师德、自查自纠和专项整治活动。要组织全体老师对《老师法》、《新时期老师职业行为准则》、《师德失范处理方法》等进行深化学习和再学习，仔细、真实地开展教学行为自查，撰写学习体会和自查报告。 以下是我为大家整理的关于才智课堂在小学美术课堂的应用的文章9篇 ,欢迎品鉴！
才智课堂在小学美术课堂的应用
大力推动教化信息化建设，主动发展网络教化，深化实施教化信息化2.0行动安排，全面提升才智教化建设水平，依据教化部《教化信息化十三五规划》《XX省十三五教化发展规划》等文件精神，结合我省中小学教化信息化建设发展实际，确定在全省中小学推动才智校内建设，特制定《XX省中小学才智校内建设指导看法》。 一、建设目标 面对信息发展的新时代，利用云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等信息技术，不断改善中小学信息技术基础设施，营造网络化、数字化、特性化、终身化的才智教化环境，扩大优质资源覆盖面，推动信息技术与教化教学、管理的深度融合，提高教化教学质量，提升教化治理水平，促进教化公允和优质均衡发展，培育具有较高思维品质和较强实践实力的创新型人才。 二、建设原则 坚持以人为本。才智校内建设要以服务为导向，要为老师、学生、家长和社会公众供应优质的信息化环境和资源服务，提高学生信息素养、创新思维和实践实力，促进老师专业发展、提高教化质量，提升育人水平。 坚持应用驱动。才智校内建设要坚持以问题为导向、以应用为核心，从学校发展、师生发展、教化改革发展的实际需求动身，统筹规划、分步实施、有序推动。要通过深化应用释放信息技术对教化教学、管理和服务的促进作用，以应用驱动各项建设工作。 坚持融合创新。才智校内建设要进一步深化信息技术与教化教学和管理的融合创新，不断提升教化信息化的效能。要强化信息技术对教化教学改革的服务与支撑，聚焦教化改革发展过程中困
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扰教学、管理的核心问题和难点问题，以创新促发展，推动教化理念、教化服务供应方式、教化教学模式和学习方式的变革。 坚持示范引领。才智校内建设要坚持统筹规划、以点带面、示范引领、分步实施。各地要依据实际状况，在才智教化环境提升、数字资源共建共享、融合创新及人才培育等方面形成创新性、示范性应用案例，建设具有本地特点的才智校内。充分发挥示范辐射作用，推动全省中小学才智校内建设水平的整体提升。 三、建设内容 才智校内围绕才智环境、数字资源、信息素养、融合创新、支撑保障、特色发展六个方面开展建设。 (一)才智环境 1.校内网络。利用互联网、移动互联网、物联网等信息技术升级改造校内网络环境，进一步提升宽带网络校校通水平，千兆进校、百兆进班。无线网络覆盖主要教学、办公、生活等场所。支持视频点播、电视直播，电视电话会议及语音、图像等各类信息的多媒体运用。采纳智能化设备对装备运用状况进行自动追踪、管理和限制。长沙航天和一电子公司专业生产销售有线高清数字电视、IPTV网络互动电视、卫星电视系统工程设备。 ⒉信息终端。拥有支撑教学、学习和交互的智能终端及配套设备，满意信息化环境下教学科研和学习活动需求。建有智能卡系统，供应校内消费、图书借阅、门禁管理、考勤管理、宿舍管理、访客管理等应用服务。学校主要公共服务区域(图书馆、活动室、行政楼、食堂、宿舍等)配置公用信息终端，为师生供应各类信息化服务。 3.才智教室。教室配置多媒体交互设备，建设支持网络教学探讨的录播教室、支持教学行为数据采集和分析的才智教室和学习体验中心。能实现教室、电子设备的集中智能化管控。依托区域教化云和教学资源平台、智能学科协助工具以及在线学习社区等，实现课堂教学云端一体化。 4.信息平安。建立网络信息平安制度，依据实际须要配备网络平安设备，配置防火墙、入侵检测系统、防病毒系统、漏洞扫描系统、有害信息过滤系统和WEB应用防火墙等网络平安系统。配备统一上网管理系统，定期开展网络与信息平安等保测评工作，确保网络和信息平安。 5.智能安防。智能安防系统覆盖学校主要场所，与区域行政部门数据同步，与当地公安部门平安防范系统互联互通。能实现校内视频监控、入侵报警、紧急呼叫求助报警、电子巡更、学生出入限制、访客管理、消防报警、紧急广播与疏散等智能化安防管理。 (二)数字资源 1.资源开发。通过自建、
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引进、合作、共享等多种方式配备学生学习资源、老师教学资源、老师专业发展与教化科研资源和数字校本特色资源。电子期刊、电子图书、视频和音频等数字资源能满意教学、科研和老师进修、学生成长的须要。 2.资源应用。实现优质资源班班通，老师能有效运用优质资源开展课堂教学，能通过网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导。学生能通过网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动。 3.资源共享。建立资源共建共享机制，实现校内教学资源共建共享，并通过教化资源平台实现网络课程或特色资源区域共享，激励师生在教化资源平台展示、共享优秀数字资源。 (三)信息素养 1.学生发展。学生具备良好的信息素养，能利用网络获得、储存、评价、加工和应用数字化学习资源，能利用各种媒体终端进行随时随地的学习、沟通和共享，能在老师的指导下运用信息技术敏捷开展自主学习、合作学习与探究学习。同时注意自制，不沉迷网络。 2.老师发展。老师具备较高的信息素养，能进行信息技术环境下的教学设计，能获得、加工和集成教学资源支持课堂教学，能利用网络教学平台开展混合式教学、参加校本和区域教研活动，能利用信息技术对教学对象、教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理和评价。 3.信息化领导力。校长具有较高的信息素养，能依据区域信息化发展目标，明确建设思路，具有组织、管理和评价实力。能运用信息技术手段开展学校各项管理，有效推动基于大数据的教化治理和绩效评价。 (四)融合创新 1.才智教学。老师利用信息化备课支撑平台和数字资源进行电子备课或网络协同备课。综合运用学科教学工具、网络空间等开展才智课堂教学，优化教学流程，创新教学模式，构建自主、合作、探究的教与学方式。能采集、汇聚、整理、分析教与学过程的大数据，实现师生教与学双向适时反馈。 2.才智管理。依托国家、省级教化管理公共服务平台，加强校内才智管理，推动互联互通及数据共享，实现办公、教务、教学、学生、后勤、平安等智能化管理。 3.才智服务。供应基于PC和移动端的家校互动平台服务，帮助家长实时了解学生学习、生活等状况，进行有效的家校互动沟通。同时，利用信息技术为家庭、社区和其他学校供应老师课程和综合实践活动等社会化公益服务。 (五)支撑保障 1.组织领导。学校成立以校长为组长的才智校内工作领导小组，制定才智校内建
