小学语文新课程标准测试题1
一、填空。（40分，每空2分）
1、语文是最重要的（）工具，是人类文化的重要组成部分。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。
2、课程目标根据（）（）（）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（）个，其中（）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写。
4、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（）的话，写（）的事物，写出自己对周围事物的（）和（）。
5、3至4年级学生要能不拘形式地写下（）、（）和（）,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
二.选择（20分，每小题2分）
1、教育的中心和灵魂在（）
A.学生
B.学校
C.教师
D.校长
2、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）
A、关注学生的学业成绩
B、关注学生在群体中的位置
C、关注和促进学生的发展
D、帮助学生认识自我，建立自信
3.探究学习实施的过程是（）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
4、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新
课程改革的主要目标。
（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力;
（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神;
5、创新型课堂教学应是（）o
A.营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；
B.注重人人参与的过程，张扬学生的个性；
C.给予人人参与的评价，促进学生的发展。
6、教学方式、学习方式转变的基本精神是（）
A自主、合作、创新
B自主、合作、探究
C主动、合作、改革
D提高、发展、创新
7、新课程积极倡导的学生观是（）
①学生是发展的人
②学生是独特的人
③学生是单纯抽象的学习者
④学生是具有独立意义的人
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
8、课程评价按评价的主体可分为（）。
A、定量评价法与定性评价法
B、目标评价法和目标游离法
C、自评与他评
9、关于教学策略的认识正确的是（）
A教学策略即教学方法
B制定教学策略就是做好教学计划。
C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略
D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
10、阅读教学过程是：（）
A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打J或打火，20分）
1、学生是学习和发展的主体。（）
2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（）
3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。
4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（）
5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，会用多
种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字4000个其中3000个左右会写。（
）
6、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（）
7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。（）
8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（）
9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（）
10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（）
四、简答（10分，每小题5分）
1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
2、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
五、论述（10分）
谈谈你是如何理解语文素养的？
语文新课程标准试卷答案
1、交际工具性人文性
2、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观语文素养
3、16008002500160030002500
4、自己想说的想象中的认识感想
5、见闻感受想象
二、B、C、B、2、D、A、D、C、D、D
三、对对对错错错错对错错
四、1、答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助
学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活
2、答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。
五、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识语言积累语文能力
语文学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识；轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容，是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃；第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度,就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言，教是为了不需要教。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的，它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会自我发展不可或缺的基本修养。
2021年小学语文课程标准测试题及答案2
一、填空题。
1.语文课程积极倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。
2.阶段目标从“（识字与写字）\"、“（阅读）”、“（写作）”、“（口语交际）”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。
3.语文课程致力于培养学生的语言文运用能力，提升学生的（综合素养），为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的（世界观）、（人生观）、（价值观），形成良好个性和健全
人格打下基础；为学生的（全面）发展和（终身）发展打下基础。
4.（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
5.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读）、（略读）和（浏览）。有些诗文应要求学生（诵读），以利于丰富积累、增强体验，培养语感。
6.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少（做题），多（读书），（好读书），（读好书），读（整本的书）。
7.能用普通话（正确）、（流利）、（有感情地）朗读课文，是朗读评价的总要求。
8.诵读的评价，重在提高（学生的诵读兴趣），增加（积累），发展（语感），加深体验和领悟。
9.在写作教学中，要求学生说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），并且抵制抄袭行为。
10.每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字（姿势正确），指导学生掌握（基本的书写技能），养成（良好的书写习惯），提高书写质量。
11.第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、感叹号。
二.单选题。
1.语文教学要注重语言的（D）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
A、潜移默化B、训练C、熏陶D、积累
10.写作是学生必备的语文能力，在第二学段，“写作”的具体表述是什么？选择一个答案。（B）
A.作文B.写话C.习作D.写作
3.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段
提出的要求：（B）
A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段
4.关于写字评价的描述错误的一项是：（B）
A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。
B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。
C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录5”义务教育语文课程常用字表-字
表一”为依据。
5.阅读教学是（C）之间对话的过程。
A.学生、教师
B.学生、教师、文本
C.学生、教师、教科书编者、文本
D.学生、教师、教科书编者
6.\"初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（B）阅读的要求。
A、第一学段
B、第二学段
C、第三学段
D、第四学段
7.在第三学段学生开始学习阅读简单的(B),能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
A、连续性文本
B、非连续性文本
C、数字化文本
D、所有文本
8.小学生毕业时课外阅读总量应不低于(C)
A、80万字
B、100万字
C、145万字
D、260万字
9.第二、三学段，课内习作每学年(C)左右。
A、8次
B、7次
C、16次
