1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义； 2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；
德育目标：.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。 教学重难点：
重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 课型：新授课
教学方法：猜一猜 量一量 估一估 教具：直尺 米尺 教学过程：
一、激发兴趣，引入新知
同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？
老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测量出物体的长度你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？ 是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、实践操作，探究新知
1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺” 师：看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你们身体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。 生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。（板书：一拃、一庹、一步、一脚）
师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？
一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）
一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。（大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些）
一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（教师示范：这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小。）
一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长） 2.比一比，量一量——体验“身体尺”的长度
师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把 “身体尺”究竟是多长吗？请同学们拿出一号作业题，让我们来测一测吧。 作业一：量一量我的“身体尺”有多长 我的身体尺 一拃长 一脚长 一步长 一庹长 （ ）厘（ ）厘1米（ ）（ ）厘米 米 米 厘米 合作说明：请同学们拿出作业纸，同桌2人一组，合作进行，每人记录下自己的“身体尺”的长度。合作时要发挥团队的力量，比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。
教师巡视，给予指导、纠正、示范。
教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
交流：①请你汇报一下你的测量结果。②观察后你有什么发现？ 提问：为什么有些同学测量的会不一样呢？
师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。那么假如再过5年、10年、20年，你的“身体尺”还是这么长吗？ 生：不一样了，“身体尺”会变长。 师：是啊，“身体尺”不是一成不变的，我们小朋友还在长身体，随着时间的推移，咱们的“身体尺”也会变化的。
3.估一估，测一测——构建“身体尺”与“米尺”的关系
师：同学们，我们刚才动手测量了自己的身体尺，同学们想不想知道自己的身体尺与米尺的关系呢？估一估大约几拃是1米？几步是1米呢？我们估计的准确不准确呢，下面师就请大家拿出备学题的作业二，咱们一起来测量一下吧。 作业二：用你的“身体尺”量一量1米 1米 大约有（ ）拃 大约有（ ）脚长 大约有（ ）步 大约有（ ）庹 合作要求：仍然是同桌2人一组合作，合作时尽量观察周围测量场地的合理安排，每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。
教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
全班讨论交流：为什么同样是1米，有同学量的是7拃，有同学量的是6拃，有同学量的是8拃？
生：每个人的手不一样，有的人手大，有的人手小。
师：说得很对，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。 三、实践应用，内化新知 1.想一想，连一连。
课桌长 脚 黑板长 步 数学书长 庹 操场长 拃 地砖长
（先选几名同学的作业进行展示，然后在比较中引导：同一物体可以用多身体尺去测量，哪一种方法比较合适）
小结：同一物体可以用多身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较长的地面长度，我们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。 2.估一估，填一填。
（过渡语：通过刚才的练习，我们知道了去选择合适的身体尺，小亮学了这一课也学会了测量，我们一起来看看吧）
① 小亮步长大约是50厘米，他量得家里客厅门宽大约有2步，大约是多长呢？你是怎样算的呢？
②小明一拃长大约是15厘米，一庹长大约1米。他沿窗台宽量1庹带2拃，估计窗台宽大约是多长？ 3.量一量，算一算。
⑴接下来我们就请同学们拿出自己的数学书，测一测，估一估，算一算数学书的
长大约是多少厘米。（指导学生估测）
⑵黑板的长又怎样算呢，找一名同学用身体尺来测一测。 学生上台测量。（选择个子高矮不等的2名学生分别测量）
师：刚才大家看到了，一位同学是3庹多一些，那我们怎么估算黑板的长度呢？ 能不能再用其他的“身体尺”量一量多的这一部分呢？ 生：可以再用“拃”量。
3庹带5拃是多少呢？怎样算？指名说一说算法。大家在草稿纸上算一算，指名板演。
小结：刚才同学们认识了不同的身体尺，也学会了计算方法，那么那么现在想不想亲自去测一测，算一算呢？
⑶下面请同学们拿出备学题的作业四，小组合作，大家自选一项去测量，也可以选择自己喜欢的物体去测量。
作业四：用“身体尺”实际测量（每人自选一项） 我选择的物体 课桌的宽 我测量所得到的结果 （ ）拃 计算长度 约（ ）厘米 师：我们可以测量课桌的宽，也可以测量黑板的长，还可以测哪些物体的长度呢？ 学生活动后汇报后测量结果。 指出：“身体尺量”出的只是的长度，而要得到准确的结果，还要用尺量。 四、总结全课 强化提升
这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的？其实，除了我们刚才认识的4把身体尺外，在我们每个人身上还有其他的身体尺，如：（电脑出示）我的食指宽1厘米，这就是1把1厘米身体尺；我的手掌宽是6厘米，用我的手掌去量是一把6厘米的身体尺；我的身高是130厘米，用我的身高去量就相当于是一把130厘米长的尺子。 作业设计：
1、回家用你的“身体尺”量一量你家的地砖或书桌的长大约是多少； 2、数一数学校的篮球场你走一圈走了多少步，一周的长大约有多少米。 板书设计：
我们身体上的“尺”
拃、 步 脚长 庹
教学反思：
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