小学科学小车的运动教学设计

小学科学小车的运动教学设计

《小车的运动》教学设计教材分析：《小车的运动》是科学四年级下册第三单元的第4课时是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生问题“汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养教学目标：一、过程与方法：1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关2、能够依据假设设计实验进行验证；3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论二、科学知识：1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关；2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法三、情感态度和价值观：1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；3、学会尊重科学实验中的有关数据四、教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究五、教学难点：根据假设设计实验教学准备：小车、垫圈、砝码、卷尺、计时器、棉线、计算器、粉笔、橡皮泥等教学过程：一、激趣导入脑

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筋急转弯师:1、有一辆车在路上正常行驶，并没有违反任何交通规则，却被一个警察给拦了，为什么？答案：警察也打出租车的2、汽车在天空中FLY猜一种饮品答案：咖啡师：看来同学们对于车一点都不陌生在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些关于它们的小秘密？生：想！师：老师这里有一辆小车，你能想个办法使它动起来吗？生：推、拉、吹??师：老师还有一个方法，请看！二、提出问题，作出假设师：看到这个现象，你会提出什么问题？生：汇报师：小车为什么会有时快，有时慢呢？师：你还可以这样问小车行驶的快慢与哪些因素有关？师：你猜一猜小车行驶的快慢与什么有关？我们可以结合现实中行驶的卡车来思考各小组先讨论一下，然后大胆说出你的假设说错了没有关系，怕什么，它只不过是一个假设嘛!生：可能的回答有：拉力大小：拉力越大，行驶得越快，??车轮多少：运载货物的重量：与路面的好坏有关??师：同学们一下说出这么多的猜想，了不起！如果想知道自己的假设对不对，应该怎么办呢？生：进行实验三、依据假设，进行分析师：老师为大家准备了一些材料，我们一起来验证第一个假设师：现在我们已经有了要研究的问及假设题，要证明自己的假设可是我们该如何设计实验进行验证呢？师：这里老师向大家介绍一种搜集证据的方法，

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叫做控制变量法在科学实验中，常常采用控制因素的方法，只改变其中研究的一个因素，其他的因素保持不变从而研究这个因素对事物影响，这种方法叫作控制变量法根据控制变量法进行的实验，叫做对照实验师：例如，我们选择出小车运动的快慢与拉力有关，拉力就是我们需要研究的因素，在做实验时，我们只能改变拉力的大小，其他的因素都必须保持不变这里的其他因素包括：小车行驶的距离，“路面”的状况以及载重量等师：那这个实验需要哪些材料？师：在实验中又要注意哪些方面呢？老师先给大家介绍一下啊秒表的使用和小组如何分工先看认识一下秒表四、合作探究，进行实验师：大家的实验完成了吗？哪位来汇报一下？生：汇报师：刚才我们研究了拉力对小车运动快慢的影响我们同学通过实验，都得出了这样的结论：拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢严谨一些，我们要在前面加上，“在其他条件相同的情况下”说明，我们一开始的猜想是正确的师：那老师这里还有一个研究的问题及假设，请你们来读读看??这个假设对吗？？生：不对！师：为什么？你有什么证据？请你拿出事实说话请你们小组参照刚才的实验方法分工合作，完成实验，并将实验记录单二补充完整五、得出结论，汇报交流在学生开展探究活动之后，请学生交流汇报，鼓励学生用自己的方式，代表所在小组进行汇报六、教师总结，进行评价师：同学们实验做的都很好，说的也很清楚，

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合理通过实验我们证明了开始的假设假设可以是正确的，也可以是错误的，我们需要用事实说话，通过对实验数据的分析，得出最终的结论从这一点看，我们成功了，大家高兴吗？师：那谁来谈谈这节课有什么感受？生：回答师：今天啊，其实我们同学也做了回小小科学家我们经历了“提出问题——作出假设——进行实验——得出结论”这一科学探究的过程科学真理的发现也是经过了这一过程就像伟大的物理学家牛顿一样，如果当时他没有“苹果为什么会落在地上？”的疑问，估计他也不会发现万有引力定律，成为一名伟大的物理学家我相信，只要我们同学善于观察，勤于思考，积极动手，也许将来，你也会成为一名像牛顿一样伟大的科学家！七、拓展探究小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？↓作出假设↓实验↓得出结论课时教案三年级科学1教学过程234一、教材内容分析：课题是《小车的运动》，是苏教版小学科学四年级下册第三单元的一堂科学课本节课所需课时为1课时，40分钟；《小车的运动》是小学科学四年级下册“一切都在运动中”单元的第4课，让学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法

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来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养二、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：四年级的学生对科学是很感兴趣的，每次上科学课，他们都是非常高兴的，因为可以从中学到很多知识，而且上课经常会有一些视频、动画等，他们很喜欢虽然他们对一些事物有了前概念，但有的是错误的，有的是正确的，必须让他们学会科学探究的方法，这才是最重要的班级中男生比较多，因此课堂比较活跃，学生的反应也很好，他们能积极参与到课堂中来，认真听课，对于提出的问题能积极讨论、发表自己的看法但是他们小组合作的能力还不是很好，必须多培养他们的合作能力，为他们做好分工，让他们很好的合作对于个别比较少发言的学生，课堂上可以多让他们起来回答问题，发表自己的看法，不能忽视这一部分学生三、教学目标：1．知识与技能：知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法2．过程与方法：能够根据假设设计实验进行验证能够使用“控制变量”的方法收集证据能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据3．情感、态度与价值观：体会反复实验获取可靠测试结果的重要性意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用四、教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论五、教学难