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设规划并按安排推动实施。 2.机构人员。学校有特地的机构或部门负责教化信息化工作。配备专职管理人员，特地负责教化信息化工作。每门学科配备老师负责推动信息技术与学科教学的融合创新应用。 3.经费保障。财政部门支配教化信息化经费，用于学校信息化基础设施和重点项目建设。学校从生均公用经费中提取肯定比例用于信息化教学资源更新和日常运维。开展校企等合作，建立多元化经费投入机制，确保才智校内建设可持续发展。 4.制度建设。学校建立教化信息化运营、管理和激励制度。 (六)特色发展 才智校内建设重在深化应用、融合创新，激励各校大胆探究、开拓创新，在才智校内前沿探讨、特色应用、突出成果、体制机制建设等方面打造亮点，促进才智校内建设特色发展。 四、组织实施 (一)才智校内建设是系统工程，需省、市、县、校四级联动，教化、经信、财政部门协同推动建设。各地要将才智校内建设作为才智教化和才智城市建设的重要内容，并作为十三五教化信息化建设和教化现代化建设的重点工作，纳入本级政府重点民生实事项目，统筹规划、统一部署、大力推动。 (二)省教化厅、省经信委、省财政厅负责才智校内建设工作制度设计。制定下发全省才智校内建设指导看法，召开建设推动会，组织开展督导评估认定工作，评比省级才智校内示范校。统筹支配才智校内建设奖补经费，用于扶持经济薄弱的市、县和学校开展才智校内建设，嘉奖省级才智校内示范校。省教化网络平安和信息化领导小组办公室负责才智校内建设的日常详细工作。 (三)各市、县(市、区)教化、经信和财政部门要成立才智校内建设工作领导小组，召开专题会议，探讨部署才智校内建设工作;要制定才智校内建设规划，明确时辰表和路途图，在政策、经费、人员等方面供应强有力的保障。 (四)各地教化信息化机构要会同相关部门和单位，在当地教化、经信和财政部门的领导下，建立统一领导、分工负责、各司其职、协同推动的工作机制，大力推动才智校内建设与管理工作。 (五)学校是才智校内建设主体，要将才智校内建设工作作为一把手工程，将才智校内建设作为学校促进教化公允、提高教化质量、提升办学水平的重点工作和重要抓手。要制订才智校内建设方案，集中人力、物力和财力，创新工作机制，持续推动才智校内建设与应用工作。长沙航天和一电子公司专业的校内电视系统设备供应商，供应完整的校内数字高清电视系统，IPTV网络电视系统，卫星
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电视系统整体解决方案及全套配套设备。 (六)才智校内评估认定工作由教化、经信、财政部门联合开展，根据学校申报、县(市、区)审核、市评估、省抽查的程序进行。省教化厅、省经信委、省财政厅定期开展抽查验收，评比省级才智校内示范校并赐予嘉奖。
才智课堂在小学美术课堂的应用
近年来，各级政府不断加大教化信息化建设力度，江西省吉安市教化信息化三通两平台建设已取得较好成效，教化信息化设施设备条件得到较大改善，但各地重建设、轻应用，重硬件、轻平台等现象不同程度的存在。为进一步加快全市教化信息化发展步伐，促进信息技术与教化教学深度融合，依据全市教化改革发展实际并结合才智城市建设要求，努力在全市中小学校开展才智校内创建工作，特制订实施方案如下。 一、指导思想 以党的十八大和系列全会精神为指导，深化贯彻全国其次次教化信息化电视电话会议和全省教化信息化推动会议精神，根据市政府《关于加快推动我市中小学教化信息化工作的实施看法》，以建设为基础、应用为支柱，以促进教化改革和质量提高为核心，以建设数字化、网络化、才智化校内环境为目标，促进优质教化资源共享，转变教化观念和课堂教学模式，全面提升我市教化现代化水平。 二、目标任务 提升三通两平台的建设、管理、应用水平，加快建设涵盖各级各类学校的才智教化公共服务体系。到2018年，全市全面建设60所中小学校才智校内，到2020年，全市完成200所中小学校才智校内建设。全市基本建成以移动终端、才智教学、才智教化云等为主要标记的才智校内环境，实现以自主学习、特性化学习、协作学习为主要特征的才智教学和基于互联网、大数据、云计算的才智管理，培育适应互联网+和智能化信息生态环境，具有较高品质和较强实践创新实力的现代化人才。 三、重点工作 1.完善校内网络基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、平安牢靠、高速畅通、覆盖全校的校内网络环境。逐步推动1000M光纤进校、100M光纤到班，无线网络全覆盖。宽带网络能够满意广阔师生特性化才智化的教学、探讨和专业发展需求。 2.搭建才智教化管理平台，为广阔中小学开展才智教化和才智管理供应
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性能良好、服务便捷的网络平台。建立师生电子身份及统一认证系统，实现对学校师生、教化教学、评价、科研、资产等的才智化管理。结合才智城市建设进一步加强教化城域网建设，实现市、县、校之间网络高速互联互通。 3.整合和建设优质数字化教学资源，全面运用或对接国、省、市、县供应的优质数字教化资源，通过多种方式将各类优质教学资源推送到班。实行自建、共建、引进、购买等形式，逐步建成具有区域特色、校本特色的系列优质教化资源。 4.探究才智教学新模式，结合全市高效课堂建设和三化进校内活动深化开展网络化、智能化信息环境下的新型教学模式试点，促进信息技术与教化教学深度融合。建立才智课堂示范点，开展在线课堂、录播、翻转课堂、移动APP教学等新型教学模式和新型载体的课堂试点示范应用。依托老师网络学习空间，引导和推动学生网络学习空间人人通。 四、建设要求 1.各县(市、区)教化局要选择前期已参与市级数字校内建设试点建设的学校，领先开展才智校内创建工作，市教化局将依据各地创建设工作进度，通过组织流淌现场会、座谈会、考察学习等形式，提升试点校创建工作的示范性与引领性，形成样板，为其它学校供应借鉴和参考。 2.各县(市、区)教化局要结合本方案，制订本地的才智校内创建实施方案。方案要立足实际、着眼将来，依据不同地域和层次类型学校，制定年度创建安排和时辰表，落实详细措施，推动才智校内建设。同时加强指导，充分调动辖区内各学校参加才智校内创建的主动性和主动性，打造亮点和特色。 3.各县(市、区)教化局要常常性的开展才智校内督促指导，依据创建工作支配对学校进行年度考评。市教化局也将各县(市、区)才智校内创建状况纳入年度督导考评内容，对进度缓慢效果不佳的，将对县(市、区)教化局进步行约谈，查找缘由，仔细整改。 4.各县(市、区)教化局和各学校要通过上争外引，自己挤和争取社会赞助等多种方式，多渠道筹措才智校内创建经费，为创建工作供应资金保障。要结合上级资金项目搞好才智校内创建工作，特殊是目前正在实施的薄弱学校改造和信息化专项建设以及县(市、区)信息化经费统筹等项目，经费投入在注意补长硬件短板的同时，要更加注意软件平台的建设和应用，更加注意老师实力素养的培训和提升，更加注意才智校内软实力的建设。 五、保障措施 1.提高相识。才智校内创建活动是落实上级教化信息化发展大局，策应全市才智城市建设，
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提升全市教化品质，树立教化网络环境下良好形象的重要举措。各县(市、区)教化局、直属学校务必要高度重视，将才智校内的创建作为今后一段时期内的中心工作来抓。 2.细心组织。市教化局成立由局长任组长，分管领导任副组长，相关科室和单位负责人为成员的才智校内建设工作领导小组，详细负责创建工作的指导和推动实施。各县(市、区)教化局和各直属学校要根据全市的统一部署，成立一把手任组长，分管领导任副组长，各相关股室负责人为成员的工作机构。要指定特地的科室，支配特地的人员负责日常详细工作。 3.加强管理。在才智校内创建中要注意加强管理，一是完善各项管理制度，发挥制度的规范和引领作用，以制度保障学校规范有序运转和有效引领老师的专业发展。二是注意学生的养成教化，重点培育学生网络环境下的的各种优良品质。三是加强学习和沟通，有安排地组织工作意愿较强、工作成效较好的学校赴先进地区学习考察。四是注意才智校内平安管理，定期做好相关设备的升级维护、病毒防范及重要数据的备份，确保各类设备和软件平台平安、稳定运行。切实以才智校内的创建促进学校建设和管理上水平、上台阶，真正实现为学生服务、为提高教学质量服务的目标，整体提升各级各类学校的办学质量和品位。
