思维导图指导初中语文写作教学的实践探讨——以统编初一语文教材

LIBERAL ARTS FANS

思维导图指导初中语文写作教学的实践探讨

——以统编初一语文教材中的写作实践为例

赵二超

（北京市第一○一中学，北京 100000）

【摘 要】思维导图为初中语文写作教学提供了一个突破口，让写作教学更有效。思维导图能直观呈现学生的思维角

度与脉络，发展并提升学生的思维，促进学生学科核心素养的培养。思维导图不仅能帮助学生理清思路、明确写作重点，还能帮助学生多角度选材，开阔学生思维，培养学生的创新意识。

【关键词】初中语文；思维导图；写作教学；提升思维；核心素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0106-02思维导图在阅读教学中已被广泛运用，其呈现出的思维过程的可见性与清晰性受到广大师生的喜爱。但是，在作文教学实践中的指导作用还未被充分挖掘。思维导图按照顺时针方向，通过关键词的隶属分层，形象直观地展现思维的放射性与流动性。义务教育语文课程标准（2011年版）在总体目标与内容上有明确的要求，即“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”思维导图作为写作教学方法，能开拓学生的写作思维，在作文结构、选材、修改等方面，提升学生的思维能力[1]。

一、思维导图在结构中的指导作用

写作是语文能力的综合体现。结构是文章的骨架，内容再充实的文章，如果没有合理清楚的结构，终究立不起来，文不对题。在培养学生逻辑清晰，重点突出的思维能力上，思维导图有理论上的优势。统

编七年级上第二单元写作“学会记事”，要求学生在叙事中突出重点。写作实践第二个题目《那一次，我 真_________》，写作的重点是学生要补充的情感类词语。学生习作《那一次，我真坚强》，记叙一次攀岩经历，以下是思维导图梳理出的作文结构（见图1）。

思维导图直观地呈现出作文结构上的详略失当。铺垫太长，冲刺时内心坚强的描写不够充分。统编七下语文教材第三单元写作专题是“抓住细节”，写作实践题目《_________的那一刻》，要求回忆那一刻的细节或场面，具体再现当时的情景。在学生习作《获得第一名的那一刻》评改中，第一步，学生阅读作文，发现结构上的问题，“那一刻”的描写不突出，前文长跑的努力着墨太多。针对问题，学生以思维导图梳理结构，明确详写重点，强调细节刻画，渲染氛围、点面结合，图2是结构提纲的思维导图。

思维导图在作文结构中发挥提纲挈领的作用，如

图1 作文结构的思维导图

图2 结构提纲的思维导图

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同一个风向标，始终引领着作文写作的方向。南朝刘勰《文心雕龙》曰：“凡思绪初发，辞采苦杂，心非权衡，势必轻重。是以草创鸿笔，先标三准：履端于始，则高情以位体；举正于中，则酌事以取类；归余于终，则撮辞以举要。”文章三准中，设情位体是第一准，设情位体即是结构。思维导图在写作结构中的指导性充分体现出结构的地位。

二、思维导图在选材构思中的激发作用

义务教育语文课程标准在第四学段写作中有如下要求：“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。”选材是写作的基本能力，思维导图在短时间内让选材以头脑风暴的面貌呈现。七上第六单元写作专题“发挥联想和想象”，写作实践《十年后的我》，训练学生想象文写作。思维导图选取了人工智能的角度来激发学生的头脑，从学生了解的人工智能的领域说起，从医疗手术到高端翻译，从宇宙探索到人类心灵，丰富多样的写作素材，借助联想和想象，以知识图谱的形式呈现出来，思维导图在头脑中形成的发散性与流动性突破学生的思维局限，打破言之无物的写作困境。在激发兴趣的前提下，学生才有强烈的写作欲望去构思故事。

思维导图在构思上让思路更明晰。学生就“读心术”人工智能借助思维导图梳理故事。学生或从期待导入，发展到人工智能带来的惊喜，到心灵上的依赖，最终引发对人与智能关系的思考；或从考试失败写起，得到智能人的理解、帮助，最终获得成功，然而在内

心觉悟到假成功之于人生的无意义，最后明白青春是需要奋斗的。思维导图呈现的构思，形式多样，重点突出，主题明确，真实展现出学生的思维过程。更为重要的是，每位学生的思维导图都是独一无二的，因为每个学生的想法与角度是不一样的，这就使教学评价提高了效率，能让教师在短时间内通过思维导图了解学生的写作认识与感受。

三、小结

朱光潜说：“在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四面八方地想。想时全凭心理学家所谓‘自由联想’，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上。如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来为止。这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无须说的各点一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理一个线索和次第，另取一张纸条，顺这个线索和次第用标题写成一个纲要。”朱先生这段话可以说是文字版的思维导图，道出了写作构思的整个思维过程[1]。实践证明，思维导图在写作教学中发挥巨大作用，不仅能快捷有效地梳理结构、明确重点，而且能调动学生的生活经验，激发写作素材，指导构思，进而提升学生的思维能力。

【参考文献】

[1]教育部.统编七年级语文教材上册[M].北京：人民教

育出版社，2016.

（上接第105页）地貌的变换形态有直观的了解，使原本较为抽象难懂的平面地形图转变为了简单的三维立体图，将该地区地形地貌的特点更加直观形象地展现在了学生面前，使学生对该地区的原始地貌和坡度沟谷有了更加细致的了解[4]。在进行地形图绘制的同时，教师可以将与此课时相关的习题有效代入，方便了解学生对相关知识点实际掌握情况，为以后的针对性教学计划提供参考。

总之，随着我国教育改革的不断深入，给高中地理教学实践能力提出了新的要求。教师需要转变教学理念，以学生为主体，积极培养学生的地理实践能力，不但对提升地理教学质量和效率有所帮助，还能提升

学生自身综合素质的全面发展。只有学生拥有较强的地理文化知识和实践能力，才能在未来为社会发展建设提供技术支持。

【参考文献】

[1]齐昕婷.基于地理核心素养的高中问题式教学研究[D].

武汉：湖北师范大学,2019.

[2]李丽阳.地理实践力培养在地理教学中的渗透探究[J].

成才之路,2019(4).

[3]薛寒.基于地理核心素养的高中地理案例教学设计研究

[D].曲阜：曲阜师范大学,2018.

[4]李岚,李晴,林叶彬,等.浅议高中地理教学中地理实

践力的培养策略[J].读与写,2018(7).

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