教学设计
教学 内容 《上下》 课时数 1 1.通过具体活动使学生体验上下的位置关系。 教学 目标 2.体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。 3.用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会自主探索、合作学习的乐趣。 重点： 教学 会用自己的语言描述上下位置关系。 重难点 难点： 体验上下位置关系的相对性。 课前 准备 教学 方法 教 学 过 程 1.玩一玩，导出上、下的位置关系 师：今天老师先和你们做一个游戏，叫“点鼻子”。 现在准备好，像老师一样，指着鼻子，老师说哪，你就指哪，看谁动作快。 二次备课 课件、教学书、练习册、铅笔盒、像皮。 讲述、讨论。
师：谁能说说，眼睛在鼻子的什么位置？嘴巴在鼻子的什么位置？ 师：好，今天我们就来学习“上下”这一课。板书：上下 2.说一说，了解上、下的位置关系 教师口述：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里……小鸟、小白兔、小松鼠它们就到大树爷爷那寻求帮助。小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?” 老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?” 小鸟又说： “是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢? 聪明的小朋友，你猜一猜他们三个经过商量以后，是怎么安排房间的呢? （1）请仔细看图：出示课本第64页图： ①谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？ ②谁愿意说说小白兔的位置？ （2）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。 ③谁来说说小松鼠的位置？ （3）讨论：为什么一会说小松鼠在上面？一会又
说它在下面呢？ （4）全班交流汇报。 （5）小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。 3.摆一摆，体验上、下位置关系的相对性 （1）在实际生活中同学们会分“上、下”的位置，那么，如果老师给你看一个视频，你能说出它们的上、下位置吗？ 出示视频：看，同学们你们认识这座大桥吗？这是南京长江大桥，请小朋友们仔细观察你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？ 你们真了不起，发现了这么多。那谁能说出，汽车的下面有什么？ 小组讨论：同样是火车为什么有的小朋友说它在上面，有的说它在下面？（以后说上、下，要看他和谁比。） （2）说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。 （3）摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。 4.练一练，巩固与应用上、下位置关系 （1）同学们仔细观察教室，谁能发现物体的上、下位置关系？ （2）出示教室的小书架。 ①提问：书架有几层？都摆了哪些东西？ ②指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。 （3）完成课本第65页第1—3题。教师巡视，个别辅导。 5.谈一谈，对上、下位置关系的收获 这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？为什么？ 6.布置作业 回家后告诉爸爸、妈妈。课本第65页第4题图中，哪个是小红，哪个是小英，哪个是小兰明天再告诉老师，好吗？ 教学 反思
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