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华维文澜小学六（8）班夏冰冰
夏冰冰，一个文雅背后藏着热忱，可爱之中藏着聪慧的女生。她没有太多的豪言壮语，也没有特殊感人的事迹。但她勤奋好学，待人真诚、和善，努力以自己的一言一行，真实、集中地呈现新时代一个小学生的的优秀品质，似一朵清爽的荷花悄然绽放，受到老师、同学以及全部相识她的人的宠爱。
在家里，她敬重长辈，孝敬父母，是一个乖巧懂事的孩子。打小起，妈妈长期出差在外，爸爸常常晚上加班，她从小就养成了独立自主的好习惯。在节假日，她会主动做一些
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力所能及的家务，帮妈妈打扫卫生，或洗衣、做饭。平日看到爸爸劳累了一天回家，她会主动递上一杯热茶。闲暇时，她会主动陪爷爷、奶奶说些学校和生活中的趣事。遇上阴雨天，奶奶的关节就会难受，她会为自己的无力而难受不已。心存感恩、纯真是她的本性。因为她，让家里的每一个人沉醉在无比的喜悦和华蜜当中。
在学校里，她文明守纪，学习勤奋，成果优异，追求全面发展。课堂上，她用心听讲，从老师的谆谆训诲中，不断吸取学问和养分。课余，她敬重师长，团结同学，待人友善，是老师的好帮手，同学们的知心伙伴。对班里工作，她踏实负责，有很强的集体荣誉感。对学习和作业，她一丝不苟，追求全面发展，各科成果均名列前茅。在班里她以仔细的学习看法，和良好的道德品质，被同学们奉为学习的楷模，是被老师们一样交口赞扬的好学生。也因其各方面表现突出，年年被评为三好学生、学习小博士，多次在学校组织的各类竞赛中获奖。
在社会上，她时刻记得自己是一名少先队员，遵守社会公德，热心公益活动。在每一次献爱心活动中，汶川大地震，玉树大地震等，她总是主动地捐出自己积攒的零花钱，还主动提议，让家人一起为灾区捐款、捐物。在邻里，她主动为租住在四周的外地学生送去精挑细选的课外书，和一些完好的玩具，她也会教他们学习、写字，让他们感受到我们这个社会大家庭的暖和和欢乐。生活中的她，就是这样，用一颗炙热的心，感动着身边每一个人。
一分耕耘，一分收获。老师的言传身教，父母的悉心熏陶，她自己的不懈努力，结就了胜利的花朵。2014年学校爱的故事征文竞赛二等奖；2014年学校春意上虞诗歌创作竞赛一等奖，争做春风使者征文竞赛一等奖，我爱记单词英语竞赛一等奖，2014学年学校美德少年；2014年学校希望杯奥数竞赛二等奖，并多次获得学校优秀书香小博士、优秀小书法家、文明小模范、文澜假日之星、假日优秀学员等荣誉。
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小荷才露尖尖角，她明白学习、生活、成长的道路是艰辛而漫长的，她懂得自己如何才能在将来走得更远。是的，她正用自己的勤奋和好学，书写充溢希望的画；她正用真诚和和善，演绎暖人心扉的歌；她正用自己的满腔热忱和一颗感恩的心，努力争做一个名副其实的优秀少年。
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张倩，女，12岁，是柳赞三村小学六年级的班长，现任学校少先队大队长。她敬重师长，团结同学，做事执着，有毅力。她学习仔细，有很强的创新意识，各科成果名列前茅。她爱好广泛，作为校运动队的队员，训练刻苦;而在美术方面的素养，班内每期精彩的黑板报则是有力的证明;同时她还始终担当本班班刊的主编辑。张倩是一位名副其实的得才兼备、全面发展的好学生。
自2004年9月入学至今连续六年被评为校级三好学生或优秀学生干部，2008年底被评为县级三好学生。
在每次期中、期末考试中获优胜奖。
2007年的绘画作品在读书活动中获县一等奖.
2008年学校的书法大赛中获一等奖。
2008年在全县作文大赛中获二等奖。
2009年镇级春季运动会上小女400米取得其次名。
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面对众多的荣誉，张倩获得了充分的自信，却从未被荣誉冲昏了头脑。因为她深知一山更比一山高的道理，通过大量地阅读课外读物，深深地领悟到学问的浩瀚。她酷爱看书，只要有时间她总是拿着书看呀看!
张倩不但在学习上取得了不少成果，几年来在各科老师的细心培育下，她主动参加了班级及学校的各种活动，既丰富了校内文化，也丰富了自己的多彩的生活。她是班级黑板报的主创人员，文字、绘画、布局，把黑板报办成了班内的一个亮点，令其他班级艳羡不已。自去年班内《花开的声音》出版以后，张倩同学始终担当主编辑，把这一期刊办的绘声绘色，使班内的文化氛围非常深厚。体育方面，她作为校运动队的一员，训练刻苦，有一股不服输的劲头，在今年的春季运动会的小女400米决赛中，她取得了其次名的好成果。
张倩还是一个酷爱集体、关切他人、品质优秀的好学生。自入学以来，她始终担当班长，她有一腔勇于负责的精神。在学校里她力争成为老师的好助手，同学们的好服务员。张倩同学从小学一年级起先当选为班长，自当上班长那一天起，她就用稚嫩的肩膀担当起了一份责任。因为她是班长，劳动时她总是抢着干最脏最重的活儿，从不偷懒，也不会拿出班长的架子只指挥别人干，下课后同学们休息她却还在忙着收发作业本。
张倩的全面发展还表现在日常生活中。首先她是一个懂事的孩子，从不乱花一分钱。曾经好几次，妈妈见别人家的姑娘装扮的漂美丽亮的，就想给她也买几件新衣服。可张倩说：我有衣服穿，还都很新呢。平日在家里，对待亲人，关注亲人的冷暖，常常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生，摘菜洗菜、洗衣服，做完作业后主动帮妈妈带弟弟，让亲情其乐融融。对待邻里，她文明礼貌、与人为善，休息时间绝不会制造噪音影响邻里的休息，深得邻里宠爱。
小学就要毕业了，回顾六年来的小学生活，她特别感谢学校老师为她付出的心血，为
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她供应的一个个学习竞赛、呈现自己才华的舞台。她在自己的一篇文章中曾写到：等我长大后肯定会常常回忆起黄小的美妙经验，包括这次举办的十佳少年评比活动。
张倩，一个懂得感恩，有着远大志向、执着精神和坚韧毅力，知道为什么而学习、怎样去学习的优秀少年。
