【教学目标】
1．会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。 2．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
3．了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 【教学重难点】
1．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
2．了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 【教学准备】
1．预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2．准备资料：“”多媒体课件；查找开国大典的背景资料和视频。 【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1．会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。 2．能概括课文描写的场面，简要说出开国大典的过程。 【教学过程】
板块一 简述背景，引出“大典”
1．谈话导入：同学们，你们知道每年的10月1日是什么日子吗？（国庆节）1949年的10月1日呢？（中华人民共和国的诞生之日）1949年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了隆重的开国大典。（板书：开国大典）
2．齐读课文题目。提问：“开国大典”是什么意思呢？（开国：建立新的国家。典：典礼，郑重举行的仪式。大典：隆重的典礼。）
3．播放视频。引导：我们一起去看看1949年10月1日在北京天安门广场举行的开国大典。
【设计意图】通过对背景的简述、对课文题目的解析及视频片段的播放，引导学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大，为文本的学习奠定基础。
板块二 初读课文，检查预习
1．自读课文：课文是如何向我们描述开国大典的盛况的呢？请自读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要写了什么？
2．字词反馈。 课件出示：
八盏 汇集 旗帜 检阅 瞻仰 隆隆声 射入 爆发 宣告 高潮 距离 排山倒海
（1）指名认读，纠正字音。 （2）全班齐读。 （3）区分词义。 课件出示：
宣告 宣读 宣布
·毛主席在群众一阵又一阵的掌声中（宣读）中央人民政府的公告。 ·中央人民政府秘书长林伯渠（宣布）典礼开始。
·这庄严的（宣告），这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。 （4）书写指导。
①引导观察：你认为哪些字比较难写？（课件出示的词语中要求会写的字变红）
②教师指导。
盏：“盏”的上半部分为“戋”，不要少写一点。 爆：“爆”的右半部分为“暴”，注意底下不是“水”。
射：“射”的左半部分的第六笔斜横和第七笔撇画不要穿过第三笔的竖段。 隆：“隆”的右下部分为“”，不要少写一短横。 3．梳理写作顺序：
（1）提问：课文主要写了什么？（课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。）
（2）引导：课文是按照什么顺序来写的？请浏览课文，在有关语句下面画标记。
（3）提问：课文是按照什么顺序来写的？你是从哪些地方知道的？ ①学生交流，教师板书：大典前 大典中 大典后
②出示课件。 课件出示：
·早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。 ·到了正午，天安门广场已经成了人的海洋…… ·下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声…… ·阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。 ·晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。
③提问：课文哪些自然段分别写了大典前、大典中、大典后的情况？ 课件出示：
（1～4）大典前
（5～13）大典中
（14～15）
大典后
【设计意图】这一环节，引导学生在预习的基础上初读课文，对易错字进行重点指导，理清课文的写作顺序，使学生整体感知课文的内容。
板块三 默读课文，梳理文脉
1．（出示课件）学生自读课文。 课件出示：
· 默读课文，想一想：从群众入场到举行游行，课文写了哪几个场面？用“____”画出相关语句。
· 根据相关语句，用小标题的形式概括场面。 （1）指导学生概括场面。
①教师示例：早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。（群众入场） ②学生交流。
③按时间顺序排列场面。 课件出示：
群众入场 宣布成立 升旗鸣炮 宣读公告 阅兵仪式 群众游行 （2）整合内容，试填过程。 课件出示：
（3）总结方法：段落中心句往往提示了这段话的主要意思，能帮助我们快速地把握内容。
2．概括大典过程。
（1）引导：请借助情节图，按大典前、大典中、大典后的时间顺序，将各个场面串联起来，简要说说大典的过程。
（2）学生小组内交流。
（3）小组推荐代表汇报，教师相机引导。
【设计意图】本教学环节引导学生默读课文，提取关键信息，采用小标题的形式概括、梳理大典场面，并借助示意图概括文章的大意，培养学生的语言表达能力和概括能力。
板块四 思考体会，自读自悟
1．自读课文第1～4自然段，思考：这一部分写了什么内容？
预设：这一部分交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员、人数，描述了会场的布置和群众队伍的场面。
2．学生自读课文第2～3自然段，试着画出会场的示意图。
3．指名读第4自然段。思考：课文是怎样点面结合写群众入场这一场面的？ 4．学生交流。
（1）（出示课件）用横线画出写“点”的句子。 课件出示：
丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
（2）合作朗读：女生读写工人的句子，男生读写农民的句子，全班齐读写“面”的句子。
【设计意图】本教学环节引导学生在整体感知的基础上，重点了解会场布置和群众入场部分，培养学生的阅读理解能力，引导学生揣摩文章的描写方法。 【板书设计】
语文要素
7 开国大典
第2课时
【课时目标】
1．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
2．了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 【教学过程】
板块一 聚焦典礼，感受盛况
语文要素
1．回顾导入：上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络，了解了课文是按照大典进行的顺序描述群众入场、举行典礼、阅兵式和群众游行四个盛大隆重的场面的。这节课就让我们先走进开国大典中最隆重的“典礼仪式”的场景中去看看吧！
2．默读第5～10自然段，说一说：典礼仪式的过程是怎样的？着重描述了哪几个小场面？
学生交流。
课件出示“典礼开始—奏唱国歌—宣布成立—升旗鸣炮—宣读公告”。（将“宣布成立”“升旗鸣炮”“宣读公告”颜色变红，突出这三个场面。）
3．引导自读：在上一课中，我们学习了点面结合描写场面的方法，这篇文章中同样运用了这样的写法。请自由读第5～10自然段，找出这三个小场面中对“点”和“面”的描写，用“____”画出“点”，用“ ”画出“面”。
4．引导发现。 （1）学生交流。 课件出示：
·接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！” ·这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。 ·接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐
抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
·接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音……广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
（2）指名学生读写“点”的句子，全班齐读写“面”的句子。
（3）提问：读了这些描写“点”的句子，你有什么发现？（都是在写毛主席）读了这些描写“面”的句子，你有什么发现？（都是写三十万群众）
（4）引导思考：在三十万人中，有人民群众，也有众多的国家领导人，作者为什么只重点描写毛主席？
学生交流，教师点拨：毛主席是开国大典中最重要的人物，是这三十万人中的一个最具代表性的“点”。（板书：点 聚焦典型）
（5）师生合作朗读课文第5～10自然段：指名学生读写毛主席的句子，全班齐读写群众的语段，教师读其他部分。
（6）引导：文中写群众反应的部分用到了几个“一齐”，你从中感受到了什么？
学生交流。（教师板书：面 烘托氛围）
预设：这一部分写了五个“一齐”，表现了群众的激动喜悦和气氛的热烈庄严。 【设计意图】聚焦点面结合写场面，引导学生通过朗读，体会群众对毛主席的热爱和敬仰之情，感受气氛的热烈，进而发现选“点”要聚焦典型，“面”有烘托氛围的作用，进一步深化学生对点面结合写法的认识。
板块二 聚焦阅兵，发现写法
语文要素
1．自由读第11～13自然段，说说这个场面描写了什么内容。
学生交流。明确：这个场面写了“检阅部队—各兵种行进—群众欢呼”几个方面的内容。
2．默读课文，思考：课文是怎样描写“阅兵”这个场面的？ （1）预设：按各方阵行进的顺序来写。 课件出示：
开头是海军两个排……接着是步兵一个师……接着是炮兵一个师……接着是．．．．．．．．一个战车师……接着是一个骑兵师……人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞．．
过天空。
（2）预设：点面结合写“阅兵”的场面。
①默读：用“____”画出“点”，用“ ”画出“面”。
②引导交流：作者在“阅兵”场面中写了哪些“点”，写了哪些“面”？ 点：海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军。 面：受检阅部队的整体情况；群众的表现。
③指六名学生轮读写“点”的语段，思考：你们从哪些地方感受到阅兵式的庄严？
学生交流。 课件出示：
海军 步兵 炮兵 战车师 骑兵师 空军 统一着装 列成方阵 武器多样 整齐前进 六马并行 人字形飞过 齐步行进 横列前进 挺胸站立 动作一致 ④教学小结：各兵种的描写角度不同，各有特点。
⑤合作朗读：分6小组接力读写“点”的语句，全班齐读写“面”的语段，读出场面的庄严、壮观。
3．小组讨论：对比举行典礼的三个场面的点面描写和阅兵式中的点面描写，你有什么发现？
（1）学生交流。
①预设：举行典礼场面中“点”的描写分散，阅兵式场面中“点”的描写更加集中。
②预设：举行典礼场面中“点”的描写是一点一面，阅兵式场面中“点”的描写是一次性罗列多个点。
（2）小结：点面结合的写法中，不仅点的选择要有代表性，点面结合的方式也要富有变化。（板书：一点一面 多点罗列）
【设计意图】这一环节聚焦“阅兵”场面，引导学生发现课文在表达上的特点，通过举行典礼和阅兵式两个场面的对比，自主发现“一点一面”和“多点罗列”两种点面结合的形式，深化对点面结合这一写法的认识。
板块三 自主阅读，感受氛围
1．聚焦课后思考题。
（1）引导：课文的很多地方都表现典礼的盛大、隆重，也体现了参加典礼的人们兴奋、激动的心情。
课件出示：
读下面的句子，说说你从哪些地方感受到气氛的热烈、庄严。
·主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。
·到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。 ·两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
