提高“液压元件”教学质量初探

提高“液压元件”教学质量初探

[摘要]中等职业学校的学生知识水平存在较大差异，《液压与气动技术》课程具有很强的实践性，传统教学模式和考核方式不利于能力的培养，本人通过五个方面进行教学尝试，收到了良好的教学效果。

[关键词]教学方法 参与能力 考核方式

“液压元件”是”液压传动”这章的重要一节，本章节里涉及大量的液压元件，但对于的职校学生来说，无疑是大难度的课程。首先，他们对机械缺乏一定的感性认识和相应的经验而难以理解；其次，他们还未能很好掌握应有的读图知识；再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。因而容易出现两种极端：自我要求高的学生，为取得好成绩，便容易“死记硬背”；自我要求低一些的学生，一旦无法战胜困难，便放弃了。怎样引导学生有兴趣的去学好这一章节呢?

下面是我的一些尝试：

一、循序渐进地安排教学内容和进度，逐步培养学生分析问题的能力

先整体后部分，由表及里是人们认识事物的规律。学生刚接触一门新课时，往往不知道学习这门课的意义以及这门课的知识在实际生产中的应用，为解决这一问题，将事先拍摄的液压工程机械设备的工作录像，在绪论课上播放给学生，带领学生到自动化生产线实训室参观，给学生演示设备工作过程，让学生对于液压传动在实际生产中的应用有整体感性认识。在此基础上，归纳出液压传动系统四部分，即动力元件、执行元件、控制元件和辅助元件的组成及功用，并让学生多接触各元件的实物。此时仅向学生介绍各元件的功用，让学生识别这些元件，知道有什么功能。以基本典型回路为主线，侧重讲解液压元件三要素，即结构、再作用和符号。结合典型实例讲解基本回路，并逐步引出相关元件，在此讲解各元件的内部结构和工作原理。这样由浅入深，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力，最终让学生对所学知识有一个全面、深刻的理解和掌握。

二、改进教学方法，利用现代技术，生动导入

在以往传统的课堂教学下，学生普遍觉得学习机械基础枯燥乏味。许多零件和机构变化的过程用平面的、静态的图片和简单的教学模型无法达到理想的效果；而组织现场参观教学又往往只是走马观花，作用不大；学生往往难以理解……而多媒体技术和网络资源在课堂教学中的应用为摆脱这种尴尬局面提供了一种全新的思路，利用学生的好奇心理，结合具体教学内容，有针对性地选择教学媒体，可体现教学的直观性原则。每当学习一个新的机构时，我常用多媒体将该机构的有关模型导入，让学生首先通过有动感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。这种方式能给学生以鲜明的感性认识，降低学生对机构的认识难度。借助多媒体，还可以完成“齿轮泵”、“叶片泵”等内容的教学。总之，这一年龄段学生具有强烈

好奇心，凡事只凭个人兴趣，自我约束能力不强的特点，根据这些特点，充分组织好教学导入，让学生在好奇、新鲜的兴奋中，无意识地学习某些知识，老师再及时的加以巩固，对学生学好这门课是一项不可缺少的教学手段。

三、简化板书，主次分明

根据不同教学内容，选择不同板书设计，会收到不同的教学效果。机械基础概念性较强，记忆的内容较多，若一味的让学生按照书本知识强化记忆，只会收到事倍功半的效果。简化板书，突出重点，把复杂的内容转化为纲目了然、脉络分明的知识点对于学生理解概念起到重要的作用。一些包含关系较多的内容，我通常采用层次结构式板书，使学生一目了然。这种形式的板书，层次分明，结构美观，分类及其所属关系明确，能较好地体现事物之间的内在联系，使学生一目了然。讲授时再结合图，“图文并茂”，详细介绍每一种联轴器的结构和应用特点，效果很好。

四、发挥教师的主导作用，提高学生的参与能力

著名教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，教师方法不当，就会导致事倍功半。尤其机械基础这门课枯燥、繁杂，若照本宣科，不进行教学的双向交流，学生必学之无味。根据职校生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，引导学生积极主动地参与教学。比如在讲螺旋传动的应用形式时，可拿出各种模型，并配上多媒体动画，让学生自己进行类型判别与方向判别，之后组织学生分组讨论，然后派代表发言总结。同学之间的讨论，各抒己见，可带动兴趣低的学生，也常启发兴趣高的学生。这比单独提问，效果要好得多。课程中的许多内容，可以通过不同的教学形式进行教学。另外对教学中所授内容，根据难易程度，提出不同的要求。应该让学生一一明确哪些内容属于了解的，哪些属于必须掌握的，哪些属于应该熟记的。教学中应激发学生的学习兴趣，采用不同的形式，让学生跳一跳就能摘到“果实”为最佳。

五、改革考核方式，综合评价学生

《液压与气动技术》课程传统考核方式采用笔试，以期末考试成绩为主，有些学生平时学习不认真，期末前“死记硬背”老师所给复习提纲，暂时可以获得很好的成绩，考完后不久就什么都不懂了，并没有达到提高能力的目的。很显然，这种考核方法有待改革。改革考核方式主要是侧重过程考核。学生的期末考核成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，其中平时成绩占70％，期末考试成绩占30％。平时成绩考核包括课堂纪律、考勤、回答问题、小组学习过程中小组工作完成情况和个人在合作中的表现等等。通过加大平时考核力度，综合考核学生，学生端正了学习态度、注重了平时过程中的学习，对于理论知识较弱、动手能力强的同学，自信心大大增强，学习积极性也得到了很大的提高。

参考文献：

[1]张秋容．液压与气动技术．教学改革探索

[J]_科教园地．2008(4)

[2]杨雪荣．“液压传动”课程教学探讨[J]广东工业大学学报．2008(7)

[3]陈树梅．液压传动教学改革的探索与实践[J]液压与气动．2008(5)

[4]吴党柱．如何提高液压与气动教学质量初探[J]中国轻工教育．2004(3)

编辑 李景华快乐阅读