摘要：阅读教学是构成小学语文综合教育的重要力量之一，其教学有效性的提高将直接推动课堂教学环节的高效进行，同时，有助于提高学生的课堂专注力，让他们能够积极参与课堂教学活动，从而实现学生语文综合素养的深化。着眼现实教育，小学语文阅读教学面临众多挑战，重重困境阻碍了教学的优化和课堂的创改，也影响了学生的学习，最关键的是脱离现代创新教育潮流，传统与现代的脱轨直接阻滞了创新教育的发展，教学难以突破。而阅读又是伴随学生语文学习生涯中的重要角色，其效用的弱化将产生不良影响，这就要求教师要做好教学中的引领教育，与困境、挑战中探索机遇，以师生的开拓创新思维连接语文阅读教学桥梁，同心共筑阅读的知识屋，用学生的学习思潮汇聚成阅读之浩瀚海洋，协力推助教学有效性的提升。
关键词：小学语文；中高年级；阅读；教学策略 引言
在传统的小学语文课堂上，存在着严重的“灌输式”教学现象，导致教学课堂生硬、无趣，不仅难以激发学生的学习兴趣，还会打击学生的语文学习积极性，甚至引发学生的厌倦心理，不利于阅读教学的有序实施。这时，教师就有必要以新理念为引领，积极优化课堂教学的手段和方法，以符合学生身心特点和实际需要的方式实施教学，让更多的学生自主融入其中，并在亲身实践中获得全方位发展。
一、小学中高年级语文阅读教学中存在的问题 （一）没有明确的教学目标
首先，在教学目标的选择上存在着比较大的问题，就是教师在开展教学的时候没有明确的教学目标，在小学高年级语文阅读教学中存在较大的问题。虽然活跃的课堂气氛可以有效地提升学生的学习兴趣，但是，就像世界上的任何事物一
样，都要适量，过度或者不够，都不会达到想要的效果，因此，在开展教学的过程中，教师一定要活跃教学课堂的气氛。但是又是教师会过于追求课堂教学的气氛，在教学课堂中，铺垫太多与课堂内容关系不大的东西，学生会没有办法抓到教学的重点，无法分清楚主次，有时候还会出现学生重视教学中活跃教学气氛的活动，忽视阅读教学的主要内容，导致了教学内容本末倒置的现象发生，忽视了教师在小学高年级语文阅读教学中优化教学内容和实现教学知识整合的目的。
（二）讲解模式单一
在小学中高年级语文阅读教学中，开展教学的时候，教师没有开展教学的目标和策略，都是采取单一讲解的形式，学生在教学课堂中，处于被动地接受教学知识的状态，这就很难体现出现阶段在新课程改革的背景之下，对教学理念以及教学方式改革的目标，没有引用有效的教学方法开展教学，这样的教学形式，教师学生不会对阅读产生足够的兴趣，更不会积极主动地开展阅读活动。
二、小学语文中高年级阅读教学策略 （一）开展读写结合，强化综合素养
阅读和写作息息相关、相辅相成，“读书破万卷，下笔如有神”清晰地揭示了二者的内在关联。具体来说，当学生具备充足的阅读量后，那么在写作中就会更得心应手、游刃有余。教师要积极革新教学思路，将阅读和写作进行有机融合，以读写结合的方式实施教学，为学生语文综合素质的发展助力。
例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以将学生组织起来，由此实施读写结合教学，让学生获得更深刻的学习感受。为了更好地启迪学生的思维，教师设计了如下疑问，即“圆明园的毁灭发生在什么时期？”“在学习完本篇课文后，你有什么想法？”等，让学生围绕上述问题进行交流、探讨，接着将心中的答案写在纸上。这样一来，既实现了良好的写作训练，又加深了学生对文本的感悟，一举多得。
（二）激发小学生的阅读兴趣
小学生只有感受到阅读的趣味性，才能在课堂上集中注意力，认真听取教师的讲解。如若教师的阅读教学枯燥、乏味，将会挫伤小学生的阅读兴趣，进而难以掌握阅读文章的相关知识，也无法深入感受其中蕴含的思想、文学与美学价值。因此，教师在开展阅读教学时，必须要重视小学生阅读兴趣的激发，保障教学内容的趣味性，从而调动起小学生学习的积极性以及自主性，促使其能够全身心投入至文章阅读中。
例如，在阅读《望天门山》时，由于小学生普遍没有见过天门山，加之教师只是用苍白的语言予以讲解，会导致小学生缺乏阅读的兴趣。因此，教师可以改变教学模式，在课堂教学之前，利用互联网找寻有关天门山景色的图片，并且在课堂中采用多媒体技术向小学生展示天门山的景色，并且向小学生介绍天门山位于我国哪个地区，特点如何。随后，要求小学生大声朗诵该诗词，进而结合图片，对诗人面对天门山时那种感慨壮丽景色的情感有深入的了解。通过此，能够有效调动起小学生阅读的兴趣与热情，为教师顺利开展阅读教学起到帮助，也实现小学生知识面的扩展。
（三）发挥学生的主体作用，多样化阅读
在课堂教学中，为了帮助学生发挥自身的主体作用，应当鼓励学生主动参与学习，帮助学生组织多种形式的学习和阅读活动。学生的主动性和课堂教学的有效性，具有较大的关联，因此，我们必须要发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性。首先，教师可以鼓励学生自主学习，帮助学生培养自主学习的能力。在小学语文课堂阅读教学的过程中，教学的主要内容是阅读教学，那么教师可以讲授一些阅读方法，帮助学生提高阅读的积极性，提高阅读的效率，在阅读当中学会思考，提出问题，钻研问题，解决问题。鼓励学生根据自己提出的问题进行阅读，培养学生的自主学习能力和思考能力，在阅读的过程中，提升学生的逻辑思维能力，让学生在阅读的过程中思考，寻找自己的答案。其次，在教学形式上，可以提倡学生合作交流。对于阅读而言，不同的人有不同的阅读感受，在交流的过程中，学生们可以通过沟通得到更多的阅读感受，不断地丰富自己的阅读经验。对于学生们提出的思考问题，可以让他们在独立思考和阅读后进行沟通和交流，共同合作，完善答案，寻找解决策略。在这个过程中，学生的主体地位更加突出，
课堂教学的效率得到了提高，课堂教学氛围也有所加强。阅读是多样化的，并不拘泥于某一形式、某一体裁、某一模式，阅读的方法是不限的，阅读的内容也是不应该受限的，当然，我们也说过要“读好书，会读书”，这句话总是没错的。
结束语
总而言之，新时期下，小学语文中高年级阅读教学的重要性愈加显著，教师要以新理念为引领，从学生的实际情况入手，采取与学生身心特点和发展需要相符的方式实施教学，为学生创设更高效的语文课堂，让学生实现知识和技能的获取，为未来学习和成长奠定良好基础。
参考文献
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