查 Ｎｏ．６ ＴＩ舰 ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ ，ｈｍｅ 新形势下体育教育专业建设的若干思考 以乐山师范学院为例 朱建伟 摘要：运用文献资料法、数据统计法、访谈法、比较分析法等科学研究方法，从人才培养目标、培养类型和课程设置等几个方面与 《课程方案》的精神和要求进行对照，从整体上了解我校体育教育专业贯彻执行新《课程方案》的现状，并针对问题提出建议。 关键词：体育教育专业课程方案人才培养课程设置 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１１．０６．０８９ １体育教育专业人才培养现状分析 表２我校体育教育专业人爿培养课程结构及课时比例 课程类别 学时 学分 比例 备注 １．１体育教育专业人才培养目标对比启示 本科教育培养目标是本科教育人才培养理论中最基本和核 心的概念，也是本科教育人才培养工作的出发点与归宿，包含知 识、能力和素质三个要素，呈“倒品字”型的逻辑结构。其内容可 从ｊ个方面进行描述，即培养方向的设置、人才类型的设定和人 公共基础及 通识教育课程 必修课 选修课 ６６７ ２１６ ４ｌ ｌ２ ２３ ４ ６ ９ 学校统一安排 学科基础课程 必修课 专业基础 ２９６ ３４０ ２０ ２３ ｌｌ ４ ｌ３１ 才培养的规范与要求 。从我校课程方案的培养目标均遵循了 专业基础及 专业必修 限选课 ２５６ １６ ９．１ １９２ １２ ６ ９ 这样的规律（表１）。 表１三套教学计划、两套课程方案的培养目标比较 年份 ｌ９８０年 任选课程 选修课 １４８ ｌ０ ５ ７ 培养目标 主要特点 教师教育课程 必修课 选修课 ２０８ ３２ Ｉ３ ７ ４ ｌ ２ 教学计划 培养德智体全面发展的中等学校体育教师 定位于培养中学体育教师 体育教学见习 教学汁划 培养德智体全面发展的巾等学校体育教师 １９８６矩 定位于培养中学体育教师 实践教学环节 课堂试讲试教 教学实习 ２ ｌ６ ｌ４ ９ １９９１妊 培养德钾体全面，从事体育教育和科研工作的中等学校 除定位于培养中学体育教师 教学计划 体育教师外，强调了学生要具有科研工 。 作能力 毕业论文 自主创新学习 创新实践学分 合计 ２３５５ ６ ≤５ １７５ １９９７正 具有良好的科学素养．掌握体育教育的基本理论、基本知 不仅立足于培养中等学校体 识和基本技能，并受到体育科学研究基本训练的体育教 育教育专门人才，还极据社会 课程方案 育专门人才 需要在毕业生适宜从事的一 作方面作ｒ明确的拓展 ２００４扯 培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作．并能 要求学生不仅成为适应现代 从事学校体育科学研究．学校体育管理及｝十会体育指导 社会需要的体育教师，还应成 课程方案 等工作的复合型体育教育人才为现代社会需求的体育工作 。 者。突出培养复合型人才。 乐山师范 在培养人才的过程中．坚持“知识、能力、素质”协调发展， 培养适应社会需求的体育工 学院体育 着力培养学生人文精神，创新精神，提高他们的学习能 作者突出培养复合型体育教 教育专、 力，实践能力和创新能力，培养能胜任学校体育教育、教 育人才学《课程方案》主体 培养目标 训练和竞赛工作并能从事学校体育科学研究、学校体 精神基本育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才致 ，。 、一本研究将课程分为公共必修课、专业必修课（包括主干课程 和一般必修课程）、限制选修课（方向选修课）、任意选修课四大类 进行研究。 １．２．