《小虾》教学设计 设计说明：
这是一篇略读课文，浅显易懂。它向我们介绍了小虾的外形和生活性。文章通过对小虾的样子、小虾休息时和生气时的不同表现等的描写，突出了小虾有趣的特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。教学本课，以课文前的导读提示为研究目标，指导学生自主、合作、探究，通过“读一读、画一画、说一说、练一练、赏一赏”的方式了解作者描写小虾的方法，感受作者是怎样通过细致生动的描写写出小虾的有趣的，通过“练一练”将读文与写作结合，培养了学生的阅读和写作能力。
课前准备：
教师准备：教学辅助课件。 学生准备：了解虾的资料。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、谜语激趣 1.猜一猜。
PPT出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤。（打一动物）
2.板书课文问题：小虾。
3.你对小虾有哪些了解？想深入了解它吗？今天我们一起研究《小虾》这篇课文。
设计意图：通过猜谜语，激发学生阅读课文的兴趣，充分调动学生的积极性，为学课文做好铺垫。
二、自学课文
1.读课文前的导读提示，明确研究任务。 （1）借助拼音读准课文中注音的字词。 ①通过查字典或联系上下文理解字词的意思。 ②利用生字卡，同桌之间相互认读生字，正音。 （2）思考：课文每个天然段分别讲了什么？ （3）课文介绍了小虾的哪些知识？
（4）小虾的哪些地方给你留下了深刻的印象？在相干句子下画横线。
2.交流。
（1）出示课后生字，指名读。
（2）强调文中出现的多音字的读音：“以至背上、尾巴上还积着泥”中的“背”读bèi。
（3）交流自己积累的好词。
（4）说说课文每个自然段讲什么。提示：可以找关键句，借助关键句进行概括。
第1自然段：院子里的葡萄架下，有一口缸，可以用来养小鱼小虾。
第2自然段：“我们”捉回小虾及小虾的外形特点。 第3自然段：缸里的小虾十分有趣。 第4自然段：“我们”对小虾的悉心照顾。
第5自然段：小虾产卵了，缸里的小虾多了起来。 第6天然段：小小的虾的活动情况。
（5）结合课文说说从课文中知道了小虾的什么知识？ 预设：
①有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的。 ②有的稍带灰黑色，以至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，人人叫它千年虾。
③小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。 ④小虾能产卵。
设计意图：三年级的学生进行自学，请求不要过高，要从字词入手下手，读准字音，相识段落大意。通过提醒，研究应用枢纽词归纳综合一段话的大意的方法，学以致用。
三、读书品悟，体会虾趣 1.研究第3自然段。
（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的这段话。用双横线画出这句话，然后找出关键词。（十分有趣）
（2）读一读这一自然段，边读边想象，并用文中的关键词概括有趣的画面。
（3）默读第3天然段，看看作者是用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的。圈出枢纽字词。
（4）交流自己喜欢的句子，相机指导。 预设：
①第2句细致写了小虾的姿势。用了三个“有的”，写出了小虾的有趣。
②第3句细致写了小虾被人惊扰后的动作，尤其写到了XXX被惊扰后腿、钳子、胡须、眼珠子的样子。
师：在这么多的动词中，哪个动词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象？（“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”）
师：读着读着，我们眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。
还能说出几个这样表示举措的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）（板书：举措）
随机引导“蹦”“舞动”。（“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。）
③第4、5句细致地写出了小虾激烈搏斗时的表现。 （5）齐读这个天然段，感受小虾的有趣。
2.小结：作者笔下的小虾是如此有趣，由此可见，作者对XXX产生了怎样的感情呢？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，才会把小虾写得如此生动。
3.想一想这段话中的5句话是按照什么结构方式安排的？（板书：总——分）
设计意图：抓住枢纽段落、枢纽语句，引导学生自读自悟，读懂内容，相识写法，为学生的欣赏与写作供给了有益的匡助。
四、拓展迁移，培养本领。
1.出示XXX先生笔下的《猫》片段，自主研究。 2.提示：找出中心句，圈出关键词，体会把事物描写生动具体的方法。
猫的性情实在有些古怪。说它厚道吧，它切实其实有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事
也不干涉。可是，它决意要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不肯返来。说它贪玩吧，切实其实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
3.交流。
（1）这是一只怎样的猫？关键词：古怪。
（2）作者是通过哪些画面把这只性情古怪的猫写具体、写生动的？（作者是通过三幅生动的画面把这只性情古怪的猫写具体、写生动的。）
4.小结：不论是《小虾》，还是XXX先生写的《猫》，都因作者进行了细致的窥察、具体生动的描述而栩栩如生。
5.用一段话写一写自己熟悉的小动物的特点。 （1）抓住特点，运用“总—分”的结构方式描写。
（2）可以用上“有的……有的……有的……”的排比句式。 （3）可以用上比喻或拟人的修辞方法。 6.学生进行片段练，老师巡视指导。 7.分享作品，评价作品。
设计意图：本环节由课文内容延伸到课外内容，由阅读到写作，不仅提高了阅读本领，还培养了写作本领，由研究到应用，凸起了文字的语用功能。
五、总结全文，布置作业
1.摘抄课文中描写得具体生动的语段。
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