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为切实推动全镇中小学信息化建设，促进教化均衡发展，加快教化现代化进程，实行国家及山东省《中长期教化改革和发展规划纲要(20112020年)》和《关于做好国家基础教化和老师教化综合改革试验区试点项目的通知》精神，榴园镇教委依托示范县创建过程中配置的信息化设备，进行数字校内建设。全镇中小学及幼儿园将以现代教化技术为改革突破点，利用现代教化技术、现代通讯技术、信息技术加强了数字化校内建设，并以校内网为依托，加快数字化校内为学校教化教学服务的功能转化，为学生营造一个动态的开放的社会化的学习环境，深化素养教化，从而实现学校的跨越式发展。 一、指导思想 以党的十八大、十八届三中四中全会精神为指导，全面实行教化部《教化信息化十年发展规划(20112020年)》及教化部等部委《构建利用信息化手段扩大优质教化资源覆盖面有效机制的实施方案》和《关于推动才智枣庄建设的实施看法》，以促进学校的师生发展为根本，以促进教化改革和创新为核心，以构建生态型才智校内为目标，优化教化资源配置，促进优质教化资源共享，创新人才培育模式，转变教化发展方式，全面提升我市教化现代化水平。 二、数字化校内概述 数字化校内是以网络为基础，从环境(校内、校外、设备、教室等)、资源(人力、设备、图书、讲义、课件等)到活动(教、学、管理、服务、办公等)的全部信息化，它是在传统中小学校的基础上构建了一个数字空间，以拓呈现实校内的时间和空间维度。数字化校内的功能与效益是指扩展传统校内的功能，提升传统校内功能的效率，从而达到提高教化教学水平、管理水平和提高效率的目的。 三、建设目标 经
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过35年的努力，建成能够满意师生完成数字化教、学的信息化基础设施，构建服务于学校教化、家庭教化、教化教研、师资培训、远程教学、政务管理、家校互动的基础教化信息化公共服务平台。建成满意老师备授课及专业发展、学生自主学习需求的分学科、分学段的动态、好用的新课程资源库群。逐步建立全镇老师共建共享的开放的可持续发展的资源建设工作机制。 综合全镇各校(园)信息化设备配置，全镇数字化校内建设将在完善校内网设施建设的基础上，实施三步走战略。 第一步，将在全镇中小学及幼儿园构建技术先进、扩展性强、平安牢靠、高速畅通、覆盖全校的线和无线校内互联网络;建设完善的校内广播系统、校内平安监控系统、老师考勤系统。 其次步，将建立公共信息系统(学校网站、名师博客)，供应先进数字化管理手段，提高管理效率(视频会议室);建立功能齐全的教学管理系统(学校QQ群、微信群、邮箱群组);协作优秀教案评比活动，建设内容丰富的网络教学资源平台，实现数据资源共享(学校资源服务器)。提高全镇师生信息化水平素养，培育一支娴熟驾驭现代教化技术师资队伍，为培育高技能应用型人才和服务社会搭建公共服务平台。 第三步，建设录播教室，视频编辑室，学校网站大型服务器。 四、建设内容 1、为学校管理服务 为了使数字化校内网更好地为学校管理服务，各校(园)在互联网站上开拓如下栏目： ⑴校内新闻。本栏目主要为了传达上级教化管理部门文件和宣扬学校的各项工作。主要有：学校简介、办学成果、对外沟通三大块。学校通过此栏目刚好宣扬了学校近几年来的办学经验和教学成果。 ⑵校内快递。校内快递栏目是针对学校行政管理的须要而开设的。主要分：本周主要工作、校内通知、校内新闻。学校里下发的各种资料、校内新闻和主要工作都通过这三个子栏目高效地进行了传达。学校网络通往各办公室、教室，全部老师都能刚好访问学校网站。 2、为老师教学服务 为了更好地发掘数字化校内网的服务功能，校内网内搭建大容量的FTP资源服务器。ftp://172.16.##.##是校内内部局域网，仅供学校内部运用。为了便利管理，特在服务器上给每位教职工和每位学生开设了一个ftp文件夹。老师、学生个人登录管理(进入ftp后右击登录，用户名为个人汉语拼音字母，密码由个人设定，每个人都有自己的空间)，他人无权查阅。 校内内网服务器主要以区局对学校发展的八大内涵为主，附加本校其他特
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色栏目进行建设： 1、校长内涵发展 2、老师内涵发展 3、学生内涵发展 4、课堂内涵发展 5、课程内涵发展 6、管理内涵发展 7、文化内涵发展 8、特色内涵发展 教学资源丰富，学校全部老师能通过网络为媒体，实现自我资源的展示和他人资源的借鉴。老师网络应用水平高，网上实时管理质量好，能通过网络进行备课、上课、辅导、考试等。为了展示老师的风采，老师们还制作了个人主页、教研组网页等。 3、为学生的发展服务 学校资源服务器为了更好地实现为学生的发展服务，不仅在网上搜集了丰富的学生学习资源，而且还建起了学生学习平台。每位学生都可以通过微机室工作站访问本校资源服务器，而且每个教室的终端网络平台也可以实时访问本校资源服务器。学生可以通过网络把自己的作品、文章、学习体会、疑难问题刚好地上传到学校服务器。这一平台的开设有力地推动了学生之间的相互学习，师生之间也多了一种沟通渠道，同时也为学生更好的展示自我供应了一个舞台。 4、为学生家长服务 各校(园)互联网的主页上设置相关栏目，便利家长了解最新的学校信息，了解孩子们的成长动态。家校直通车栏目便于家长与校长网上沟通与对话，网上留言便于家长提出珍贵看法。在名师博客里，家长们可以刚好知道最新的课程进度，点播老师课堂实录，观看作业点评，老师留言板。 五、数字化校内优势 建设数字化校内是为了为教化教学的实际须要，通过全镇网络教研建设试点，广阔师生普遍感觉好用、便利，并主动参加到数字化校内建设中来，不少老师和学生还提出了一些良好的建议和设想，推动了学校数字化校内建设的进一步发展。 1、数字化校内的建设给学校的管理带来了便利。 首先，随着学校老师备课的电子化，学校的无纸化办公摆上了议事日程，学校对老师的安排、教案等的检查也将采纳网络化，事先，要求各位老师通过网上邻居或网盘，将自己的被检查的材料发送到指定电脑的文件夹内，通过打开电脑，检查老师的有关材料，同时，将检查的结果通过公告的形式在学校网站上发布。 其次，学生学业成果的统计与分析，我们也通过EXCEL编制了动态管理软件，既便利正确，又客观公正，实施一年多来，老师普遍反映较好。 2、老师的应用状况 老师应用网络有以下几个方面： 备课打破过去那种封闭的，依靠一本教参的凝固的备课方式，可以从网上获得大量的、动态的、即时的、簇新的信息，使备课活动不
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局限于某一范围。建设学校资源服务器以后，极大的缓解这一冲突，使信息来源可以得到大大的扩充;老师的专业化发展，老师要提高自己的教化教学水平，有效的培训和学习则是必不行少的，通过网络进行培训学习是很重要的一条途径，老师的学习渠道拓宽了，眼界也开阔了，大大促进了老师专业化成长。 3、学生的应用 网络已成为学生的其次课堂。网络的飞速发展，变更着人的生活方式、工作方式，也变更着人的学习方式，对网络学问的驾驭，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所须要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要指标。 4、教科研的应用 全镇科研的活动较多，科研任务很重，特殊是优秀教案评比活动，网络化对科研来讲是一项必要的条件。通过网络可以沟通信息;通过网络发布信息，发挥辐射功能;通过网络与各方面沟通，提高科研水平。 5、文化建设的应用 网络是一种新型的文化，通过网络可以发挥肯定的凝合力的作用，丰富学生文化生活。各校(园)接着加强电子图书、文献资源库建设，全面升级图书室现有硬件设备，完善电子借阅制度。收集、购买电子图书，建设电子图书馆、网络图书室，各校电子图书形成沟通互换机制，力求年底馆藏电子图书资源30万册，把电子图书馆建成全区一流水平的数字化图书馆。 六、数字化校内建设要求 (一)成立机构，落实政策。各校(园)要根据要求成立相应机构，仔细探讨部署，制定各自的数字化校内创建实施方案，将此项工程落到实处。 (二)目标细化，实时监控。各校(园)要根据目标要求，确定每个阶段工作重点，根据工程各项要求扎实开展创建工作。 (三)明确分工，通力合作，协同发展。在工程实施过程中，要明确技术与内容的分工，各校(园)科室主要负责内容建设及相关培训，责任到位，各负其责。同时，工程须要整体推动，须要各部门通力合作，共同促进数字化校内建设工程的顺当实施。