D、14次
10.口语交际的教学目标表述有错误的一项是(B)
A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。
C、重视口语交际的文明态度和语言修养。
D、口语交际是听与说双方的互动过程。
三、判断题（正确写7；错误的写“错”）
1.“学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，默写《汉语拼音字母表》”这是第一学段的目标之一。（J）
2.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
（对）
3.“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之一。
（错）
4.第三学段要求：能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（J）
5.学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。（错）
6.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据
表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（J）
7.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。（J）
8.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。（错）
9.对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。（J）
10.应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。（J）
四、简述题。
1、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？
答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？
答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。
3、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不
同？
答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
五、分析题
（一）、课标与大纲对比分析。
先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点。
材料：《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600〜1800个，其中800〜1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是：
一年级：学会常用汉字1150个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种查字典地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保管写字工具。
问题：与1992年的《小学语文教学大纲》，2001年《语文课程标准》（实验稿）对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面？
答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加,并将\"会认\"“会写”分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。并且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。
其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，”掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。可以看出新课标对学生的自主学习能力有
了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的识字基础。
二、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？
答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读,我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
2021小学语文新课程标准重点测试题（含详细答案）两套3
重点试卷一
一、填空（每题3分，共30分）
1.语言文字是最重要的（）和（），是人类文化的重要组成部分。（）与（）的统一，是
语文课程的基本特点。
2、小学语文课和标准的基本理念是：（）（）（）（）。
3、新课程倡导（）、（）、（）的学习方式。
4、阅读教学过程是（）、（）、（）之间对话的过程。
5、口语交际的核心是（）二字，注重的是人与人之间的（）o口语交际能力的培养要在（）中进行。
6、语文课程评价要注意（）、阅读、（）、口语交际和（）五个方面的有机联系，注意（）、过程与方法、（）的相互交融。
7、小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中（）个左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（）个左右，其中1600个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中（）个左右会写。
8、口语交际课的教学教学设计，首先要选择好话题。话题
要贴近生活，密切联系学生的（ ）和（），使每个学生有话
可说，有话要说。
9、初步学会默读，做到不出声不指读。5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（）字。在阅读中了解文章的（），体会作者的（），初步领悟文章
基本表达方法
10、课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
二、选择。（每小题3分，共15分）
1、.教育的中心和灵魂在（）
A、学生
B、学校
C、教师
D、校长
2、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
A、探究精神和合作能力；
B、创新精神和实践能力；
C、自主意识和探究精神；
D、合作能力和创新精神;
3.新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（）
A、第一学段
B、第二学段
C、第三学段
D、第四学段
4、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）
A、关注学生的学业成绩
B、关注学生在群体中的位置
C、关注和促进学生的发展
D、帮助学生认识自我，建立自信
5、各个学段的阅读教学都要重视：（）（多选题）
A、朗读
B、分角色读
C、表演读
D、默读
三、名词解释。（每小题5分，共20分）
1、语文素养：
2、动态语文课程资源：
3、自主学习
4、体验学习：
四、简答题（每小题5分，共15分）
1、为什么语文教育要重实践、重体验？
2、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？
3、语文综合实践活动有什么意义？
五、论述题（20分）
请你结合的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。
参考答案
一、填空
1、交际工具信息载体工具性人文性
2、全面提高学生的语言素养正确把握语言的教育特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课
3、自主、合作、探究
4、学生、教师、文本
5、交际交流和沟通双向互动的语言实践
6、识字与写字写作综合性学习知识与能力情感态度价值观
7、80025002500
8、经验世界想象世界
9、300表达顺序思想感情
10、知识与能力过程与方法情感太度与价值观语文素养
二、选择
1.A2.B3.B4.C5.AD
三、名词解释
1、语文素养以语文知识为基础，语文能力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心，是语文能力和语文知识。语文积累文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
2、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学
生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。
3、自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯
4、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
四、简答题
1、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在
生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程,“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。
2、“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是目的。阅读教学应培养学生哪些能力？感受、理解、欣赏、评价的能力。
3、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
五、论述题
1、答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。
在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。
在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。
语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比做一座大厦,由三维目标构成，知识与
能力就是大厦的基座。
1.教学目的要清晰明确
2.教学内容要正确
3.教学方法要灵活适当
4.课堂组织要严密紧凑
5.师生作用要充分发挥《每项都要简要展开》
重点试卷二
