文化散文2

授课 年级 课型 九年级 问题拓展课 学 科 语文 课时 主 题 1 文化散文 授课日期 任课 教师 5、31 张翠燕 教 学 过 程 设 计 程序 时间 （要素） 创设 情境 呈现 问题 5分钟 创设情景 教师行为 了解文化散文的知识要点 期望的学生行为 文化散文多以中国传统文化为1、 板书问题 写作对象，可以是名山大川、历2、 明确学习任务和学习内史遗迹，也可以是历史人物、历容 史事件，还可以是文化现象，如传统节日、茶文化、酒文化等。鉴赏文化散文，就要抓住这些描写对象的特征，进而探究蕴涵在其中的精神实质。今天，我们一起来学习文化散文。 自主 学习 发现 问题 15分钟 合作 学习 重点 指导 10分钟 阅读散文一、抓住线索，理解文本内容。 1.学生能够有效积极的阅读，的方法。 文化散文不同于其他散文，一般并整理思路。 地，文化散文要借助某一文化现2.能够谈自己对文章的理解象、文化景观、文人逸事、文化及对问题的思路和见解。 视角作为抒情载体，其中总是有3、可以分工合作每个人重点某种线索，这一线索就是散文组研讨一个问题，写出解决问题织安排材料的“纲”，只要我们的思路与过程。 抓住了这个“纲”，就可以沿着 它去分析文本内容，明确写作思教师预设： 路和选材意图。比如余秋雨的《道士塔》，文章有两条线索， 一是明线，即王道士的行为活动；二是暗线，即余秋雨对待王道士亵渎敦煌文化的态度。 抓住描写对象的特征，探究1、学科长要组织组员有条理形成解题二、思路，展其精神实质。 的讨论。 示答题技文化散文多以中国传统文化为2、其他同学可进行补充说明。 写作对象，可以是名山大川、历巧 史遗迹，也可以是历史人物、历史事件，还可以是文化现象，如3、组长组织组员做好记录。 传统节日、茶文化、酒文化等。鉴赏文化散文，就要抓住这些描 写对象的特征，进而探究蕴涵在其中的精神实质。 可联系文化散文《云南的三、领悟语言的艺术魅力 《安塞腰鼓》《春酒》《端 文化散文因涉及对象充满歌会》历史文化意味，语言上有种历史午的鸭蛋》等。 的厚重感。一般来说，文化散文 很少有李白般的浪漫情怀，而多„） 了一些对现实的追问和对人生 的思考，给人以无限哲思。多用

修辞，注重对多种手法的综合运用。比如散文家王充闾的《三道茶》，就采用了引用、对偶、联想和想象等多种手法，引用多个名人的诗句，写出了品茶历来受到人们的重视，茶文化源远流长；对偶的方式让语言抑扬顿挫，增强文章的音乐美感；而联想和想象，则将作者喝茶的感觉展现的淋漓尽致。 问题 训练 合作 提升 课堂 归纳 生成 意义 课外 拓展

10分 创设 合作探究的情景 文化散文多以中国传统文化为写作对象，可以是名山大川、历史遗迹，也可以是历史人物、历史事件，还可以是文化现象，如传统节日、茶文化、酒文化等。鉴赏文化散文，就要抓住这些描写对象的特征，进而探究蕴涵在其中的精神实质。 1.学生能够独立思考，整合提炼问题。 2．信心十足的规范展示。 3、其它组认真倾听，随时做补充。 谈一谈自己的收获和不足。 向学生推荐书目：沈从文的《边城》余秋雨的散文