体验式教学在基础护理带教中效果分析论文

【摘要】 为了探究分析体验式教学在基础护理带教中的效果，选取我校2010届卫生学历教育士官108人，在基础护理带教中采用体验式教学法，观察教学效果。结果表明，大部分学员都能尽快的克服心理困难，做到以病人为中心，最大限度地减轻病人的痛苦感，学会了沟通理解，运用团队意识来更有效地解决问题。通过体验式教学方法，学员不仅可以对病人进行更好的照顾，同时还极大地提高了其实践、创新、分析解决问题的能力。 【关键词】 体验式教学；基础护理；带教

作为当代医学和人文科学的结合与统一，护理随着人们健康观念的改变扮演着愈发重要的地位。与其相对应的，对护生的要求也越来越高，从最初仅仅作为患者的照护者，到现在的恢复健康、预防疾病、病情咨询的专业人员，表明护生不仅需要专业的知识，还需要极高的职业精神与素质。体验式教学通过使新护生亲身经历、亲自操作，找到自己在实践中的不足来克服实际操作困难的难题。它让新护生自我反思总结，然后学会在不同情境下思考解决问题，这种方法更加关注学习者的自我感受。通过对我校2010届卫生学历教育士官108人在基础护理带教中采用体验式教学法，使得护生的实践、创新、分析解决问题的能力得到了极大的提升。现报告如下：1 资料与方法

1.1 一般资料 选取我校2010届卫生学历教育士官108人，其中男98人，女10人。对所有学员在基础护理带教中采用体验式教学

法，观察教学效果。

1.2 教学内容 从《基础护理学》中选取皮下注射、静脉注射、肌肉注射、口腔护理、静脉输注等部分操作技术项目，对学员进行体验式教学。

1.3 教学方法 首先让护生进行模拟式体验，这是体验式教学的基础，能够使护生在有准备的情况下，更好地掌握实践内容。通过事先设定情景，在教师的示范性操作之后，再由护生进行回顾性的模拟展示，最后让护生根据模拟情形中出现的问题进行自我反省和回顾。之后，再对护生进行分组，使其在不同情景下处理问题，在其进行模拟体验的同时，能够相互交换体验心得。

经历模拟式体验之后，再让护生进行实践体验。将108位护生分成27组，每组护生轮流进行实践操作，同时其余护生观察并进行点评。通过护生在实践中出现问题的自我反省和其他护生的点评，来使护生加深实践印象，总结自己不足之处。同时，在护生展示的过程中，教师应仔细注意护生操作姿势的正确与否、言行举止是否恰当，并对其中出现的问题进行纠正。建立在模拟体验之上的实践体验，可以有效地拓宽护生的操作技巧、心理素质等，为培养严谨细心、关爱病人的护生做出了极大的贡献。2 教学效果

2.1 情景创造，加强心理体验 体验的重点在于护生的切实的感受，因此亲身经历和直接的经验是体验的重点，在活动中，通过模拟病例情景，利用多种工具和媒体来制造临床情景，让学生尽可能体会真实的临床护理过程有重要的意义。大多护生在初次进行临床

体验时都有着紧张、害怕、不忍心等负面情绪，其中有两名女生对带教老师提出想放弃体验，但是在老师的鼓励下，还有同学示范成功的鼓动下，顺利完成了体验，体验后学生对职业的认同感和使命感提高了，切实感受到了护士工作的重要性，同时心理素质、自信心也大大提高。大多学生认为体验带来收获很多，希望有更多进行体验的机会。

2.2 增加团队沟通合作 在体验式带教过程中，对学生进行分组模拟操作，可以有效地提高同学们的团队合作精神，许多操作都是需要同学之间的配合和理解才能完成的，比如静脉注射的操作，因为学生实际经验缺乏，往往不得要领，配合的同学往往被多次扎针，但仍然没有抱怨，忍耐着痛苦积极配合并鼓励对方，使操作顺利完成。在学习过程中互相的忍让、谅解和鼓励，大大增强了团队之间的相互信任和合作，不仅增强了彼此的感情，同时也学习到了团队合作精神在护理中的重要性。

2.3 沟通和理解病人 在体验式教学操作中，通过模拟病人的角色，护生能够真切地了解病人所承受的身体和心理上的痛苦，这种体会促使护士以病人为中心，站在病人的角度思考什么是他们真正需要的，在操作时尽最大可能减少病人的痛苦；除此外，操作过程中与病人进行沟通，消除病人的紧张和恐惧感也是护理中一项重要内容，这种心理护理能够有效地缓解病人的不安，建立良好的护患关系，因此，在护理时，对病人的理解和沟通是护士必不可少的一项技能。3 结 论

综上所述，在当今社会下，居民保健意识的增强和医院工作的复杂多样对护士做出了更高的要求，不仅要求过硬的专业知识，更要求护士具有团队协作、与病人建立信任关系等综合素质能力。体验式教学的广泛应用，能够充分调动护生的学习主动性和创造性，通过临床模拟操作有效提高了护生的学习兴趣，加深学习印象，提升理论认识转化为实际经验，升华、陶冶了学生的情感，同时提升了护生的专业技术水平、与病人的沟通能力、评判性思维能力、团队合作精神等综合素质。这种寓教于乐的教学形式能更好地使护生在愉悦的心情和游戏般的氛围中学习到有用的知识。这种新型的教学方式在未来的护理带教中有很大的发展空间。