一、填空。（每题3分，共30分）
1.《语文课程标准》指出：“写作教学应（）,让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生（）表达真情实感。”
2、语文课程应致力于学生（）的形成和发展。
3、（）、（）是落实口语交际的主要任务。
4、阅读教学过程是（）、（）、（）之间对话的过程。
5、教学目标有两种叙写方式（ ）和（）o
6、语文课程评价要注意（）、阅读、（）、口语交际和（）五个方面的有机联系，注意（）、过程与方法、（）的相互交融。
7、人本语文课程资源：（ ）为载体的语文课程资源。包
括（）以及社会相关人士等。
8、口语交际课的教学教学设计，首先要选择好话题话题要贴近生活，密切联系学生的（）和（）,使每个学生有话可说，有话要说。
9、语文是最重要的（）,是（）的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
10、课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
二、选择。（每小题3分，共15分）
1、语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触（）,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
A实际生活
B语文材料
C、自然社会
2、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
A、探究精神和合作能力；
B、创新精神和实践能力；
C、自主意识和探究精神；
D、合作能力和创新精神；
3、“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。“是（）写字要求。
A第二学段
B第三学段
C第四学段
4、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是
（）
A、关注学生的学业成绩
B、关注学生在群体中的位置
C、关注和促进学生的发展
D、帮助学生认识自我，建立自信
5、教材选文要具有（），文质兼美，富有文化内涵和时代气息。
A人文性
B工具性
C典范性
三、名词解释。（每小题5分，共20分）
1、自主学习
2、语文课程资源
3、分解式目标
4、体验学习：
四、简答题（每小题5分，共15分）
1、语文课程的基本理念是什么？
2、口语交际教学应注意哪些问题？
3、语文综合实践活动有什么意义？
五、论述题（20分）
你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？
参考答案
一、填空
1、贴近学生实际关注现实，热爱生活，
2、语文素养
3、使学生掌握一定的口语交际的技能养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力
4、学生、教师、文本
5、分解式目标和交融式目标
6、识字与写字写作综合性学习知识与能力情感态度价值观
7、以人教师、学生、家长
8、经验世界想象世界
9、交际工具人类文化
10、知识与能力过程与方法情感太度与价值观语文素养
二、选择l.B2.B3.C4.C5.C
三、名词解释
1、“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
2、语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。
3、”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计》设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
4、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经
验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
四、简答题
1、语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：
①全面提高学生的语文素养；
②正确把握语文教育的特点；
③积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；
④努力建设开放而具有活力的语文课程。
2、(1)激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。
(2)创设情景，激发学生互动交际的动机。
(3)双向互动，发展学生口语交际的能力。
(4)互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。
3、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
五、论述题
1、(1)优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断
更换教室内的拼音乐园(如板报、墙报、拼音角等)内容。
(2)借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教
学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。
(3)借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。
(4)在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计》设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。
(5)开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。
小学语文新课程标准测试题4
一、填空题
1、语文课程的基本特点是（）和（）的统一。
2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（ ）学习，在
（）中学习，运用语文。
3、语文课程资源包括（）资源和（）资源。
4、语文教学应在师生（）的过程中进行。
5、（）是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
6、阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、欣赏和评价的能力。
7、写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，写作能力是（）的综合体现。
8、1—4年级从（）、（）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（）和（）。
9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（ ）、
（）、（）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、单选题
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（）
A、工具性
B、人文性
c、工具性与人文性的统一
D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）
A、了解
B、基本掌握
C、掌握
D、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）
A、第一学段
B、第二学段
C、第三学段
D、第四学段
4、阅读教学过程是：（）
A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（）
A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中
C、在家庭生活中
D、在与社会人群交往中
6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（）
①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④
B、①③④②
C、②③④①
D、①④②③
7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（）
①识字写字是阅读和写作的基础。②1〜2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④
B、③④
C、②③④
D、①③④
8、各个学段的阅读教学都要重视：（）
①朗读②分角色读。③表演读。④默读
A、①②③④
B、①④
C、②③
D、③④
9、综合性学习的评价应着重于学生的：（）
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
A、①②③
B、③④
C、②④
D、①②③④
10、学生作文修改的评价要：（）
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法
A、①
B、①③
c、①③④
D、①②③④
三、判断题
1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（）
2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（）
3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（）
4、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（）
5、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（）
四、简述题
针对你所教学段，分析一下语文教学的侧重点是什么？针对这一侧重点，教学中应注意什么?
答案（部分）：
1、工具性、人文性2、探究性、实践3、课堂教学、课外学习4、平等对话5、识字写字6、理解、感受7、表达、交流、语文素养8、写话、写作、兴趣、自信心9、知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2、选择题
CCBDADABCD
3、判断题
错对错错对
小学语文新课标测试题5
1.语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。
2.（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。
3.汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。