才智课堂在小学美术课堂的应用
摘要：本文重点探讨了新课改背景下构建小学语文才智课堂的必要性及有效策略，为将来才智课堂教学的构建及发展供应一些参考与建议。
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关键词：小学语文才智课堂核心素养自主学习实力
随着我国新课程改革的不断推动，在小学语文教学中，越来越提倡通过构建才智课堂实现教学的整体发展，促进学生核心素养的提升，培育学生对于语文学习的爱好，加快学生对于学问的理解，提高小学生的语文综合素养与水平。因此，本文重点探讨构建小学语文才智课堂的策略，探讨如何通过才智课堂促进教学效率的提高，促进学生核心素养的提升。
一、构建才智课堂的必要性
1.促进学生核心素养的培育
核心素养的培育不仅能提高小学生的学问水平及综合实力，也能提高小学生的学习爱好以及对学问的渴望。因此，构建才智课堂实现了以信息化及现代化的教化教学手段提高小学生的学习热忱及爱好。而随着教化教学多元化的发展，在信息化教化教学手段不断得到应用的今日，构建才智教学可以激发小学生学习的热忱，能在短时间内快速使学生投入到语文学习中。此外，才智化课堂的构建摒弃了传统的单一化教学模式，实现了多媒体教学方式的引入，通过引入视频、音频以及图片等，使小学语文教学形式丰富多彩。
2.帮助学生扩大学问容量
传统课堂多为单一式的填鸭教学，灌输式的教学模式不利于学生积累语文学问。而随着才智课堂的兴起，老师不仅可以变更传统的填鸭式教学，为小学生扩大学问容量，同时能节约花费在板书上的时间，为学生普及更多的语文学问。通过新型的教学方式，老师能够帮助学生快速理解所学的学问。越来越多的老师在课上引入多媒体设备，对学问进行直
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观的展示，使学生能够直观地获得学问，从而节约了大量教学时间，教学效果也更好。与此同时，才智课堂的应用也能够使老师在有限的教学时间内呈现不同的教学内容。在乐学的环境氛围中，学生可以接受学问，实现思维的拓展，从而能够提高教学效率。
3.有利于提高学生的自主学习实力
才智教学的构建与应用，提高了学生的自主学习实力。多媒体技术的应用使不同水平的学生能够依据自身的学习状况选择适合自己的学习方案。因此，老师在备课过程中，可以有选择性地设计课件，将多媒体资源供应给学生，使学生在课后也能进行学习。此外，才智化课堂的构建也能帮助学生有的放矢地解决在学习过程中遇到的问题，不仅提升了教学效率，从而也提高了学生的自主学习实力。
二、构建才智课堂的有效策略
1.借助多媒体解答疑点，强调重点
小学语文教学的重点并非课本学问的灌输，而是教会学生如何感受和观赏文字的魅力。通常，语文的教学内容较为抽象，因此，运用才智教学课堂及多媒体教学设备，生动形象地展示出教学内容，能让学生直观地理解和感受作者所表达的思想感情以及文中美丽词句的意象，进而引发学生的思索和想象，拓宽学生的学问面，培育学生的自主思索实力以及学习实力。
2.通过动态教学激励学生主动探究
才智化教学，不仅能直观地让学生们了解和接受学问，同时也能激励学生主动探究学
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问、发觉学问，提高学生的思维实力。语文教学中，不同学生对于学问的理解存在着不同，因此，老师要通过运用多功能设备及动态化的教学形式，让学生随时随地进行学习和沟通，解决传统教学方式中存在的弊端。对于基础较差的学生，动态式的教学能够提高其学习效率，学生可以随时随地对资料进行学习，直到驾驭所学学问为止，提高学困生的学习转化率，削减学生的问题，不断巩固和复习已学的学问内容。因此，老师应有针对性地对学问进行梳理，并充分考虑到不同学生的学习水平，尽可能用直观简洁的方式呈现学习的重点内容，以便学生运在课后开展更深化的学习。
3.利用数据交互提高教学效益
才智课堂中，出现了PPT教学电子书包教学等大数据交互的教学形式，在提高教学效率的基础上发挥了大数据才智教学的优势。老师可以进行才智型教学，有针对性地对学生在学习中存在的问题予以解决，从而使得后续教学更有效率。为此老师须要驾驭各类新兴教学方式，以促进教学目标更好完成，落实特性化教学，提高教学效益。
综上，很多老师革新了传统的教学形式，在教学过程中不断融入新兴的才智教学，使越来越多的学生能够拓展自身思维，拓宽学问面。才智课堂的构建及应用，促进了学生自主学习，使信息化走入小学语文教学中，使教化教學不断向智能化与信息化发展，实现了教学质量的提升，为学生的发展奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]颜若银《基于才智教化基础上构建小学语文才智课堂的策略》，《文理导航》2019年第3期。
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[2]王建敏《基于才智学习环境下的小学语文阅读课生成性教学措施分析》，《好家长》2018年第101期。
才智课堂在小学美术课堂的应用
李德胤，男，今年十一岁，就读于白山市抚松县第五小学四年级。他得才兼备、乐于助人、酷爱集体、主动向上。他小小年纪，却以良好的思想品质，优异的学习成果，全面发展的综合素养，成为同学中的佼佼者。
勤奋学习、开阔视野
在学习上，他刻苦努力，一丝不苟，爱钻研，能够虚心请教，不耻下问。从入学到现在他作业工整、能刚好完成，成果优异，年年被评为三好学生。他喜爱阅读，一有空就读书，一有书就爱不释手，饭后睡前总是手不释卷。从童话故事到历史读本，从自然科学到天文学问，他都读的兴致勃勃。广泛的阅读开阔了他的眼界，同时也提高了他的写作水平。
心地和善、礼貌待人
他有一颗和善真诚的心灵。有人说，金子是最纯美的，但比金子更美的是人的心灵。李德胤同学有一颗雪白无暇、和善真诚的心灵，他心地和善、追求纯真、无私无邪。在家里，对待亲人，关注亲人的冷暖，以礼相让，常常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生、择菜洗菜、洗袜子等，让亲情其乐融融。对待邻里，他文明礼貌，与人为善，深得邻里宠爱。
传递爱心、助人为乐
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在学校，他有一颗真诚的爱心。对于困难同学，他总是乐于伸出救济的小手，助人为乐，真诚奉献。有同学上课忘了带学习用具，他总是豪爽的拿出自己心爱的文具借给他们，有同学不会的问题，他总是热忱耐性的帮其解决，从不计较个人得失。对于博大困难的世界，他有一颗天真的童心，小当心灵装满了追求真善美的理念。
酷爱劳动、主动肯干
他劳动主动肯干，脏活、累活他总是枪在先，从不惜力。对待班级的劳动任务，他都能够提前精彩的完成，只要哪天他值日，他总顾不得吃早饭，就急连忙忙奔到学校做值日，等其他同学到校后，教室早就被他打扫得干干净净了。对于学校组织的大型劳动，他不但自己肯干，还表现出极强的组织实力和号召力。
每天向上、爱好广泛
