反倾销调查的基本问题包括倾销调查、损害调查及二者因果关系的确定。就倾销调查而言，关键是确定倾销是否存在，如果存在，幅度有多大。调查发起后，主要任务转向一些专业性的会计问题，如确定正常价值与出口价格，进行相应的调整，并计算二者之间的差额。这样看来，反倾销调查好像并没有什么复杂的地方。但是，由于关于所谓正常贸易过程的规定，正常价值与出口价格的计算与比较显得并不是那么简单。
过去一段时间里，国内外不断有人提出，中国的会计标准与国际不符，导致国外对华反倾销。实际情况究竟如何呢?
反倾销对企业成本会计资料有什么具体要求呢?让我们来回顾一下国际反倾销协议。；(2)成本会计核算遵循一贯性原则：成本分摊方法适当，且是出口商或生产者一贯延续使用的；(3)划分收益性支出与资本性支出原则：二者得到正确划分的，并且资本性支出与开发成本得到了适当的摊销，折旧方法及期限合理，各项备抵的提取和冲销符合公认会计准则；而且，上述各项在成本分摊中已经得到了正确反映，对于有利于将来或当前生产的非经常项目支出或在调查期间支出受投产影响的情况已经做出了适当调整。就管理、销售和一般费用以及利润而言，协议要求调查当局一般也应当依据被调查的出口商或生产者在正常贸易过程中生产和销售同类产品的实际数据来计算。
可见，协议对被调查人的会计资料的要求并没有超出一般公认会计准则的范围。所谓中国会计标准与国际不符而导致国外对华反倾销的观点，是极其错误的。
2月15日，中国政府在京了新的会计准则体系。新的准则体系实现了与国际财务报告准则的趋同。
新准则体系强化了为投资者和社会公众提供决策有用会计信息的新理念。根据新准则，企业财务报告的目标，是为报告使用者做出科学决策，提供相关、真实、可靠、公允的会计信息，并为此对确认计量原则作了系统严格的规定。这一目标的确立和理念的升华，为维护投资者和社会公众利益、促进资本市场健康稳定发展提供了制度保证。新准则界定了资产、负债、收入、费用等会计要素的定义，明确规定了有关会计要素的确认条件，突出强调了资产负债表项目的真实性和可靠性。新准则既坚持历史成本原则，又引入了公允价值。这些制度安排，有利于进一步夯实企业资产质量，充分揭示财务风险，正确衡量经营业绩，为实现向投资者、债权人和社会公众提供决策有用的会计信息铸牢了基础，在关键环节和根本实质上实现了与国际规则趋同。中国会计准则委员会与国际财务报告准则理事会年前曾经签署“联合声明”，IASC对中国会计准则与国际财务报告准则趋同的事实予以了确认和肯定。我国准则甚至还为改进国际财务报告准则提供了有益借鉴。我国在关联方交易、同一控制下的企业合并等业务领域为改进国际财务报告准则提供了帮助和支持。
2005年6月29日，欧盟委员会评估报告，以中国的破产法和会计法与国际不符为由，拒绝给予中国市场经济地位。欧盟委员会针对中国企业市场经济地位申请的评估标准中，有一条是要求中国企业的财务应当可以按照“国际会计准则”的标准进行审计。那么，欧盟自身的标准是否就是惟一的国际标准呢?
