初中英语有效课堂教学活动的设计与实施

初中英语有效课堂教学活动的设计与实施

作者：袁仁贵

来源：《外语学法教法研究》2014年第11期

【摘要】本文通过反思笔者的课堂教学和对同伴日常课堂教学的观察，分析当前有效课堂教学活动中普遍存在的问题，并从课堂教学活动的设计和实施角度，探讨英语课堂教学的有效性。

【关键词】有效课堂教学活动 问题分析 设计 实施

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0097-01 一、引言

新课程改革呼唤有效教学，教育教学的主阵地在课堂。课堂活动是课堂教学的重要组成部分，是学生获取英语知识、发展英语技能的主要途径。构建以学生为主体的有效课堂教学活动是英语教学的追求。然而，在当前的初中英语教学中，我们却看到了：The same school， the same students， but different teachers， different results.

笔者反思自己的课堂教学，结合对同伴日常课堂教学的观察，分析了初中英语有效课堂教学活动中普遍存在的问题，并从课堂教学活动的设计和实施角度对英语课堂教学的有效性作一探讨。

二、有效课堂教学活动的问题分析

英语教学是一种动态的教学。教师应组织有效课堂教学活动，大量进行语言实践，才能使英语课堂交际化，从而有效培养学生用英语进行交际的能力。但是有些教师由于对新课程标准理念和教材要求理解得不够全面和深入，在课堂教学活动设计和实施中出现了一些问题。 1、只关注教学活动而缺少语言

有的教师在课堂设计时，只关注教学活动，偏离了课堂教学目标。教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，仅为了活动而活动，课堂的有效性随之下降。 2、只关注活动设计而忽视学生

有的教师在设计活动时，没有考虑学生的认知水平和生活经验。活动没有贴近学生的生活，导致学生无话可说。虽设计了多样化的活动，却因预设的课堂活动很难开展，不能真正激发学生的学习兴趣和积极性，而没有了生成的精彩。

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3、只关注课件设计而忽略效果

有的教师为了追求课件的美观，花费大量的时间设计制作课件。课堂上，学生成为“课件观众”，看似兴趣很浓，却是在走马观花。课件的使用并没有真正起到辅助教学作用，没能帮助实现师生之间、生生之间的多层互动，教学效率低下。 三、课堂教学活动设计的有效性

课堂教学活动设计的有效性是课堂活动的生命线，是课堂活动有效性的基础和起点。要提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂活动内容。无效的设计是不可能牵动有效的课堂学习活动的。

1、明确教学目标：有效课堂活动设计的切入点

布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是课堂教学的核心和灵魂，它限定着课堂教学的运作。教师只有充分把握教学目标，才能确定教学重难点，进而采用灵活的教学方法来实现它。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。（程晓棠 2005）

应该为学生创立生活中真实的语言场景，提供给学生足够的语言支持，学生在完成任务中，操练语言和拓展语言能力，使教学效果在有限的时间内达到最优化。 2、激发学习兴趣：有效课堂活动设计的生成点

英语有一句谚语：“Education must be fun.” 学习的兴趣是推动学生努力学习的内动力，只有激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习的积极性和主动性。因此，在设计教学活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，促使学生积极主动地参与。 （1）优化课堂导入

导入是课堂教学的起始环节。精彩而有效的导入能为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。教师在新课导入时，要尽可能切合学生的生活实际。用于导入的话题、歌曲或录像内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的，贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题，促进学生有效地完成学习任务。 （2）精心设计活动

教学活动设计的可行性是课堂教学活动能否顺利进行的保证。教师应围绕主题，精心设计形式多样的课堂教学活动，组织有效的互动活动，保持学生的新鲜感和参与积极性，提高课堂教学的效果。

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3、发展学生能力：有效课堂活动设计的着力点

任何教学活动都要有一定的语言知识和技能作支撑，课堂教学的每一个环节不仅要重视教师的教，更要重视学生的学。要围绕提高学生的综合语言运用能力，促进学生的发展而设计。 （1）贴近生活，适合学生

语言源于生活，学习语言必须走进生活。在教学中，教师要尽量设计与学生实际生活相仿、符合学生认知、学习特点的活动，以撞击出学生灵感的火花，引发学生积极探究、发表见解，从而有效地促进学生的发展。 （2）面向全体，循序渐进

教师在设计课堂活动时，要面向全体学生，依据学生的英语水平，确定相应的活动难度和要求。语言活动的设计应由简单到复杂，由易到难，具有层次性，使学生活动之后感觉到进步，获得成就感，让学生自然地融入到学习活动中，享受到“用中学，学中用”的愉悦。 四、课堂教学活动实施的有效性

课堂教学活动实施的有效性是保障课堂活动有效性的关键，课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现活动整体的有效性的。笔者认为，在课堂教学活动实施时应注意以下几点： 1、明确课堂活动指令

每个教学活动之前，教师要用简单、清晰的英语指令向学生交代清楚活动的目的和要求，增加学生实践语言的机会。或者恰当地运用“体态语”，帮助组织教学，激活学生学习情趣，提高教学效果。在某些情况下，为了适应学生理解的需要，教师有必要提供适时、适量的母语支持。

2、引领学生规范学习

首先，要坚持用英语授课，增加学生听说的机会，促进其听说能力的提高。其次，要从语音语调入手，重视语音教学。再次，要丰富课堂用语，教师应规范课堂用语，要在备课时，备好教学组织语言，少犯并尽量做到不出口语错误，少说“废话”，把更多说的机会让给学生，使师生互动落到实处。 3、合理安排活动时间

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活动的时间应依据教学内容而定。一般的小活动，通常只有一两个步骤，应控制在3-5分钟内；而较大的任务型活动，控在10分钟左右。另外，还要控制好师生话语的时间分配比例，让学生有足够的语言操练时间，使他们真正成为课堂的主人。 4、注重小组活动实效

在小组合作活动中，教师应进行合理分组，使小组各成员做到分工明确，各司其职，保证小组学习的效率；选择恰当的合作内容、合作时机、合作形式，讲究合作策略，让学生进入最佳学习状态；在巡视及参与中“察言观色”，及时调控，当好“组织者”和“帮手”。 5、尝试多元有效评价

评价是激励学生的重要途径，有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师应不断地将多元有效的活动评价方式渗透到课堂教学的每个环节，使学生能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习情况。同时，教师也应鼓励学生主动参与评价，发表观点，使课堂真正互动起来，更好地发挥“评价促进发展”的功能。 五、结束语

教学的有效性是教学的生命，课堂教学只有在教学活动中才能得以体现。有效的课堂教学活动能使学生感到知识的“活水”源源不断，促进学生输出更多内容丰富的语言。教师只有关注学生、关注课堂，才能提高课堂活动的有效性。