２课程设置比较分析 我院体育教育专业课程总学时２３５５学时，低于２００３年《课程 方案》课内总学时２６００—２８００学时，总时数基本能满足学生的需 。 求；公共必修课程总时数为６６７学时，基本符合《课程方案》中公 我院体育教育专业人才培养：方向（目标）为“体育教育人 才”；人才培养类型的定位与《课程方案》的精神基本保持一致，培 养复合型体育教育人才，培养类型定位比较合理；在人才培养规 格Ｅ有一定的体现特色，但在反应社会发展变化和独特需要的特 共课约为７２０课时；专业必修课总时数为１０３６学时（包括主干课 程８２８学时和一般必修课程２０８学时），低于《课程方案》中专业必 修课学时为１１２６学时；选修课＋任选课程总时数为６４２学时，与 《课程方案》中选修课约为８８０学时相比少了２３２学时。因此在教 学时数减少的同时要加大课程设置。 １．２．３．公共必修课课程设置 色规格要求和运动能力水平方面，明确具体的规定和标准还不 够，需要根据学校层次和本校生源的实际能力、水平、社会需求、 地域特色来设定合理的人才培养规格。 １．２关于课程设置的分析 我院体育教育专业开设的普通教育课程主要有政治理论课 与思想品德课（二者统称德育课）、外语、计算机基础、大学语文、 职业发展与职业指导等，开设的主要目的是为了提高学生的一般 文化素质。增加开设了普通话、现代教育技术、体育课程与教学 １．２．１课程结构 堕 塾 Ｎ０．６ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｊｕｎｅ 论、书法、心理案例分析、教师职业技能、教师职业道德、中学体育 个专门化的课程模块。即使学生通过教学，达到原单一专业的学 教材教法、三笔字训练等突出教师职业技能培养的课程。并开设 公共选修课程，拓宽了学生知识视野。 １．２．４专业课程设置 科水平和基本规格，起到了“专”的作用，又可根据学生的个性因 材施教。其次，建立新的实验、实践教学体系。理论与实际相结 合，突出能力的培养，提高学生“通”与“专”两方面的能力。此外， 我院体育教育专业主干课程基本遵照《课程方案》开设。根 据本校的办学条件、水平、地域特点、培养目标及社会对体育人才 的需求等，在主干课程中还开设了健美操、体育舞蹈、乒乓球、羽 毛球、棋牌、体育统计学、体育绘图学、运动训练学、运动创伤学、 请区内外专家进行内容广泛的专题讲座，营造良好的校园文化氛 同，提高学生的整体素质。 ３．２调整课程设置，完善课程结构 转变狭窄的体育专业教育为综合素质教育，加强普通教育和 专业教育的融合。课程设置向弹性化方向发展，实行学分制，完 善一些配套改革，可进行主修辅修制、双学位制、三学期制的探索 体育微格教学、体育课程与教学论、体育教育实习指导等课程。 由于受总学时的限制，我院术科必修课程学时过低，不利于培养 学生的运动技能和技术的掌握；一些具有生活实用价值取向的课 与研究。调整课时比例，适当增加选修课在全部课程中的比例， 程（如野外生存、户外运动、定向越野、攀岩、爬ＩＩｌ等）设置比较缺 开设足够数量和高质量的选修课，增强学生社会职业和生活的适 乏；为了适应社会发展的需求，我院体育教育专业的课程设置应 应能力，让学生有自主学习的权力，不仅可在校内跨院系、专业选 进行合理的调整。 课，也可允许跨院校选课，并承认所得学分，发展多样化的课程体 １．２．５教学实践环节 系。 从表２可知，我院体育教育专业的教学实践环节也包括以下 ３３加强实践环节，提高学生教育教学能力 三个方面：社会实践、教育实践、科研实践。我院体育教育专业教 体育教育专业学生的教学实践活动的安排可采取“集中”与 育实习时间为１学期，从第七学期开始，实习方式比较灵活，可采 “分散”相结合的实习方式。“集中实习”即把参加实习的学生分 取集中实习的方式，也可单独实习。