近日，“小目标”这一词成为年轻人热议的流行语，也成为年轻人渴求成功的口头禅。在很多年轻人眼中，小目标看起来微小，却凝聚着大大的抱负和对信念的坚持。
青年小目标一点一滴的实现，恰好是实现宏大中国梦的必要保障。脚踏实地的劳作远比不切实际的空谈更有意义。在小目标尚未形成或最终确立的情况下，去高谈宏远的人生理想和抽象的生活命题似乎显得不合时宜。中国现在处于一个从总体小康到全面小康转型的时代，有抱负、有理想的年轻人想通过自己勤劳的双手赚取自己的每一桶金，再去心安理得地享受自己的劳动果实，这一过程正是理想主义的具体化，更是中国梦这座大厦的坚固地基。
如果说脚踏实地的劳作是青年执着与坚守的高贵品质，那么创业创新则点燃了青年胸中那团激情澎湃的火焰。指出：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”创业创新，彰显了青年人在当代社会中浓烈的创造热情，点燃了青年人迸发的丰富想象力，激发了青年人自强不息的奋斗欲望。创业创新是青年践行中国梦的强大动力和重要方法，是通往中国梦理想彼岸的奠基石，也是新常态下社会和谐稳定和经济可持续发展的内在动力。青年的创业创新既实现着自己个体的财富，也增加了社会的总体财富；既在顽强奋斗的过程中实现了自己的小目标，也在良性竞争中促进了社会公平和谐的大目标。通过创业创新，更多积极有为的青年人涌现出来，更多市场主体积极性被充分调动，更有利于我国经济的健康、可持续发展。
梁启超曾说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”青年是一个社会发展的风向标，代表这一个社会进步的方向。可以说，一个国家青年状态的好与坏直接关系到一个国家未来命运是进步还是倒退。青年小目标的实现必须和中国梦这一时代特质结合起来，青年的创业创新激情只有在市场经济中得到充分释放，青年人心中的理想和抱负才会迸发出炫目的光彩。
一、言由心生――语言情感体悟的重要性
1.感悟于心，内化语言。英语学习的目标是什么？有人认为学会几个单词，几个句型不是终极目标，让学生学会说话才是目的。纵观我们的课堂，为了达成教学目标，我们经常在英语课堂教学中，带领学生模仿录音的语音语调，生动活泼地表演课文，创设有效真实的语言环境操练语言。学生在一系列的活动中，读得字正腔圆，动作演得惟妙惟肖，但是，“读”得好是不是就等于能“说”好呢？。学生如果只是单纯地记得课文中的文字，记得录音当中的音调，那么表演时输出的语言一定就没有语音语调可言了，没有内化为自己的语言。
2.潜移默化，提升语感。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则，但已能熟练地说话，他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。在实际教学中，大家可能都遇到过这样的现象：学生在读书的时候声情并茂，抑扬顿挫，可读完看看他们的课本却发现，书上标满了中文。虽然学生能用英语进行简单的交流，但不自然、不地道，甚至是拗口。而体悟语言的内在情感，让学生在“说”的时候体会真实情境，则能帮助学生说得准确得体，从而提升语感。
二、删繁去简――语言情感表达的操作法
。。其实大费周折地去创设别的情境倒不如就用最直接的课文语境。。。在充分读图后，学生们不难发现书中人物脸上喜悦的笑容，之后再让学生将喜悦的情绪带着去读，学生读得就非常自然了。
2.比较体验，以声悟情。夸美纽斯曾说：“一个能动听地，明晰地教学的老师，他的声音象油一样浸入学生的心田，把知识一道带进去。”上课时教师既可以用准确的语音语调进行带读，同时也可以读出不同的语音语调让学生辨析选择，强化语言情感的内涵。读完后询问学生应该如何读，学生通过老师范读时的对比，知道如何去表现感觉类的单词。指导孩子如何真诚地表达自己对朋友的关心，同样可以用愉快和担忧的语调来朗读，学生进行选择后不用老师解释即能明白此句话的情感内涵。