向上是孩子健康成长的力气源泉，李德胤同学的身上有着一股剧烈向上的追求。从呀呀学语到接受家庭启蒙和幼儿、小学教化，初谙世事的他就始终在追求着思想上的向上：做个好孩子，做个好学生，做个好公民。他敬重长辈和师长，团结同学，遵守校规校纪，对人讲礼貌，自觉遵守小学生行为规范和社会公德，深得邻居、家长、老师和同学的好评。进入小学校内不久，通过学习，当他知道了少先队组织是少年儿童的先进组织后，他每时每刻就把自己置于组织约束之下，严格要求自己，身体力行少先队员的先进性。他追求全面发展，他爱好广泛，除仔细学习课本学问外，他还特殊喜爱看书、绘画、唱歌和体育运动。
三好学生的标准是德、智、体、美、劳全面发展，始终以来这都是他努力的方向和目标。小学的四年里，他一步步地朝这个目标在前进、在努力，全面相识自己、提高自己，
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不断在学习中增长学问，在人生旅途中陶冶情操，在社会实践中磨练意志！
才智课堂在小学美术课堂的应用
为进一步推动学校腾讯才智校内建设工作，进一步加快教化信息化、现代化发展步伐，促进信息技术与学校管理、教化教学、家校联系的深度融合，依据濮阳市教体局通知要求，经办公会探讨确定，特制定《xxxxx腾讯才智校内建设工作实施方案》。
一、指导思想
以党的十九大和系列全会精神为指导，深化贯彻全国其次次教化信息化电视电话会议和全省教化信息化推动会议精神，根据省教体局进一步推动学校腾讯才智校内建设工作看法，以建设为基础、应用为支柱，以促进学校管理、服务老师、服务学生及学生家长为核心，以建设数字化、网络化、才智化校内环境为目标，促进优质管理、优质教化教学资源共享、家校联系，全面提升学校教化信息化、现代化水平。
二、目标任务
提升腾讯才智校内平台的建设、管理、应用水平，加快建设涵盖学校的才智校内公共服务体系，全面完成全县公立学校腾讯才智校内平台建设，基本建成以移动终端、才智教学、才智教化等为主要标记的互联网+和智能化信息才智校内环境，基本实现基于互联网、大数据、云计算的才智管理。
三、工作举措
1、加强领导，构建全覆盖管理网络。
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(1)将才智校内创建工作列为学校重点工作，在2018年的工作基础上进一步完善组织机构，健全以校长为组长，以校主任和腾讯才智校内管理员为副组长，学校其它老师为组员，成立腾讯才智校内建设工作领导小组。
才智校内成员工作详细分工：组长负责依据学校规划，组织拟订才智校内建设的整体规划，副组长负责整合校内资源，协调各方关系，推动数字才智校内硬件建设，依据安排制定详细操作细则。组员：统筹组织、协调与落实才智校内建设各项详细工作。
(2)完善覆盖腾讯才智校内全部管理层面和应用层面的层级管理网络。
一是管理层面完善校长领导老师分管班级应用三级管理模式。校长统筹组织、协调腾讯才智校内建设各项工作目标任务，组织制定学校《腾讯才智校内建设工作实施方案》；组长负责落实分管应用功能的管理、培训与考核；班级班主任、老师负责落实本职各项应用功能的操作与运用。
二是完善系统管理员学校管理员班级管理员管理团队建设。系统管理员负责学校腾讯才智校内数据建设、网络平安、应用统计、运用培训等方面的管理，为学校管理员供应技术服务与支持；学校管理员负责本职能分管板块的数据建设和应用管理，做好学校点、各班级管理员的业务指导与培训，完成分管工作任务，并对学校点、各班级运用状况进行检查评估；班级管理员负责本班级数据建设，负责相关功能运用与应用管理，并刚好反馈工作成效与工作建议。全力推动腾讯才智校内建设。
2、确定实施步骤，有序推动工作进程。
坚持统筹规划，分步实施，整体推动，突出重点的原则，以点带面、辐射推广，扎实
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有序高效地推动学校腾讯才智校内建设工作。详细步骤如下：
（1）建章立制（2019年3月上旬）。在2018年工作基础上完善学校《推动腾讯才智校内建设工作实施方案》，健全组织机构，明确工作职责，修订工作制度。
（2）完善数据建设（2019年3月下旬）。通过培训，完善新学期基础数据库建设，一是完成新学期各层面管理员、班主任、老师、学生和家长基本信息收集、导入；二是完成平台各项目应用功能的数据导入。
（3）全面推动（2019年4月下旬起）。通过强化培训，全面推动班级圈、老师助手、家长助手、行政助手、教学服务、微官网、考勤、审批等应用功能的推广与应用，强化过程督导检查，提升平台关注、活跃度，提高运用率。
（4）总结提高（2019年6月底）。仔细全面总结一学期腾讯才智校内建设工作，提炼阅历，查找问题，提出改进建议，为后续工作做好充分打算。
3、施行主题活动，打造亮点和特色。依托学校工作支配，整合优质资源，提炼主题活动，大力进行宣扬，充分展示学校亮点与校本特色，提高老师、学生、学生家长的关注度，促进平台活跃度及运用率的不断攀升，推动学校腾讯才智校内建设工作。
4、加强管理，为平台建设供应服务保障。
（1）完善设施建设。不断完善校内网络基础设施建设，尤其是加强薄弱校点信息化建设，构建技术先进、扩展性强、平安牢靠、高速畅通、覆盖全校的校内网络环境，实现校内无线网络全覆盖，为学校开展才智教化和才智管理供应性能良好、服务便捷的网络平台，
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满意广阔师生、家长主动参加平台互动、学习沟通的需求，实现对学校师生、教化教学、评价、科研、资产等的才智化管理。
（2）加强学习沟通。有安排、有针对性地通过组织流淌现场促进会、座谈会、考察学习等形式，资源共享，优势互补，提升建设工作效能。同时，在校内树典型，立标杆，通过校内榜样的示范引领，形成样板，为其它学校、班级、老师供应借鉴和参考，强化腾讯才智校内的软实力建设，促进学校、老师、学生及学生家长间的深度融合。
（3）强化平安管理。定期做好相关设备的升级维护、病毒防范及重要数据的备份，确保各类设备和软件平台平安、稳定运行。做到管理上水平、上档次，真正实现为学校服务、为老师服务、为学生服务、为学生家长服务目标，整体提升学校腾讯才智校内建设工作的质量和品位。
5、完善考评机制。
学校腾讯才智校内建设工作领导小组负责对各班级才智校内平台应用工作进行考评。一是对平台每周进行2次统计（周一一次，周四一次），统计结果当日在学校微信群通报；二是对班级运用状况实行每学期一评比，对前三名的班级按运用率凹凸排序，对在班级按一、二、三等奖对班主任及课任老师予以嘉奖。同时，将学期评比结果纳入老师个人评优评先指标体系，作为评优评先的依据之一。充分调动各班主任及老师工作的主动性和主动性，促进学校腾讯才智校内建设工作稳步高效推动。
腾讯才智校内建设重在过程、重在应用、重在持续发展，学校将以此次推动工作为契机，通过行政推动，专家引领、同伴互助、自我反思的发展模式，强化内部管理，激活工作效能，亲密与兄弟学校的沟通与合作，不断提高学校腾讯才智校内建设工作的管理水平，
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促进学校腾讯才智校内建设工作再上新台阶。
才智课堂在小学美术课堂的应用
第1章建设背景
教化信息化是教化理念和教学模式的深刻变革，是促进教化公允、提高教化质量的有效手段，是创建泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路,是当今世界越来越多国家提升教化水平的战略选择。党中心、国务院颁布的《国家中长期教化改革和发展规划纲要》中指出：信息技术对教化发展具有革命性影响，必需予以高度重视。把教化信息化纳入国家信息化发展整体战略。《教化信息化十年发展规划(20112020年)》提出：以教化信息化带动教化现代化，破解制约我国教化发展的难题，促进教化的创新与变革，是加快从教化大国向教化强国迈进的重大战略选择。