在科研实践方而，我院毕业 成固定的小组，小组成员之问在实习过程中依靠集体，相互交流、 论文设计主要集中在第八学期１－６周停课撰写毕业论文。 共同进步；“分散实习”的方式主要体现为实习时间的分散，时间 ２我院体育教育专业实施新《课程方案》存在的不足 的安排不一定要集中在第七学期进行，也可在二年级、三年级适 ２．１体育教育专业人才培养目标有待调整 当安排教育见习和实习。把教学实践分阶段进行，一、二年级的 体育教育专业人才培养的目标主要是在培养人才的过程中， 学生允许在特定的时间跟随大四年级的学生到教育实习基地进 坚持“知识、能力、素质”协调发展，着力培养学生人文精神、创新 行教育见习。应在三年级的时候进行微格模拟教学、模拟教育实 精神，提高他们的学习能力、实践能力和创新能力，以培养能胜任 习，锻炼学生听课、说课、评课的能力：要学会备课、上课、布置作 学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研 业、课外辅导、学生成绩的检查与评定，尤其是注重体育教师形象 究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人 的养成。四年级学生利用第七个学期的前一半时间跟随实习指 才。此目标在培养学生“三基”能力的同时，注重培养学生创新能 导老师进行校内见习或实习毕业论文的调研，并做出实习计划； 力、适应能力及竞争能力，考虑了社会对体育人才的需求，也顾及 后一半时间深入到教育实践基地进行教育实习，实习的内容是全 到拓展学生将来就业的渠道。人才培养目标表现出：①培养目标 面地、独立地承担实际的教学工作。 的滞后性。②人才培养质量还不够高。③培养类型单一。 ２．２课程设置仍需完善 参考文献： 多年来，由于历史的原因，我国高等体育教育课程设置的模 【１】梁立启，栗霞，贺昭泽．关、日、英体育教育专业人才培养方式的 式基本仿效、沿袭着前苏联的模式。这种模式是计划经济的产 比较及启示【Ｉ１．山东体育学院学报，２００９． 物，在社会变革急剧变化的今天，已表现出极大的不适应性：课程 【２】贺昭泽，梁立启．高校体育教育专业培养目标设置现状的调查 设置仍局限于传统的基础理论与竞技运动项目为主体，而娱乐体 与分析［『］．军事体育进修学院学报，２００７，２６（４）：１２６—１２８． 育与体育边缘学科类课程较少。虽然近年来进行了一些改革，提 ［３】黄汉升，季克异，林顺英．中国体育教师教育改革的理论与实践 倡宽口径、厚基础，开设了系列选修课程，但仍局限于体育类专业 ［Ｍ】高等教育出版社，２００４． 领域课程，并未达到预期的效果。我院存在选修课偏少；专业必 【４］任彦军黑龙江省高校体育教育专业实施新“课程方案”现状与 修课和选修课程比例欠合理；实践环节薄弱，教育实习安排比例 分析【Ｄ】．东北师范大学学报，２００８ 较轻等问题。 ［５】彭健民．湖南省普通高校体育教育专业课程方案的研究【Ｄ】．湖 ３乐山师范学院体育教育专业实施新《课程方案》的几点建议 南师范大学学报，２００８． ３．１调整培养目标，拓宽专业口径，更新人才培养模式 （６】王淑霞．辽宁省高校体育教育专业人才培养模式的研究【Ｄ】．辽 在实施过程中，始终把握“厚基础、宽口径、强能力、高素质” 宁师范大学学报，２００７． 的原则，培养适合地方经济所需要的复合型体育教育专业本科人 【７】韦丽春．本科院校体育教育专业调整改造构想——以河池学院 才。按照“基础＋模块”的人才培养模式，对专业内涵进行调整与 体育教育专业为例Ｕ１．河池学院学报，２００８． 改造。在专业课和选修课设置上，根据课程的内在联系，组成多 作者简介：朱建伟，乐山师范学院体育学院，四川乐山６１４０００ １ １ ２—