3.表情选择，以情悟情。学生在模仿和表演上都很积极主动，但对于语言的理解能力却不强。某些单词在不同语境中所呈现的不同情感内涵，学生不易体会，老师也不易解释。如何才能准确地说出这些单词和句型呢？
在教学时，教师不能完全将精力放在理解词句朗读词句上，让学生体会语言的情感内涵更为重要，学生只有理解了说话人的情绪，才能更好地说出理由，也更能向对方传达自己的喜好取向。我在课堂上用表情贴士辅助学生理解词的不同含义，并指导学生读出不同的情感。学生通过几个小小的表情不仅理解了语言本身的含义，同时还领会了语言的情感内涵。语言所传递的情感比语言本身的准确性更为重要。
4.音乐烘托，以乐升情。那些无法用言语告诉人的东西，可以用音乐的旋律来诉说，因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的。英语与任何一种语言一样，都有它独特的语音、语调，如果再深入地感受，会发现它有一种韵律美。在英语课堂上适时地播放一首音乐，就能让学生产生共情，升华语言的情感内涵。我让学生配乐吟诵，学生们陶醉其中纷纷尝试，读得投入。更让人欣喜的是，在之后的作文中，很多学生选择将诗中的美文放在自己的文中，将语言知识内化为了自己的语言技能。
【关键词】课堂 生成 教学效果 晴雨表
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0224-02
在"少教多学"理念下要提高课堂效率，无外乎教师的导学案设计、学生课堂表现和师生互动的生成。叶澜教授说："课堂应是向位置方向挺进的旅程，随时都有能发生意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"这说明课堂上学生的生成是很重要的，也是有意义的。
现代的教学观认为，课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程。。。学生在主动探究中能"生成"学习策略，在师生平等对话中能"生成"学习时空。当然，"生成"要顺应学生的需求，这样，课堂"生成"可以让错误变得美丽。为了使"生成"在课堂教学中成为师生发挥潜力、张扬个性、提升素养、充满诗意的心路历程，我们应注意两个问题：
第一，要重视学生在课堂过程中的主体地位，要让学生随时发表自己的疑虑、独特体验和感受，从而使师生间形成"对话和交流"（这一定是情感的互动和思想的碰撞）。但这里的对话，作为一种学习策略和课堂教学的理念，绝不能在课堂上采用"逼问答案法"教学，引导学生猜测，让学生落入"陷阱""圈套"，这是一方强行灌输、一方消极接受的方式，与课堂教学作为一种对话的本质是背道而驰的。
第二，教师要发挥教学预设和主体引导作用，要防止学生为求"生成"而远离文本和学习目标。教师的预设和课堂的生成是辩证统一的。一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，此外，课堂教学是在一个集体中实施，这里有学生与学生、学生与文本、学生与老师等之间的对话，因此营造良好的课堂氛围也十分重要。答案是丰富多彩的，但并不是所有答案都对；所有答案都可以，也不是质量都一样好。尽管我们鼓励学生通过"对话和交流"而产生"新的思想""新的话语"即"生成"，即使"生成"是错误也美丽（目的是不让学生变得唯唯诺诺、汗不敢出），但教师要发挥主导作用，把握"生成"是错误的程度（目的是不让学生信口开河、满嘴胡话）。廉价的歌颂对于有一定认知水平的学生，尤其是有一点思想的学生，即使不以为你是在调侃，是在恶意嘲讽，也是没有一点益处的。比如，钱梦龙老师教《故乡》时，就鼓励学生自主学习后发问，教师引导：
