的学习，因为只有在学生自律的基础上，才能保证课堂教学的顺利进行。
二、 设计内容，学会“积极地旁观”
在学生的合作学习活动中，教师要积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。在整个过程中，教师都要采用一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观。；在学生有疑问的时候去恰当的点拨、引导，而不是简单地告诉；要随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的数学学习加以有针对性的指导；真正成为学生学习的朋友，和学生一起探索、研究问题。所以说，在新一轮的课程改革中，我们教师肩负的责任更为重要了，真正地做到传道、授业、解惑！
三、评价反馈，指导总结与应用
【关键词】合作学习模式；语文教学
在现在的语文教学课堂中，大部分老师注重输出，将授课模式化，基本步骤大概是：列大纲，然后让同学阅读课文，进行分段分析，最后总结。有的老师可能会让同学进行分组分析，但是也只是短短几分钟，并没有实在意义。这样的教学方式长期进行下去，将会使学生的思维定向化，影响学生的思考能力、不能主动的去思考问题，使学生的学习成绩很难提高，所以改革教学方式，培养适合时展与需求的人才是势在必行的。要加强学生课堂上的合作，让他们主动思考、给予充分的时间来进行小组间的讨论。打破形式上的合作，将其现实化。
1合作学习理论定义
想要充分在课堂上应用合作学习的方式，就要了解什么是合作学习，它的意义是什么。。合作学习在我国是一种新的教学方式，还没有的到大范围的应用，然而在国外已经得到了广泛的应用。在这个教学方式的应用中两个重要的因素，分别是：选择性理论和社会依赖理论。
1.1社会互赖理论
合作学习的理论基础就是社会互赖理论，它主要是说明了个体的行动和心理在合作性的社会中与社会情形相互依存。个体小组的行为与社会产生了互动性，他们之间相互制约相互影响。比如，在一个学习氛围很好的环境中，即使是贪玩，也不会放纵自己，在大环境的影响下和同学一起学习，不由自主的加入了队伍中，努力创新。互相促进与进步。如果每个人都是单独的个体，不合作、不相互依存，那么，对于每个人来说都很难进步，缺少相互帮助、相互追赶的学习态度，最终的结果只能是保持，但是保持实力并不能跟上时代的发展，想必大家都知道木桶效应，一个社会、一个企业、一个团队，重要的不是最厉害、最优秀的人才，而是整个团队的能力，如果有一个人或者一个方面做得不好，那么那个人再优秀也于事无补。
1.2选择理论
为了符合教学大纲的要求，可以充分运用语文学习、教学过程中的选择性理论。为了避免学习内容的枯燥，教师可以选择一些学生感兴趣的内容，让学生进行讨论、分析，不再像以往那样古板地教给学生知识，这样不会让学生对语文的学生产生抵触心理，提高学生的学习主动性和积极性，既满足了教学大纲的要求，也提高了学生的学习成绩。提升了学生合作性的能力，让语文课堂的教育意义更加深刻，让学生们觉得上语文课是轻松而又愉快的事情。
2合作学习模式在语文教学中的应用
2.1整体把握与区别对待
在学习中由于一些智力因素 ，每个学生的接受能力存在一定的差异，教师应该结合每个学生的特点进行整体的把握，分别结合各个学生的特点进行分组，让各小组间形成竞争，然后对每个小组进行评价，这样会让每个学生发挥自己的优势，在团队之间形成互补，让学生得到综合发展，在看到别人缺点的同时提高自己，互相促进，共同进步。整体把握、区别对待的方式可以减小个体差异，提高学生的学习能力。
2.2正确掌握合作学习的时间
合作学习时间的把握是非常重要的一个因素，通常教师在运用这个教学方式的时候会由于准备不够充分而在预算时间上有了疏忽，合作学习的时间过长会耽误学生的时间，影响教学的进度，时间过短，学生就会没有充分的时间进行深刻的探讨和理解，怎样掌握好有效的时间是一个值得探究的问题，时间过长或者过短都会使教学效果受到影响，所以正确地结合教学大纲的教学进度要求来把握合作学习时间是非常必要的。
