评价项目 课题 学习目标 知识目标具体、可测、可评、可操作 学习重点 学习难点 教学模式 根据课程标准、中考说明，重点确定准确 根据教学内容、学生的学习基础能力确定难点准确 符合学科特点和课时教学内容，具操作性 情境创设贴近教学内容，易于激励调动学生的积极性 学习目标解读方式的设计清晰 课堂评价标准易于激发调动学生积极参与、自主探究、合作学习。 教材分析透彻，挖掘提炼知识能力要点（显性、隐性），形成知识模块（问题探究一、二.........）。 每个问题探究知识模块按照知识问题化、问题层次化的原则设置问题串，问题侧重于学生对知识点的理解认识和应用，学习流程 有思维含量，有文字总结或知识树梳理要求，体现步步清。 每个问题探究知识模块的学法指导重视自学、对学、合学、展学多种学习方式，自学体现读、析、写、练、总；展学体现读、说、纠、补、拓”的学习方法。 课堂小结：有文字总结或知识树梳理要求，有知识要点，学习方法，规律认识的引领 达标检测：题量适中，紧扣考点，具有针对性和典型性；难度适中，紧扣目标，面向全体，体现堂堂清的要求 各环节预设时间合理 作业布置：题量适中，注重知识巩固和知识的拓展、应用 板书设计 富于条理性，结构性、系统性 课后反思 反思教学过程（教和学亮点与不足）；反思目标标成度。 整体评价
3分 3分 3分 3分 3分 3分 100分 15分 30分 2分 2分 2分 4分 2分 2分 2分 15分 评价要点 有单元、章节课题，课时内容标注清楚 三维目标定位准确 分值 2分 2分 达标
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