生：92页第5行"远近横着几个萧索的乡村"，为什么用一个"横"字？
师：你很会"咬文嚼字"！为什么用"横"字？可以换上别的字吗？
生："有"。 "远近有几个萧索的村庄。"
师：好。"远近有几个萧索的村庄"，也行。
生：用横字就显得这些村庄是乱七八糟的。
生：村庄好像是横躺着。
生：给人悲凉的感觉。
……
生：97页倒数第3行，母亲说："这些人又来了，说是买木器，顺手也就随便拿走的……"为什么顺便拿走呢？生：贪小便宜。
师：对，是有这种思想。但这也似乎反映了一种情况，可以看到当时农民的情况……
生：生活贫困。
……
生：历史是发展的，但故乡却倒退了，难道历史会倒退吗？
师：对啊。这问题怎么解决呢？
生：后，历史倒退了。
生：我不同意。了封建王朝，这是很大的发展。
生：历史发展有兴旺的时期，也有衰败的时期。
……
生：96页倒数第5行，"他不咬人么？"这"他"应该是"它"。
师：是啊，有的同学说鲁迅先生写了许多错别字，是么？（众笑）谁能解决？
生：在"五四"时期，"他"和"它"是通用的。
师：你怎么知道的？生：书上看来的。
师：对啊！看到的就马上能用。的确，"五四"时期，"她"、"他"、"它"都是一个"他"。
新锐小生贾乃亮出演过《生死桥》等热播剧。
2010年11月10日，贾乃亮在山东卫视《你是我的生命》开播会上，透露了与李小璐的恋情，演艺圈的又一对金童玉女演绎出一段新的爱情故事。
遛狗遛出的爱情
李小璐和贾乃亮其实在很多年前就认识了，不过他们一直是普通朋友关系。因为李小璐既是人气偶像，又是“三科影后”，让贾乃亮觉得高攀不上，虽然对她有好感，却不敢追求。
遛狗会遛出爱情来，这是他们谁也没想到的事情，也算是遛狗的另一妙处吧。
2009年12月初的一个周六，独居在外的贾乃亮带着自己的宝贝法国斗牛犬回父母家。别看斗牛犬个子小，待人温和，但犬如其名，它看到任何狗都不买账，狼狗照样咬。通常周末都是父母去遛狗，但那天他们去南方过冬了还没有回京，贾乃亮第一次带着斗牛犬，去小区遛弯儿。
起先一路顺利，可走到一个拐弯处时，斗牛犬突然发狂似的往前冲，拖着身上的5米牵绳瞬间消失在拐角。几乎同时，贾乃亮听见一个女孩大叫：“啊！天哪，怎么打起架来了啊！”他赶紧冲了过去。
转弯后的场景实在太像动画片：贾乃亮的斗牛犬已经和一条苏格兰犬撕咬在了一起，它们周围泥草纷飞，尘土四溅。后者的个子是前者的4倍，但勇敢的斗牛犬还是又跳又咬。两个家伙斗得难解难分，边上的女孩急得不知怎么办才好。贾乃亮赶紧上去用蛮力将两条狗分开，大个子苏格兰犬已经负伤：胡子被扯掉了不少。小斗牛犬却是毫发无伤。贾乃亮赶紧道歉：“真不好意思，我没管好狗。”女孩惊魂未定，没想到这么小的狗会冲上来把自己的狗咬成这样。贾乃亮刚才的注意力一直在狗身上，这才发现对方是大名鼎鼎的影星李小璐，贾乃亮连声道歉，又说：“要不要带你的狗去宠物医院检查检查？”李小璐不说好也不说不好，两人牵着狗聊了起来。说着说着，他们把去宠物医院的事给忘了，来到了贾乃亮家门口，贾乃亮说：“我家还有一包狗粮，要不你拿给它吃吃看？”他回家拿了狗粮递给了李小璐，并要了她的手机号码。
两人开始发短信交流狗经。两个星期后，贾乃亮约李小璐去市郊同学家的鱼塘钓鱼。同学是钓鱼老手，贾乃亮也钓过几次，只有李小璐是新手。结果却很离谱，那天钓鱼高手贾乃亮醉翁之意不在酒，心不在焉的，只钓上1条，李小璐却钓上了5条来。
钓鱼之行后，俩人开始了密切来往。贾乃亮常常找借口回父母家。从此，斗牛犬和苏格兰犬这对小冤家的身影，常常在周末并肩出现在小区里。他们恋爱了。
每月一次的100分钟约会
这对80后小情侣，最爱做的事不是参加派对，而是宅在家里煲碟、跟宠物玩。碰上两人异地开工也相互约好，只要有时间就去陪对方。李小璐拍戏了，两人要分开了，贾乃亮也不怕，微博时代随时传情。李小璐是电脑，贾乃亮手把手地教会了她开通博客和微博。