2.3清晰的把握合作学习任务与时机
在进行合作学习的教学中，教师要清晰地阐明学习任务，告知同学要在多长时间内来完成什么样的讨论，什么样的讨论结果会带来什么效果。让学生对其产生兴趣，带着一定的好奇心来完成整个合作任务。如果没有明确的任务，就会对学习效率产生一定的影响 。一般情况下都是围绕着某一个话题来进行合作学习的，通过对话题的引入来调动学生学习的积极性，有了这个积极的态度才能让学生在合作学习中充分地发挥有效性。
2.4组建四人互补小组
两人为一组的方式在相互作用上存在很大的限度，如果一个人缺席，那么就不能进行有效的合作。人员数量决定了合作的困难程度，人员越多，越容易出现配合问题，出现协调不利的状况，不能达到统一。经过实践得出以四人的安排最为合适，分别安排在前后两排，进行合作时，前面两人只需要转身就行，这样会达到很好的互补效果。
参考文献：
[1]闫苹，周鸯.语文比较教育[M].广西：广西教育出版社，2011
关键词:舞蹈创作;文学作品;孔乙己
古今中外有着许多脍炙人口的文学作品,都是作家通过对社会生产生活和人类命运的观察、构思和表现的结果。舞蹈创作通过对这些作品进行深度挖掘,依靠文学作品的思想内涵和故事内容,用舞蹈的艺术特性将这些作品表现出来。这样创作出来的舞蹈作品,具有很强的思想性、艺术性和文学性。例如,芭蕾舞剧《睡美人》和《胡桃夹子》,就是法国著名编导家彼季帕分别根据法国作家佩罗的童话《沉睡森林的美人》和法国作家霍夫曼的童话《胡桃夹子与鼠王》改编而成的经典芭蕾舞剧。另外还有根据英国大文豪莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》《麦克白》等文学作品创作的舞剧,都已成为了经典舞剧,在世界各国广为流传。。舞蹈也是如此,单有一般的技术是不够的,有时从形式上看,好像舞蹈不需要什么思想就可以表现出来,可是仔细想一想,一个舞蹈的表现如果不通过思想,就失掉了意义……”
鲁迅小说中的“孔乙己”,在我国算是家喻户晓、妇孺皆知的文学人物,是一个“文学符号”,其茴香豆“茴”字的多种写法和“多乎哉,不多也”的阴阳语调;以及从兜里掏钱的不同手法(排出、摸出几文钱),使读者对如此鲜明的形象记忆深刻。由于大多数观众对“孔乙己”这个人物形象和身体行为十分熟悉,因此对于舞蹈创作来说,这犹如是一把“双刃剑”,既要脱离于文字语境中的孔乙己,用肢体语言去塑造一个舞台上的孔乙己;又要把小说中又穷又懒、好喝酒好面子,有着偷盗恶习却令人怜悯、令人讨厌的孔乙己,在舞台上淋漓尽致的表现出来。纵观整个作品,编导充分运用夸张精练的舞蹈肢体动作,通过窃书、被打、断腿三个部分来描述“孔乙己”悲剧、可怜的一生,折射出旧社会的残忍和麻木。舞蹈没有陷入繁杂琐碎的叙事当中,依据小说内容进行“个人式”的艺术处理,动作夸张诙谐,表情丰富逼真。演员孙科的表演栩栩如生,每一个眼神都无可挑剔,给舞蹈添色不少;同时,舞蹈音乐的剪辑也很有特色,真实反映了孔乙己内心的无奈倾诉和追问。
第一段舞蹈在欢快活泼的音乐中开始,“孔乙己”身穿破烂不堪的长衫,蓬松着头发,弯着身子,双手似乎揣着东西在怀里急促出场。随后,用手当酒杯,饮酒为乐,好不惬意。观众一下子就能认出穷困潦倒、生活邋遢的孔乙己。舞蹈编导通过小说对人物的动态塑造十分到位,其一举一动丝毫没有脱离小说中人物的形象,动作幽默诙谐,情绪俏皮风趣。这一段的舞蹈语言轻松欢快,与作品结束时的凄惨悲凉形成巨大反差,应该说为作品的悲剧结尾埋下伏笔,在审美心理上形成一张一弛的戏剧效果和艺术反差。第二段舞蹈依然根据小说的叙事情节,描绘孔乙己“窃”书,遭到殴打,以致把腿打断的情景。背景音乐为一段痛苦的“喊痛声”,其声音悲惨凄凉,声声如针芒,刺痛观众的心扉。在音乐的渲染下,动作夸张放大,表情痛苦如泣,编导着力去描绘人物的内心扭曲。整个舞段的构思都比较新颖,对文学作品的再现,夸张而没有脱离原有的情节。第三段舞蹈,孔乙己的双腿被打断,凄凉地坐在地上,让人同情,场景营造恰到好处。动作以双腿盘坐为主,孔乙己神情呆滞,动作木纳,内心孤独。最后,舞蹈在一段童声诵读――“人之初,性本善,性相近,习相远,苟不教,性乃迁……”的声音中结束。让人有种说不出却有点哽咽的感觉,令人感慨万千。