才智教化是促进学生才智实力发展的新的教化形态，当前，在中小学校的详细教学过程中，实现才智教化、提升教学质量的主要瓶颈有以下几方面：
1.疑难学问不好理解。当学生没有学习爱好时会觉得学习的学问太难，理解不了，这时无论老师如何讲解，学生都不会主动主动地去学，也不会有高质、高效。有些学问太抽象，假如只靠老师讲，学生理解起来特别困难;若利用信息手段，形象生动的呈现抽象学问，会提高学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。
2.综合问题的解决实力形成困难。学生在遇到含有多个学问点的问题时，形成解决这类困难问题的实力是特别困难的。老师舍命地通过做练习试图让学生形成这种综合解决问题的实力，这种做法缺乏系统性、条理性。
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3.很难做到特性化学习。特性化学习是特别重要的。学生的认知水平和已有学问水平是有差异的，统一化教学很难做到因材施教。学生难以动态获得有针对性的学习资料，当想要深化了解某些内容的时候，常规条件很难满意学生的需求。
4.几乎无法开展情趣相投的合作学习。目前教学中经常提到合作学习、探究学习，但合作探究的前提是合作伙伴间已有的学问水平差异应当很小，应情趣相投，否则在常规教学条件下是很难合作探究的。大多数状况下学生与老师没有机会沟通，学生与老师间互动、沟通的机会不均衡。
5.学生很难管理自己的学习过程。学生对于自己的学习过程轨迹很难系统全面的进行记录。老师供应给学生的课前专题预习内容、课上互动内容、试题测验及错题记录等都急需管理起来。
这些问题假如不解决，教化现代化的实现是不行能的，所以要提升教化质量，就必需先解决这些问题。才智教室能够支撑讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的才智教化教学支撑环境，能够支撑学生特性化学习，培育学生才智，物化优秀教学方式方法进行传播和复制，实现教学水平供应及教化均衡发展。
第2章建设目标
才智教室建设的目标是搭建才智教学的支撑环境，支撑优秀老师教学才智的物化与传播，促进老师实力水平提高，提升教学质量;支撑学生开展自主、特性化、协作、泛在学习，让学生在学会学问与技能的同时，提升创新性思维实力，使学生轻松、开心、主动、高质高效的学习，培育才智型人才。
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第3章总体设计方案
3.1逻辑结构设计
才智教化须要才智化的支撑环境，才智化的支撑环境供应问题与任务、问题发觉、学问构想与归纳、训练与测试、学问体系梳理、作业等支撑。通过识记、理解、发觉与归纳、驾驭、理解、应用和综合应用等过程与环节，实现创新思维实力的培育。
依据以上才智教化支撑环境的须要，才智教室环境建设上应包括课堂多媒体教学系统、学科教学资源库系统、题库系统、云管理系统、备课支撑系统以及终端系统等几个方面。其中：
1)课堂多媒体教学支撑：帮助老师进行备课、授课、参考案例、素材检索及共享;
2)学科教学资源库：实现老师资源管理、资源存储及共享等应用;
3)题库支撑：实现老师试题管理等应用;
4)备课支撑：学科教学工具软件为各学科教学方法的创新供应支撑，便利老师进行备课，备课结果支持PC环境及智能平板终端环境。
5)终端系统：可以利用平板电脑运行备课结果，实现老师与学生的课堂互动，支撑才智教化。
因此，才智教室的逻辑架构如下所示。
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3.2技术架构设计
备课与教学系统软件由备课支撑工具、教学支撑工具和互动支撑工具构成。在资源服务器、无线设备、交互服务电脑、投影等硬件设备的基础上，实现才智课堂的师生互动、生生互动。
老师利用备课支撑工具在校本资源库、区域资源库、题库等资源支撑下实现在线备课;备课资源自动上传到云服务器保存，并通过教学支撑工具进行下载运用。
教学支撑工具通过网络从服务器上下载老师事先打算好的教学资源，供老师教学、学生学习以及师生互动运用。
互动支撑工具包括在线列表、推屏演示、举手、仔细听讲、收集图片、共享图片、提问、收发文件、投票等课堂互动功能。
第4章才智教室建设方案
才智教室是一套支撑才智教学的数字化环境，能够支撑优秀老师教学才智的物化与传播，促进老师实力水平提高，提升教学质量;支撑学生开展自主与协作、特性化、泛在学习，让学生在学会学问与技能的同时，提升创新性思维实力，使学生轻松、开心、主动、高质高效的学习，培育才智型人才。
在才智教化理念与实施方法的指导下，才智教室能够有效支撑三种教学模式(讲授型、自主协作型和才智型)的组织与开展，能够支撑学生特性化学习，培育学生才智;支撑老师组织课堂活动，物化优秀教学方式方法，通过教化云公共服务平台进行传播和复制，实现区
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域教化均衡发展。
4.1才智教室互动教学系统软件
4.1.1云管理系统
云管理系统负责老师和学生的账号信息的设置与管理，教务信息维护以及用户信息的统一认证，对才智课堂资源进行统一管理。
4.1.2备课支撑工具
备课支撑工具供应开放、可视化、易于操作、类似PPT操作风格的集成环境，能够将文件操作工具、编辑工具、学科构建工具、协助工具等有机集成;可依据教学须要生成多个教学页面，每个页面上可调用编辑工具、学科构建工具、协助工具等，并能够分别调用出各自相应的功能;对编辑或构建的内容可放大缩小、旋转、拖动等，能够从外部导入多媒体资源，能够编辑试题(单选题、多选题、填空题、推断题等)、文本(能设置字体颜色和字号)及基本图形(线条、形态、箭头、流程图、标注、星与旗帜等);所制作的全部页面可以从任一页起先播放(类似PPT操作风格)。
备课支撑工具可以支持小学、初中、中学21个主干学科的备课。依据才智教室环境下的教学要求，老师用户可以将编辑完成的资源上传到服务器，供平板端下载应用，也可以对资源进行管理和二次编辑，老师可以依据须要动态组合教学软件，解决特性化教学软件制作困难问题。该工具为真正实现信息技术与课堂教学的深度融合供应了强有力的支持，使灌输式教学向启发式、探究式、探讨式、参加式教学转变，使网络环境下基于内容的教研和互动教学成为可能，为应用信息技术促进课堂教学创新、给学习带来革命性改变供应
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了必要的保障。
4.1.3教学支撑工具
(1)课件：交互式的电子课件，整合了丰富的学科教学平台和教学资源，可以作为才智课堂教学的课件资源，也可以是翻转课堂的课前学习资源等等。老师和学生可以从服务器上下载获得通过课堂教学支撑工具上传的课件资源。
uuml;用户可以按学科查找课程资源，支持课程资源由office工具或特性化课堂备课支撑工具生成，制作时可添加图片、文字、试题、声音、动画、视频等数字化学习资源及交互式学习工具;支持老师选择课程资源发布给学生，发布时可选择接收对象，全班学生或某一组学生;学生可在线观看老师发布的课程资源。
