第２３卷 第１期 ２０ｌ４年３月 河南教育学院学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖ０１．２３ Ｎ０．１ Ｍａｒ．２０ｌ４ 河南省初中数学教师教学反思现状分析 闫德明 ，马雪雁２ （１．河南教育学院数学与统计学院，河南郑州４５００４６；２．项城市第一实验小学，河南项城４６６２００） 摘要：初中数学教师的教学反思水平直接关系到初中数学教师专业化的进程．通过调查研究，对河南省初中数 学教师教学反思的现状进行了分析．为了提升初中数学教师的教学反思能力，建议加强初中数学教师教学反思的 培训和指导，营造浓郁、宽松的初中数学教师教学反思校园氛围，建立县内学校间教师交流机制，密切高校相关专 家与初中一线教师的联系． 关键词：初中；数学教师；教学反思；现状 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—０８３４（２０１４）０１—００４３—０６ 教学反思是教师教育、教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教育、教学活动的全过程．数学教师进行 教学反思是教师专业成长必备的条件．积极的批判与认真的反思是教师成长的主要动力和有效途径¨－２ ．为 了掌握河南省初中数学教师教学反思的现状，笔者对教学反思进行了深入研究，编制了“河南省初中数学教 师教学反思调查表”，对“国培计划——河南省初中数学教师培训班”的学员进行了调查，并对调查结果进行 了分析． １调查研究概述 １．１调查研究方法 本研究主要采用问卷调查法，并辅之以个别访谈．问卷有选择题（包括单项选择、多项选择）和填空题． 问卷采用无记名方式，数据的输入和分析使用Ｅｘｃｅｌ ２００３． １．２调查研究对象及基本情况 本次调研选取了“国培计划——河南省初中数学教师培训班”的部分学员为调研对象，涵盖河南省郑 州、开封、新乡、焦作、济源、三门峡、周口等市，共计４４名初中数学教师．调查对象的具体情况见表１．可以 看出，培训班学员中，大部分教师教龄在ｌ０年以上，具有中学一级以上职称和本科学历，是所在初级中学的 数学教学骨干． 表１调查对象基本情况 Ｔａｂ．１ Ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｓｕｒｖｅｙ １．３调查问卷的发放及回收 本次调研中一共发放问卷４４份，实际收回４４份，有效问卷４４份，回收率为１００％． ２ 初中数学教师教学反思现状分析 本次调研内容包括初中数学教师教学反思认识、意愿、方式和氛围等４个方面． 收稿日期：２０１３—０９—０９ 基金项目：河南省软科学项目（１３２４００４１０１０５）；河南省教育厅自然科学研究项目（２０１０Ａ１１０００６） 作者简介：闫德明（１９７２一），男，河南西华人，河南教育学院数学与统计学院副教授，在读博士研究生，主要研究方向：数学教 育与教师教育． ４４ 河南教育学院学报（自然科学版） ２．１ 教学反思认识基本到位 由表２可知，对于教学反思的认识，教师们认为教学反思是日常教学活动后的思考，总结自己在教学中 的经验教训，也是发现问题和寻求解决方案的过程；教师们已经认识到教学反思的重要性；他们认为教学反 思时集体或小组合作比较好，也可以个人独自进行；教学反思的内容主要集中在教学效果、教学方法、课堂上 学生数学学习活动的效果、自身的知识结构、教学策略、教学过程、个人学习经历、教学内容等方面；教师们主 要通过写教学后记、写教学日记、写反思日志、师生访谈、师生共写随笔、写教学感悟、行动改进、教学案例研 究、评析交流等方式进行教学反思，但对于写教师博客等方式应用较少，尚不熟悉． 表２初中数学教师教学反思认识 Ｔａｂ．２ Ｊｕｎｉｏｒ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ２．２ 教学反思意愿强烈 由表３可以看出，关于教学反思的意愿，教师们偶尔会阅读教育理论书籍和数学专业杂志；他们为了提 高教学技能和解决教学问题而进行教学反思；他们想得到有关反思方法、反思内容和反思性论文写作等方面 的培训与指导，想得到教育案例、教学感悟、教育论文和教育叙事等教学反思文章的写作指导；教师们为了提 高学生的学习兴趣，经常反思自己的教学安排和教学方法，常对自己的教学行为感到困惑并把困惑记录下来 与同事交流，深入思考后指导自己的教学；当部分学生或个别学生学习不理想时，他们会个别指导学生或改 善自己的教学；教师们都会关注同事对自己的教学建议，有时会以旁观者的身份来审视自己的教学；教师们 常从学生角度出发对自己的教学进行评价，也会从是否符合数学课程标准和教材内容的角度评价；教师们常 常课后进行教学反思，主要反思教学策略、教学行为和教学技能的有效性，他们反思时经常会考虑自己工作 怎样才最有效、怎么让学生对这门课感兴趣、哪些途径能够解决教学上的困难等问题． ２．