关键词 小学作文 模仿教学 实际意义 培养途径
一、小学作文教学中模仿教学的实际意义
小学生的生活经历和阅读经历毕竟有限，不能要求他们下笔如有神，但掌握一定的写作方法是必要的，往往方法是可以放之四海而皆准的，作文教学也不例外。模仿是一种最常用的写作教学方法，尤其在小学阶段，学生的好奇心和求知欲都比较强，告诉他们怎么写不如让他们参照范文进行模仿着写，这样能够让学生产生一种创作的成就感，还能激发学习的兴趣，培养观察和动手能力，也能不断地巩固所学的知识。
。从模仿方式来看，主要有遣词造句的应用模仿、段落结构的写作技巧的模仿、全文整体框架结构或者中心思想的模仿。每一种模仿都是在为类似的作文找到一定之规，俗话说，没有规矩，不成方圆，小学作文不求文采斐然，不求立意高远，也不求结构严谨，只要能把所要写的事件或人物讲明白就行，语言要通顺，格式要正确。
对书本中课文进行模仿，不仅有利于对课文的巩固，还能做到学以致用。小学作文课教师一般就是语文教师兼任。有经验的语文教师能够把在课堂上讲的语文课文巧妙地变成作文范文，学生模仿起来不会感到陌生，反而觉得自己也能写像课文一样的作文，很有成就感，从而乐意去学，写作也就变成乐趣了，同时也能带动学习语文的积极性，一举两得。
对优秀范文的模仿尤其是对学生的优秀习作进行班级讲评和学习，更能增强学生的写作动力。不是只有名家名作的文章可以用来模仿，在小学作文教学中，更有说服力的文章产生于学生当中，初学者都需要适当的鼓励和赞扬，我们经常看到一个学生的文章在作文课上被当做范文念了一遍，那么该学生一定会感到无比的自豪，于是下次的作文也会尽心尽力去写，如此进入了一个良性循环状态。所以模仿同龄人的好作文能够起到相互鼓励、相互促进的作用，形成好的学习氛围。
在小学生作文教学中，老师进行写作示范也是一个很好的模仿方法。小学生普遍都很尊敬和崇拜教师，喜欢模仿教师的言行，作文教学中教师先写出范文给学生一个参考，同时在实际写作中，教师也能发现那些地方需要加强注意，哪些地方可以灵活地替换等等，也让学生有一种能和教师一样写作文的自豪感。
二、小学作文教学中模仿教学的培养途径
（一）听与写。
。可以在作文讲评课或者语文课上利用些许时间进行听经典活动，教师或者学生朗读，让学生带着目的去听，可以事先提出问题，边听边让学生动动脑，培养学生整合思想的能力，给笔底功夫提供支撑。
（二）说与写。
心理学上说，如果一个问题你想不明白就说，说不明白就写，写不明白就再说，如此反复，以至无穷。培养学生的当众发言能力有利于在作文中有效组织语言。一个问题说得清楚往往在文字的表达上就越清楚，思维总是相通的。在课前让每一位学生轮流演讲是个不错办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且也能让学生学会倾听，这个过程中看似没有进行写作的模仿练习，实际上也是一种变相的写作练习。
（三）读与写。
一定的写作能力总是与一定的阅读量成正比。阅读的范围越广，储备的作文素材就越多，用的时候就不觉得资源枯竭。在阅读过程中，养成摘抄的习惯更有益于模仿水平的提高，将精彩妙绝的句子、词、诗歌、名人名言等记录下来，进行模仿练习，多次仿照后再写就能自己写出作文了。
（四）行与写。
。
三、总结
通过以上论述，我们对小学作文中的模仿教学的意义有了更深刻了解，作为教学方法，它具有一定的优势，但是方法也要随着时代的发展、生活的发展、语文教学的发展而改革和创新，只有这样才能常用常新。小学作文教学中的模仿教学最不能与实践脱离，知行合一是创新的源泉和动力。小学作文教学的模仿创新需要师生的共同努力。
参考文献：
[1]张世禄.读书与作文.二十世纪前期中国语文教育论集[C].四川教育出版社，1991
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