贾乃亮很依赖电脑和网络，李小璐认为电波传情好是好，但看不见摸不着，不利于保持亲密关系。为了保持这段恋情，李小璐想到了一个办法，要跟贾乃亮订一份《恋爱契约》。《契约》里写明：“除非闭关拍戏，每月约会至少一次，单独相处至少100分钟，而且不能宅在家里，也不是在网上碰面……双方共同遵守！”
两人分开后的第一次约会，贾乃亮刚出北京机场的大门就被李小璐拉进租来的房车里，向郊外开去。
夕阳西下的时候，他们在野营的地方烧烤晚餐，支起烤炉，配齐油料，牛肉、鸡翅等一齐上，从冰箱里拿出啤酒，边喝边玩猜拳的游戏，烤焦的食物自然成了猜输的“奖赏”，很快天就黑得连烤的东西是不是糊了都看不出，只得把房车的侧灯打开当照明，开足车内音响，来种别样的刺激！吃完烧烤，他们躺在草地上看看天上的星星，瞎扯扯牛郎织女的逸闻，突然看到不远处有火光，原来那边正在搞篝火晚会，便驾车去凑个热闹，人还真多，于是把房车安在一边，他们融入歌舞的人流中，尽情地歌唱，无限地狂欢……当贾乃亮得知为了这第一个100分钟的约会，李小璐整整准备了两个晚上的出行功课时，更是感动得像个孩子似的把她一把抱起。
感情在一次次的约会中迅速升温。
欢喜冤家戏假情真
李小璐凭借《都是天使惹的祸》、《奋斗》等热播剧集人气居高不下。2010年3月，都市生活剧《当婆婆遇上妈》剧组向李小璐发出了片约，她成了李勤勤的女儿、潘虹的儿媳――罗佳。阳光俊朗的贾乃亮在出演了《我想有个家》后，在这部剧中则成了李小璐的老公――大可。在剧集开始，大可和罗佳这对小情侣真心相爱，但大可的母亲一直希望儿子能娶局长千金，因而对准儿媳罗佳百般刁难，想方设法要拆散二人。罗佳母亲知道女儿受欺负后，也加入了这场战争，使得两个家庭纷争不断。剧中，李小璐饰演的罗佳是个感性多情，对人温婉周全、诚心相待的女孩，与大可结婚后却遭遇婆婆的蛮横相待。而在外上大学时很男人、在罗佳面前充满男子气概的大可，在回到家、回到自己妈妈身边后却完全变成了另一个样子，成了妈妈的乖宝宝，这无疑使罗佳饱受委屈。
事先，制片人和导演都不知道他们是一对情侣，只觉得他们“气场”相符，就同时邀请了他们出演。演对手戏“假戏真做”并不容易，毕竟是第一次合作，虽然俩人心里都想好好地演一把。但是起初，他们常常找不到“夫妻”的感觉。拍摄进度缓慢，贾乃亮心情急躁。见他待在房间生闷气，李小璐拉他去K歌发泄。唱完，她诚挚地对他说：“我们首先是演员，其次才是情侣，你明白吗？”
贾乃亮茅塞顿开。一场夫妻对打的戏份，李小璐对贾乃亮交底：“我要真打！”
随着“开拍”声响起，李小璐对贾乃亮肆无忌惮地“穷追猛打”，场面逼真又火爆。最后贾乃亮“反击”时，他含水猛力喷她，喷得李小璐满脸都是，连耳朵里都进了水。
这场戏拍完后，他们打开了戏路，开始撒开了闹。感情戏真的是要看感情，在一起时他们会擦出很多火花，拍的时候，很多都是真情流露，因为假的真不了，真的也假不了。导演诚挚地说：“你俩真演出了小夫妻吵架的味道，什么时候能成为真夫妻？”
义务教育《英语课程标准》（2011年版）要求英语课程要实施素质教育，突出“以人为本”的教学理念。英语阅读课开设虽近三年了，但收效甚微。在教学实践中发现在形成性评价的课堂教学中，教师只有做到仔细观察每一个学生的表情，并积极地、恰当地给予回应，真正做到以生为本，才能达到课堂教学的有效和高效。
【案例再现】
本案例是英语阅读教材《新概念英语》（第一册）Lesson 13 A new dress 和Lesson 14 What colour’s your...的New word and expressions 学习环节。
教学“colour”时，学生先尝试拼读，这时全班出现了第一种表情：同学们大都是不屑一顾、漫不经心的样子。我明白了：学生是会读此单词了，于是我点头微笑；接着呈现“grey”，让生再次尝试，这时全班出现了第二种表情：有皱眉头的，有小声拼读的，还有同桌间交流的。我明白了：学生是很想把单词正确地读出来，但没有十足的把握。这时我清晰肯定地读出了这个单词，并示意生再次拼读；接着拓展了一些有关颜色的词组，如：“black tea” “blue file”“green hand”等，这时全班出现了第三种表情：学生表情认真，目光紧盯着老师，没有一点点的声音。我明白了：学生对出现的内容很感兴趣，很好奇。接着，我问：“‘black’的反义词是什么？”全班出现了第四种表情：学生们大部分都眉开眼笑的，高高地举起了小手。一小部分“希望生”在焦急地询问同桌。我明白了：这些高高举起手的学生是希望老师能点名他回答问题，在同学和老师的面前证明一下他是会的。那一小部分的“希望生”也想很快得到答案，向老师和同学们证明他们也是知道的。于是我先点了个得到答案的“希望生”来回答，又点一个举手的学生来作评价，在他们都答出是“white”时，我微笑地给了他们每人一个“大拇指”；紧接着呈现“color”问：“你们发现什么问题没有？”这时全班出现了第五种表情：绝大部分同学面露难色，同桌间窃窃私语，但仍作摇头状。我明白了：学生对这个问题真的无从回答。这时我“狡诈”地指着“colour”这单词，说这是英式英语与美式英语在这个单词拼写上的不同。“下面请看 ‘what make’s’； ‘what nationality’s ’分别是什么意思？这里的‘’s’又是什么意思？”，这时全班出现了第六种表情：一部分学生面露焦急之情，嘴里在说着什么，还有种不甘心的感觉。我明白了：学生是对老师的问题，想作完全正确的回答，却又不能完全回答，没有十足的把握。于是我轻松地一笑，说出了“make”“nationality”分别是“牌子”与“国籍”的意思。这时全班出现了第七种表情：笑着张大了嘴，作出了“哦，原来是这意思啊”状。我明白了：学生是全部掌握了。于时我肯定地点了点头，并笑了笑，问：“请同学们看看‘ Black and blue all over.’这句话可能是什么意思？”我给了学生思考和交流的时间，最后提班长来回答。这时多数生出现了第八种表情：他们微笑着，羡慕地作点头状地看着班长。我知道：这是同学们对班长的一种鼓励，希望她能把这难的问题回答出来，也让自己能学到知识。当班长正确地说出了“全身青一块紫一块”后，我带头鼓起了掌。这时有一“希望生”在开小差，我就让他重复一遍。他站起来一头雾水。其他同学出现了第九种表情：张大嘴，作嘲笑状。我知道：这是他们在嘲笑这位同学。我轻轻地碰了其中的一个学生说：“这位同学你在笑什么呢？”……接着又进行了其他环节的学习……
【案例反思】
一、有效的课堂教学要以新课标目标为方向
义务教育《英语课程标准》（2011年版）中明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。
二、有效的课堂教学要求转变教师角色
1.教师由课程计划的执行者转变为课程的建构者。。如对于“colour”一词的学习。
。。
3.教师由裁判学生成绩的“法官”，转变成学生成长的促进者。在本案例中，笔者在学生错误的“颜”的面前，正确的“还以色”，这些都促进了学生的成长。
三、有效的课堂教学要求构建和谐的环境
教师要用尊重的、平等的、关爱的眼光去看待全体学生。在本案例中，即使有的学生给出的表情是不礼貌的，笔者还是做到了用关爱的眼光、尊重的语言来加以引导。
四、有效的课堂教学要求以形成性评价为主
课堂应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。本案例中，笔者每一次的表情、动作就是一次富有激励性的形成性评价。
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