（2）指三名学生读句子。 （3）学生交流感受。
①预设：从“八盏大红宫灯分挂两边”“八面红旗迎风招展”中，体会到会场的环境布置隆重。
②预设：从群众入场时“人的海洋”“红旗翻动”，体会到场面恢宏，气氛热烈。
③预设：从“喊哑”“拍麻”等词语，体会到群众的激动、兴奋。 （4）指导批注：读到感受深刻的句子时，我们可以将关键词语写在句子旁边，作批注。
（5）全班齐读。
2．学生自主阅读并作批注。
（1）默读课文：你还从课文中哪些地方感受到开国大典气氛的热烈、庄严？画出这样的句子，在旁边作批注。
（2）指名读句子，谈感受。教师相机点拨。 ①出示课件，指名读。 课件出示：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国
人民的心一齐欢跃起来。
a．引导：你体会到了什么？（全中国人民欢欣鼓舞的心情）
b．师生接力读，提问：你发现这段话在表达上有什么特点？（反复的表现手法）
c．播放视频片段。 d．学生齐读。
②出示课件，学生齐读。 课件出示：
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。 a．提问：你怎样理解这句话？
b．明确：这句话不仅是说灯笼、火把照亮了北京城，还象征着中华人民共和国的成立，使中国摆脱了黑暗，迎来了光明。
【设计意图】本教学环节紧扣课后思考题，教给学生品读关键语句、用关键词作批注的阅读方法，然后让学生回读课文，迁移运用学法，自主批注阅读感受，培养学生自主阅读的能力。
板块四 口语表达，复述场面
1．教师引导：挑选课文中的一个场面，以记者的身份向大家现场报道场面状况。
2．小组内练说。
3．播放开国大典视频片段，指名学生解说。
【设计意图】创设语言实践的情境，引导学生将课本语言内化为自己的语言，提升学生的口头表达能力。 【板书设计】
7 开国大典
【作业设计】
见《·》对应课时作业。 【教学反思】
《开国大典》是一篇很经典的描写场面的文章。这篇课文篇幅较长，场面较多。群众入场、举行典礼、阅兵仪式、群众游行等众多场面都描写得有声有色，突出了开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛。围绕本课教学目标，我力求从以下两个方面来突破教学重难点。
1．教方法，概括场面。
在了解课文写作顺序和内容大意的基础上，引导学生思考课文写了哪几个场面，试着用小标题加以概括。指导学生关注段落中心句，根据段落中心句概括主要意思。如，“群众的队伍入场了”“宣布典礼开始”“阅兵式开始”“群众游行就在这时候开始”，根据这些信息，可以概括为“群众入场”“举行典礼”“阅兵式”“群众游行”。这样，学生提取关键信息的能力就提升了。
2．作比较，发现写法。
“一点一面”和“多点罗列”两种点面结合描写场面的形式，学生在《狼牙山五壮士》这一课已有认识，恰好在这一课又有体现。为了深化学生对这两种点面结合描写场面的形式的认识，首先让学生聚焦“典礼仪式”和“阅兵式”这两个场面中的点面描写，然后引导学生比较发现：“举行典礼”这个场面中“点”的描写分散，阅兵式中“点”的描写更加集中；“举行典礼”这个场面的形式是一点一面，“阅兵式”这个场面的形式是一次性罗列多个点。学生也明白了在点面结合中，不仅点的选择要有代表性，点面结合的方式也要富有变化。
7 开国大典
《开国大典》是一篇精读课文，主要记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先叙述大会开始前会场上的情况；然后叙述典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着叙述阅兵式的盛况；最后叙述群众游行。全文通过众多场面的描绘，突出了开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛，表现了人民自豪、激动的感情。
由于开国大典距今已经有很长的时间且课文篇幅较长，对六年级的学生来说，仅仅依靠语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民对党和国家的热爱之情，具有一定的难度。因此，需要搜集有关中国人民遭受压迫、侵略的文字材料和影像资料，利用影像资料创设情境，引导学生想象、体会当时举国上下，人民当家做主的那种自豪的感情，再抓住文中的重点词句反复研读，以达到教学目的。
在通读课文的基础上，让学生借助小标题梳理课文所描写的场面，初步把握主要内容。进而聚焦“阅兵式”，感受作者如何运用点面结合的方法描写场面。之后，继续学习其他三个场面，结合具体语句，体会开国大典的热烈气氛和人们激动、自豪的心情。
【知识与技能】
1．掌握本课重点生字、词语。
2．了解开国大典的盛况，结合重点语句，感受典礼热烈、庄重的气氛。
3．理解课文内容。体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的思想感情。 4．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 【过程与方法】
1．通过抓住关键词句，并联系上下文理解含义较深的句子。
2．通过朗读课文，了解课文描述开国大典盛况的顺序，并按顺序给课文分段，列出段落提纲，理解课文。
【情感、态度与价值观】
体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱中华人民共和国、热爱解放军的思想感情，了解中华人民共和国成立的伟大历史意义。
重点
1．了解开国大典的盛况，结合重点语句，感受典礼热烈、庄重的气氛。
2．抓住文中的关键词句，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而感到激动、自豪的思想感情。
难点
体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
教师：准备生字、新词卡片；影片《开国大典》；重点语句投影。 学生：预习课文，课前查阅中华人民共和国成立的相关资料。
2课时
第一课时
1．掌握本课时的重点生字、新词。
2．默读课文，理清文章的脉络，感受典礼热烈、庄重的气氛。
