学习目标：
1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。 2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。 3.学习运用联想和想象写景状物，抒发情感。
学习重点、难点：理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。 学习过程： 1、 作者简介。
2、读课文，积累字词，注意读音及字形。（把积累的字词音写在下面）
3、初读课文，整体感知课文内容 完成下表。 第一次看星 第二次 时间 地点 看星情景（文中语句） 看星感受（文中语句） 看星 第三次看星 写作顺序 主要内容 4、再读课文，自主思考，上课小组合作讨论： 1、作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。
2、为什么三次看星的情景和感受会不相同。 3、朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。
第二课时
教学学习过程：
一、 朗读课文，品味语言。
1、 学习课文第三节，自读两遍，争取背诵。
A、划分第三节结构层次（提示：标上句号，从“我”看星的动作状态方面思考。）
B、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
1、比喻句：
2、拟人句：
3、排比句：
2、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。 •
1、星光在我们的眼里虽然微小，······光明无处不在。
为什么星光虽小，光明却无处不在呢？ •
2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
为什么要用“觉得”两个字？ •
3、看，那个巨人还在跑呢！
“跑”有什么作用？ 二、归纳总结内容及写法
三、拓展延伸
根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在100字左右。
“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”
《繁星》教案
教学目标：
1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。 2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。 3.学习运用联想和想象写景状物，抒发情感。
教学重点、难点：理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。 课型：新授课 教具：多媒体 教学课时：2 教学过程： 一、导入
同学们，你们有没有看星的经历呢？（播放星空影片或图片）同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。 2、 作者简介。
巴金，原名李尧棠，字芾甘。主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）。 2．背景介绍。
《繁星》是巴金1927年从上海赴法国留学途中在邮轮上写下的一系列文章中的一篇。结集为《海行杂记》，共38则。 二、读课文，积累字词，注意读音及字形 三、初读课文，整体感知课文内容
讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？
完成下表。 第一次看星 第二次看星 第三次看星 写作顺序 主要内 时间 地点 看星情景（文中语句） 看星感受（文中语句） 容 四、再读课文，深入探究。 学生四人小组合作讨论：
1、作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。
2、为什么三次看星的情景和感受会不相同。
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
3、朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。
（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）
表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。
第二课时
教学过程：
二、 复习巩固所学知识。 三、 朗读课文，品味语言。 2、 重点结合课文第三节学习
A、划分第三节结构层次（提示：标上句号，从“我”看星的动作状态方面思考。） B、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
• 比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”
• 拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
• 排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
2、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。 •
1、星光在我们的眼里虽然微小，······光明无处不在。
为什么星光虽小，光明却无处不在呢？ •
2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
为什么要用“觉得”两个字？ •
3、看，那个巨人还在跑呢！
“跑”有什么作用？ 三、归纳总结内容及写法 四、拓展延伸
根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在100字左右。 “渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……” 五、作业布置
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