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点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”六、教学策略的选择与设计本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、指导法、实验法、讨论法本课利用多媒体视频引起学生的兴趣，从中提出问题，引导学生对问题进行思考、讨论、自主设计、自主探究的学习活动按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程进行探究通过质疑、小组交流、设计方案、合作实验、分组汇报等环节完成教学，培养学生的科学素养采用这些方法的理论根据：根据对教材、教学目标和重难点的分析，结合《新课程》中的“科学课程要面向全体学生”、“学生是科学学习的主体”、“科学学习以探究为核心”等基本理念，教师应做好学生探究活动的引导者、帮助者教学中借助视频、课件把问题和解决问题的方法呈现出来，使学生直接地接受并能使学生的兴趣和积极性得到提高，很好的掌握了控制变量的实验方法七、课前准备：视频、课件PPT、实验记录单、小车、绳子、钩码、秒表八、教学过程：、创设情境师：同学们，你们喜欢观看赛车吗？生：喜欢师：教师组织学生观看F1赛车在公路上各种秒超的视频，大家认真观察，发现F1赛车的速度如何？生答师：同学们都观察的非常好它为什么速度会如此快呢？今天我们就以老师手中的小车为例来研究一下小车的运动师：大家看，这是一辆载重汽车，根据图片，猜想一下，小车运动的快慢与哪些因素有关呢？师：大家来发表

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一下各自的意见吧生1：可能与路面的光滑程度有关生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢生3：可能与风向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，如果是顺风，小车运动就快生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快生5：可能小车的外型有关，流线型的车子可能滑出去的距离比较远生6：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快生7：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢师：刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么？生1：动手进行实验生2：用实验来证明生3：用事实说话师：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？我们可以选择其中的一个假设进行研究根据老师准备的材料，我们这节课来探究拉力与小车运动之间的关系好不好？生：好、依据假设，进行分析师：现在我们有了需要研究的问题，要证明你们的假设，请你们小组内根据记录单，设计实验，等会交流，汇报学生分组讨论教师进行巡视帮助师：针对课题你认为可以改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？生：进行汇报，其他组同学进行补充完善教师适时用幻灯片展示说明师：大家的意见非常好，你们觉得在实验的过程中应注意哪些问题呢？生1：实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题生2：在实验的

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过程中分工要明确谁记录，谁测量、谁实验生3：我觉得在测量小车运动的快慢的时候，要有一个标准，所用的时间和运动距离的长短才算是小车运动的快慢生4：定好起点和终点生5：小车运动的距离不能超过终点生6：小车运动的时候不能用力去推，应该让它自由运动生7：计时要从小车从起点运动开始，到达终点时停止生8：我们获得多个数据时，要取中间值或平均值师：真不错，大家都同意吗？好的，那接下来请小组同学说说你们怎么做？生：小车的重量，运动的距离保持不变，需要改变的是小车的拉力大小，第一次拉三个钩码，第二次拉五个钩码师：同学们说的真好！希望大家在实验中能引起重视，注意操作的规范性并完成实(转载于:海达范文网:小学科学小车的运动教学设计)验记录单，请同学们打开桌面上的袋子，取出实验器材，现在我们就开始做实验吧！、合作探究，进行实验学生分组进行实验，并完成各自实验记录单教师参与学生的活动进行指导师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？生１：小车运动的快慢与拉力有关在实验中改变的是小车的拉力，也就是钩码的数量，保持不变的是小车的载重量与运动的距离在实验中我们取的是它们的平均数，得到的数据是：第一次放2个钩码()秒、第二次放4个钩码()秒、第三次放６个钩码秒我们的结论是：小车的拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢再请一个小组上台汇报师：大

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家的实验结果和他们的一样吗？你们有什么要补充的？一样，好的，那我们来看，今天我们刚开始的预测经过实验验证都是正确的，真厉害，但是能不能说所有预测都是对的啊？是的，还是要通过实验等方法验证、教师总结，进行评价师：在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！在课上你有哪些好收获呢？生：总结学习收获师：可是在课前我们还有几个假设没有验证，怎么办呢？师；这些问题都提得非常好！我希望同学们以后在进行科学研究的时候能和我们今天这样在发现问题、提出假设的基础上采用控制条件变化的方法来搜集证据，得出结论同时，老师也希望，我们的每一位同学都是一个优秀的“驾驶员”，让我们借这辆“科学的小车”驶入科学的大道，探索、探索、再探索，直达科学的殿堂、作业：设计小车运动快慢与重量大小关系的实验，探究小车运动快慢与重量大小之间的关系九、板书设计：小车的运动拉力大，小车运动得快；拉力拉力小，小车运动的慢十、附表《小车的运动》实验记录表问题：小车运动的快慢与什么因素有关？假设：有什么样的关系？保持不变的条件是：需要改变的条件是：实验记录：结论：

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