重点
正确读写本课的生字、新词。
难点
整体感知课文，理清文章脉络。
一、视频导入，揭示课题
1．由电影《开国大典》片段(毛泽东主席宣布：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！)或毛泽东主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立的录音导入。
2．学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。
3．多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开国大典的这一天，请你们说一说，看到这四个字你的心情如何？(激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋)
二、自读课文，学习字词
1.学生根据自学提示自读课文。(教师巡视指导) 2.学习生字词。
(1)出示会写的字，教师指导重点字的写法： 爆：右下部是“”，不要写成“水”。 隆：右部不要漏写中间一短横。
(2)分别指名读生字和词语，相机正音。
(3)小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。 (4)理解疑难字词。(学生互助解词) (5)开火车轮读生词。 三、感知整体，梳理脉络
1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当时那种宏大的场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎么将盛大的典礼写清楚的。
2．快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题。
3．小组讨论交流各自成果。
4．教师检查各小组完成情况，点拨指导。
群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行
5．指名完成情况较好的小组介绍经验：说说是怎样归纳出这些场面的。(抓段首的中心句)
四、进入会场，感悟“盛大”
1．读第1～4自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。
2．全班交流，汇报。
(1)第1自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。 (2)第2自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广场。 (3)第3自然段：会场布置热闹、喜庆。 (4)第4自然段：群众急切、激动的心情。
3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。(时间、地点和出席的人员。会场的布置。)
(1)通过朗读，你了解有哪些人参加了开国大典？(参加开国大典的有领导，有代表，有……)
(2)在参加开国大典的人群中，最多的要数工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都
来自哪里？(学生读相关的语句)(板书：群众入场)
(3)朗读第4自然段，你感受到人们的心情怎样？(激动、自豪、难以平静……) 你从哪些地方感受到的？(师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。)
(4)想一想要怎样读才能更好地表现出大典热烈、庄重的气氛和人们激动的心情呢？谁来读一读？
(5)教师评价，小结。 4．过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经……(学生接读)
五、巧设情境，总结升华
1．下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。 2．听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。
开国大典
群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行
第二课时
1．理解课文内容，通过对重点词句的品悟，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的思想感情。
2．学习课文场面描写中点面结合的写法。
重点
通过对重点词句的品悟，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的思想感情。
难点
学习场面描写中点面结合的写法。
一、复习回顾，衔接新课
1．在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，不屈不挠，前仆后继，谱写了一曲又一曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了中华人民共和国的成立，迎来了1949年10月1日的开国大典。
2．请同学们回想一下这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节？(群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行)
3．这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。
二、参加典礼，感受自豪 (一)出示学习要求。
默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简
单批注。
(二)试着把自己的感受有感情地读出来。 1．自由读一读自己画出的部分。 2．同桌相互读一读，评一评。 (三)分析语言，体会本文内涵。
1．学生小组交流，汇报感受深的部分。
2．品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。
课件出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