３ 教学反思方式不足 由表４可知，约有一半的教师会使用腾讯ＱＱ和Ｅ—ｍａｉｌ进行交流，对于博客和ＢＢＳ论坛等交流工具则 比较陌生；多数教师会经常与同事讨论教学问题，只有少数教师会上网查询；平时的教学问题经讨论或上网 查还找不到满意答案时，多数教师会进行深入思考与探索，只有少数教师会请教专家；只有不到一半的教师 经常写课后反思；超过一半的教师是被动地接受教材；他们想过写教学反思文章并发表，想过写教学反思文 章在互联网上与别人交流；只有少数教师对自己在教学过程中的进步感到满意；大多数教师会用反思的结果 来指导自己的教学． 第１期 闫德明等：河南省初中数学教师教学反思现状分析 ４５ ２．４教学反思氛围不浓 由表５可以看出，在业余时间想要学习或对教学进行反思，认为没有干扰和阻力的教师只有不到一半； 虽然大多数学校要求教师进行教学反思，但大部分学校没有教学反思类科研奖励或鼓励措施；只有一半的教 师认为学校数学学科有带头人，多数教师认为学校只有个别人做反思；大多数教师参加过数学教学交流活动 或会议；约有一半的县里或学校组织过数学教育专家作报告． ３ 初中数学教师教学反思水平提升和培训的建议 根据以上对初中数学教师教学反思情况的调查和分析，结合笔者的培训尝试，提出以下几点建议． ３．１ 加强初中数学教师教学反思的培训和指导 加强对初中数学教师教学反思的培训与指导，是初中数学教师提高教学反思能力、提升教学水平、促进 ４６ 河南教育学院学报（自然科学版） 专业成长的一条重要途径． ３．１．１创新培训内容 教学反思贯穿于教育、教学活动的始终．数学教师必须了解教学反思的过程、方法，了解教学反思的内 容、时机和步骤等 ． （１）在培训过程中，注重运用专家型教师的成长案例，展示专家型教师的成长过程，让初中数学教师体 会并深刻认识科学教学反思在专家型教师成长中的重要作用 ． 表４初中数学教师教学反思方式 Ｔａｂ．４ Ｊｕｎｉｏｒ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ ｐａｔｔｅｒｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ 表５初中数学教师教学反思氛围 Ｔａｂ．５ Ｊｕｎｉｏｒ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ （２）注重培训初中数学教师教学反思的科学方法，提高教学反思的科学性和深度．让学员认识到，科学 的教学反思，必须结合教育教学理论、前人的教育教学反思成果．基于中学数学教学实际情况，结合教学中 存在的具体问题，有意识地运用教育教学理论和前人的教育教学反思成果…，让学员体验和掌握科学教学 反思的全过程，逐步提高教学反思的主动性、科学性，进一步提高其反思水平． 第１期 闫德明等：河南省初中数学教师教学反思现状分析 ４７ （３）注重在实践中丰富初中数学教师反思方式．在培训中，有意识地让学员运用腾讯ＱＱ和Ｅ—ｍａｉｌ进 行交流，在博客和ＢＢＳ论坛上发表学习心得和反思成果，掌握运用网络进行交流的方式、方法，体验运用现 代交流手段给教学反思带来的便利 ． ３．１．２改革培训方式 改变以前的单一课堂培训方式，进行开放式培训，让培训走进学校、走进课堂，有意让学员参与教学科 研，全程体验科学反思的方法、步骤，初步积累科学教学反思的经验，逐步养成科学教学反思的习惯． ３．１．３优化培训者结构 注重优化培训者结构，增加一线专家型教师、优秀教研员的比例，充分发挥一线专家型教师和优秀教研 员在数学教师教学反思培训中的引领作用，使培训更加贴近教师的教学实践，激发教师的教学反思积极性． ３．２ 营造浓郁、宽松的教学反思校园氛围 浓郁、宽松的教学反思氛围是初中数学教师进行教学反思的外部条件和重要保障． ３．２．１ 提供丰富的教学反思资源 教学反思资源是教学反思的重要基础，它影响着教学反思的深度和水平．学校图书馆要注意丰富和更新 数学教学相关书籍、期刊，购买中国知网等电子期刊资源库．与高校相关专家、校外教学一线专家型教师等建 立紧密联系，充分发挥校外专家在教学反思中的引领作用 ． ３．２．２提供宽松的反思环境 学校尽量为教师提供充余的反思时间和温馨的反思场所．初中数学教师每人带２个班的课，使教师有充 余的时间反思．有条件的学校，可以提供茶馆之类温馨的教师交流、休闲场所，为教学反思提供宽松的环境． ３．２．３ 支持参加教学和科研交流活动 有条件的学校要注重支持教师，特别是学科带头人、优秀和骨干教师参加全国、全省的教学交流活动，参 加科研交流活动，开阔他们的视野，给他们提供与全国、全省一流专家和教师交流的机会，进一步提高他们科 学教学反思的认识和水平． ３．２．４制定针对教学反思的奖励和鼓励措施 学校应制定奖励和鼓励教学反思的相应措施，建立促进教师教学反思能力不断提高的评价体系和激励 机制，注意保护教师教学反思的积极性，强调评价者与具体评价情况的交互作用，关注、支持与肯定具有教育 价值的一切教学反思结果． ３．３ 加强横向交流，建立县内学校间教师交流机制 充分发挥县教研室的主导作用和功能，定期组织全县初中数学教师共同参与说课、观摩、评课和听报告 等教学反思交流活动，或组织全县专家教师团或名师团进入各学校针对教师们在教学反思中存在的突出问 题进行交流，整体提升全县初中数学教师的教学反思水平 …． ３．４加强纵向交流，密切高校相关专家与初中一线教师的联系… 高校相关专家对教育教学相关理论有比较系统的掌握，对教育教学前沿研究比较熟悉．