(2)导学：可以按学科查找导学，支持老师在制作导学时添加含图片、文字、声音、动画、视频、试题等数字化学习资源;支持富文本编辑器编辑导学稿内容，老师可自由进行加粗、分段、变更字体大小等内容排版，支持老师在导学稿的随意位置插入资源，插入的资源以图标的形式显示，点击图标可进行资源的阅读或播放。支持老师选择导学发布给学生，发布时可选择接收对象，全班学生或某一组学生;支持老师查看已发布导学学生学习状况统计，包括学生导学学习次数、导学中的素材学习次数;支持学生在线查看老师发布的导学内容，可点击导学中的素材进行观看。
(3)作业：支持老师端查看作业信息、统计分析，进行作业的取消发布、删除操作及作业答疑;支持学生在线进行作业作答、查看作业详情、沟通探讨。留智能作业时，支持对每一道试题增加微课解析视频，当学生提交作业后可查看标准答案、文字解析和微课解析，实现问题的刚好反馈。作业统计包括作业概况、整体报告，各班级提交人数及班级平均正
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确率等;能够根据学生维度进行分析，查看每一个学生的作业提交状态，学生作业报告可查看学生具体作答状况;可按试题维度分析，能够查看试题具体状况，解析及作答状况统计。作业支持分层分组发布。
(4)公共编辑：
①文本：用户可以依据自己的须要，添加文本框，在文本框内输入文字，可修改文本的字体、字号、颜色属性。
②手写：用户可以依据自己的须要，添加手写框，实现手写输入，完全保存用户的真实笔迹，可修改手写的笔迹粗细、笔迹颜色、添加空格、换行、删除，以及左右分屏连续书写功能。
③圆珠笔：用户可以依据须要添加圆珠笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
④荧光笔：用户可以依据须要添加荧光笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
⑤图形：用户可以依据自己的须要添加生活中常见的图形，包括线条、形态、箭头、流程图、标注、星与旗帜六大类共129个常见图形，可修改图形的线条颜色、线条粗细、箭头样式、填充颜色等属性。
⑥绘制笔：用户可以依据须要添加绘制笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
⑦插入
图片：用户可以依据自己的须要，将自己平板电脑中的图片资源插入到指定的位置;
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视频：用户可以依据自己的须要，将自己平板电脑中的视频资源插入到指定的位置;
音频：用户可以依据自己的须要，将自己平板电脑中的音频资源插入到指定的位置;
动画：用户可以依据自己的须要，将自己平板电脑中的动画资源插入到指定的位置。
⑧录制
照相：用户可以通过摄像头采集图片，并将图片插入到指定的位置;
录像：用户可以通过摄像头进行录制视频，并将视频插入到指定的位置;
录音：用户可以通过麦克风采集声音数据，并将数据插入到指定的位置;
截屏：用户可以依据须要，选择屏幕中须要截取的矩形区域，将截取区域作为图片保存到平板端的图库中。
⑨工具：供应直尺、三角板和量角器工具。
⑩删除：用户可以对通过以上方式添加到当前页面中的对象，进行选择，点击删除，逐个对内容进行删除。
⑪选择：可以选择自己添加的内容，进行拖拽、移动、旋转等。
⑫清空：用户可以通过清空按钮，将当前页面上全部自己添加的内容进行删除。
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⑬上下切换：工具栏的位置可以在页面顶端和底部切换。
4.1.4互动支撑工具
l老师端
(1)在线列表：用于显示当前课堂上在线的学生列表，通过查看学生列表可以对学生的在线状况一目了然。
(2)举手：可以查看学生的举手状况和所提交上来的问题。
(3)推屏演示：可以实现单推屏、四分屏、六分屏、抢屏幕等多种形式的屏幕共享演示。
(4)仔细听讲：老师可以限制学生的平板进入仔细听讲状态，学生不能进行任何操作。
(5)共享图片：老师可以共享一张或多张图片，供大家观赏，也可以将图片发送给大家。学生可以在图片上运用编辑工具进行批注、发表看法，并将自己标记完成的图片再发送给老师。老师可以从学生发来的点评图片中选择优秀作品进行讲解，对于选中的图片，学生可以点赞，可以保存，可以放大观看;老师可以让图片作者在平板端讲解点评图片，大屏幕会同步显示讲解过程。
(6)收集图片：老师发出收集图片指令，学生可以通过选择本地图片或者现场拍照，将图片发送给老师。老师可以通过缩略图或者全屏方式查看学生发送的图片，并选择一张或多张图片发给全部学生进行讲解。对于选中的图片，学生可以点赞，可以保存，可以放大观看;老师可以让图片作者在平板端讲解点评图片，大屏幕会同步显示讲解过程。
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(7)提问：老师可以对当前页面中的题目发起主观题、单项选择题、多项选择题的提问。老师可以依据课堂须要选择通答、抢答、点名答题或随机答题形式。客观题答题结果自动统计，可以通过柱状图或饼状图查看统计结果;可以查看每个选项的答题人数及学生列表;可以查看题目的正确率和错误率。老师可以收集主观题答案，可以选择典型答案进行讲解，对于讲解的主观题答案，学生可以点赞，可以下载到本地，可以放大观看;老师可以让主观题答案的作者在平板端讲解自已的思路，大屏幕会同步显示讲解过程。
(8)收发文件：在未锁定状态下，师生之间可以互传文件。老师给学生发送文件时，可以按人发送或按组发送。
(9)屏幕笔：老师可以依据须要运用屏幕笔对当前屏幕进行批注、讲解。
(10)投票：老师针对某一看法或话题发起投票功能。选项内容可设置默认填充项，分别是分组、字母及数字。老师可以设置学生投票数量，供应最多、最少、只能选项。老师端可实时显示票数统计柱状图，获得投票最多的选项运用特别颜色标示;投票结束后，老师点击某选项的柱状统计图，会显示投票给此选项的学生名单。
(11)分组：老师可以对学生进行分组，可以自动分组和手动分组。
l学生端
(1)举手：上课过程中，学生可以运用举手添加消息，发送给老师。
(2)收发文件：在未锁定状态下，师生之间可以互传文件。学生给老师发送的文件，老师可以选择性接收。
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(3)申请演示：学生发送大屏幕演示恳求，假如老师端处理学生演示恳求，学生的屏幕将会投到大屏幕上共享给全班同学。
4.1.5管控支撑工具
管控支撑工具可以实现对安卓系统的移动终端设备进行智能管理和限制。老师可以限制学生的移动终端上可运用的应用软件;学生可以运用默认的应用，也可以下载老师举荐的应用。
管控支撑工具可以有效的帮助老师限制课堂，学生不能随意下载嬉戏及除老师举荐的其他应用。管控支撑工具能给老师和学生供应良好的教学环境和学习氛围，从而有利于提高教学效率。
4.2才智教室终端环境
4.2.1才智教室终端环境
才智教室是一套能够支撑讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的才智教化教学支撑环境，能够支撑学生特性化学习，培育学生才智;支持微课的录制采集，物化优秀教学方式方法。
美术才智课堂论文美术才智课堂教学设计
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