(1)读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？(从“爆发”“排山倒海”“一齐”等词感受到人民群众热爱毛主席的情感。)
(2)同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用得好不好？为什么？(运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们急切想见到毛主席的迫切心情。)
3．品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣告。(第6～7自然段) 出示课件：接着，毛泽东主席庄严宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！” 这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(1)自由读课文，读出感受，和同学们交流。
(2)从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋？
(3)学生说，教师引导。(板书：中华人民共和国今天成立了)(课件出示火烧圆明园、南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片。)
(4)教师小结：灾难深重的中国人民历经千难万险，在血雨腥风中，坚强不屈，在中国共产党的领导下，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家做主的时代！中华人民共和国成立了，当家做主的人们怎能不欢呼、欢跃呢？
4．品读第三个场面——升国旗，向世界宣告，中国人民站起来了
课件出示：毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，中华人民共和国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
(1)引导学生谈自己的感受。 ①“站”，指人民当家做主。
②“肃立、 抬起头、 瞻仰”这些词语说明了人们都很郑重，很恭敬，心里都非常不平静，可能是眼前浮现出了战火硝烟中那些付出宝贵生命的英烈们。
(2)师评价、引导：一个“站”字，淋漓尽致地写出了中国人民当家做主的姿态。以前在三座大山的压迫之下，饱受欺侮和凌辱，不屈的中华儿女，拼死抗争，终于有了中华人民共和国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮的那一刻，人们心潮澎湃，思绪万千。(引读第8自然段)
课件出示图片：红军爬雪山、过草地 杨靖宇 刘胡兰 5.品读第四个场面——阅兵式。
(1)引导学生体会点面结合的描写方法。
①这个场面写了哪几方面的内容？(检阅部分——各兵种行进——群众欢呼)从中你感受到了什么？(人民军队阅兵时气势威武、庄严隆重，人民群众欢喜、激动的心情。)
②结合关键词句思考课文是按什么顺序描写阅兵这一场面的？(按方阵的行进顺序。)
③这一部分哪些是对“点”的描写？哪些是对“面”的描写？ ④在写“点”的时候，作者是怎样把它写具体的？(抓住各方阵不同的特点多角度描写。) ⑤这种点面结合的写法有何好处？(既有整体感受，又能突出特点。) (2)引导学生理解重点句。
课件出示：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
①“把嗓子都喊哑了”“把手掌都拍麻了”，你从中感受到了群众怎样的感情？(群众看到自己国家的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达对人民军队的热爱之情。表现了人民的心情欢快、激动到了极点。)
②结合课文描述想象检阅时令人鼓舞的场面。 ③感情朗读，再现万众欢腾的场面。 6．品读第五个场面——群众游行。
课件出示：毛主席在城楼上主席台前边， 向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
(1)这句话写了毛主席对人民群众高呼“毛主席万岁”时的回应，你感受到了什么？(一方面说明毛主席对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号直接表现了毛主席的领袖风采。)
课件出示：两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。 (2)“红流”指什么？(游行的群众队伍。)怎么理解“光明充满了整个北京城”？(这句话不仅是说灯笼的火把照亮了北京城，更象征着中华人民共和国的成立使全中国永远摆脱了黑暗，获得了光明。)
(3)想象画面，体会人民的幸福心情。 三、整体回顾，揣摩写法
1．在众多的场面描写中，我们学习到了哪些场面描写的方法呢？(特定的地点、特定的景物、人物的活动，这三者有机结合的动态描写就是场面描写。①有点有面，点面结合。②突出重
点，写出气氛。③层次清楚，有条不紊。)
2．文中还有哪些场面描写运用了点面结合的方法？找出来和同桌交流。
开国大典
举行典礼场面描写
（点面结合）
阅兵式
群众游行
群众入场
在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的氛围中，我采用问题引导教学法进行设计与教学。在品读文本解决问题的环节，给学生充分的时间自读自悟，教师给予适当的点拨。此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文，注重学生阅读能力的培养。最后回读全文，总结全文。更主要的是要联系文章总结场面描写的方法。这也突出了本课的重点。整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读得比较到位。只是在“入场”和“典礼”环节用时较多，“阅兵”和“游行”以及“点面结合”写法的指导略显仓促。今后
一定合理分配好时间，做好预设，争取更高的效率。
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