初中一线教师具 有丰富的实践和经验．两者密切交流与合作，优势互补，各取所需．高校专家对一线教师的科学教学反思方法 和过程的指导、系统教育教学反思理论的支持，为一线教师深入进行科学教学反思提供了重要保障．现代交 流工具（如电子邮箱、腾讯ＱＱ等）也方便了这种交流与合作． 参考文献 吴卫东．教师专业发展与培训［Ｍ］．杭州：浙江大学出版社，２００５． 鱼霞．反思型教师的成长机制新探［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００７． 闫德明，杨宪立．河南中学数学教师教育技术能力现状调查分析［Ｊ］．数学教育学报，２０１０，１９（２）：５３—５７． 闫德明，黄云鹏．试论中小学数学教师教育技术的内涵［Ｊ］．数学教育学报，２０１２，２１（２）：ｌ４—１６． 刘皴．数学教师能力获得途径的调查研究［Ｊ］．数学教育学报，２０１１，２０（６）：３６—３８． 杨高全，李学全．对小学数学教师专业化发展问题的思考［Ｊ］．数学教育学报，２００７，Ｉ６（１）：９３—９５． 王建明．关于培养研究型数学教师的认识［Ｊ］．数学教育学报，２００４，１３（１）：７９—８２． 王爱珍．省级中小学数学骨干教师培训调查研究［Ｊ］．数学教育学报，２００７，１５（３）：６８—７１． 白改平，韩龙淑．专家型一熟手型数学教师课堂提问能力的个案比较研究［Ｊ］．数学教育学报，２０１１，２０（４）：１６一ｌ９ ４８ 河南教育学院学报（自然科学版） ２０１４年 ．ｓ０ＮＧ Ａ ＡＮ，ＧＥＲＡＬＤ ０ ＫＵＬＭ・Ｈｏｗ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｉｎ－ｓｅｒｖｉｃｅ ｅｌｅｍｃｎｔ ｒｙ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｇａｉｎ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｆｒｏｍ ｐｒ。ｆｅｓｓｉ。ｎａｌ ｄｅｖｅｌ。ｐｍｅｎｔ：Ａ ｆ０ ＣＵＳ ｇｒｏｕｐ ｓｔｕｄｙ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２０１０，３（１）：４１—５７． 闫德明，李冬辉，李丽．河南省农村小学数学青年教师教育科研现状调查分析［Ｊ］数学教育学报，２０１１，２０（３）：５４—５８． ．Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ Ｓｔａｔｕｓ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ Ｊｕｎｉｏｒ Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌｓ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ ＹＡＮ Ｄｅ—ｒｕｉｎｇ ，ＭＡ Ｘｕｅ．ｙａｎ （１・Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ，Ｈｅｎａｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ ４５００４６．Ｃｈｉ ０： ２－Ｎｏ－ｌ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｘｉａｎｇｃｈｅｎｇ Ｃｉｔｙ，Ｘｉａｎｇｃｈｅｎｇ ４６６２００，Ｃｈｉｎ ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｌｅｖｅｌ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒ ｉｎ ｊｕｎｉｏｒ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ ｒｅｌａｔｅｓ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｏｇｒｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｚａｔｉ０ｎ ｄｉｒｅｃｔｌｙ． Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｎ Ｈｅｎａｎ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ ｉｓ ａｎａｌｙｚｅｄ． ，ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｊｕｎｉｏｒ Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｌｅｖｅｌ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ０ｆ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ，ｔｅａｃｈｅｒ ｉｎ ｊｕｎｉｏｒ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ，ｉｔ ｉｓ ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ ｔｏ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｍｅｎｔ０ｒｉｎｇｔｏ ｃｒｅａｔｅ ａ ｒｉｃｈ ａｎｄ ｒｅ． １ａｘｅｄ ｃａｍｐｕｓ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ，ｔｏ ｓｅｔ ｕｐ ｔｈｅ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｅｒ ＣＯｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｉｎ ａｌｌ ｉｕｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｎ ａ ｃｏｕｎｔｙ，ａｎｄ ｔｏ ｃｒｅａｔｅ ｔｈｅ ｃｌｏｓｅ ｃｏｎｔａｃｔ Ｏｆｆ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｉｕｎｉｏｒ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｊｕｎｉｏｒ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ；ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ；ｓｔａｔｕｓ （上接第３６页） Ｒｅｖｉｅｗ ｏｎ ｔｈｅ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ＩＲＴ ｉｎ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｄａｐｔｉｖｅ Ｔｅｓｔ ＦＡＮＧ Ｐａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，Ｊｉａｎｇｘｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｃｈａｎｇ ３３００ １ ３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｉｔｅｍ ｒｅｓｐｏｎｓｅ ｔｈｅｏｒｙ（ＩＲＴ）ｉｓ ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ ｐｅｒｆｅｃｔ ｍｏｄｅｒｎ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａ１ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｔｈｅｏ． ｒｙ，ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔａｒｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｃｌａｓｓｉｃａｌ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｔｈｅｏｒｙ，ａｌｏｎｇ ｗｉｔｈ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｎｄ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｂａｎｋ，ｔｈｅ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｓｔ，ｐｒｏｊｅｃｔ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ． ． ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ＩＲＴ ｉｎ ｔｈｅ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ａｎｄ ｆｏｒｅｉｇｎ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｄａｐｔｉｖｅ ｔｅｓｔ ｉｓ ｒｅｖｉｅｗｅｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｔ ｈｏｍｅ ａｎｄ ａｂｒｏａｄ ａｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ． ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ＩＲＴ；ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｔｈｅｏｒｙ：ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｄａｐｔｉｖｅ ｔｅｓｔ