4.各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。
5.口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
6.能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
7.综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。
8.语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。”
9.语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
10、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
11.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
12.语文课程标准将原来的中高年级”以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
13.语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
14.语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。
15.语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
16.（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
17.阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。
18.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。
19.1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低
起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
20.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技
能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、判断。（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打错）
1.语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（J）
2.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（J）
3.识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（义）
4.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（J）
5.综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（错）
三、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题2分，共10分）
1.关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）
A、工具性
B、人文性
C、工具性与人文性的统一
D、工具性、思想性与人文性的统一
2.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）
A、了解
B、基本掌握
C、掌握
D、不要求
3.新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）
A、第一学段
B、第二学段
C、第三学段
D、第四学段
4.阅读教学过程是：（D）
A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）
A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中
C、在家庭生活中
D、在与社会人群交往中
6.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重(C)的整体提高。
A、语文知识
B、语文能力
C、语文素养
7.(A)是语文学习和发展的主体。
A、学生
B、教师
C、学生和教师
8.阅读是学生的(A)行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
A、个性化
B、整体化
C、综合化
9.语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评
价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度
B、学习方式
C、学习目的
三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（共10分）
1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：
（D）
①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。
②1〜2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）
①朗读
②分角色读。
③表演读。
④默读
A、①②③④
B、①④
C、②③
D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）
①合作精神
②创新意识
③参与程度
④探究精神
A、①②③
B、③④
C、②④
D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：（D）
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法
A、①
B、①③
C、①③④
D、①②③④
四、分析题（50分）
（一）课标与大纲对比分析。（10分）
答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加,并将“会认”“会写”分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。并且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。
其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，”掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的识字基础。
（二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言如此安排表演,你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？（10分）、答：首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思，精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度,课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。
2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：（10分）
老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗？
生（齐答）：收集了。
师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。
生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。
接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。
问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么？
问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？
答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。
答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收集到的情况吧！我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助,并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。
（三）问题分析及对策（20分）
1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学
生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）
答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导者。
上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。（10分）
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打“错”，理由是句式不符合人的语言表达习惯你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？
答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动,想象力的丰富。
四、简答。（20分）
语文课程的基本理念是什么？
答：1、全面提高学生的语文素养。
2、正确把握语文教育的特点。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、努力建设开放而有活力的语文课程。
五、论述题（24分）
1.结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。
答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。这三个维度的目标是相互交融、渗透的，特别是在教学过程中。
2.你是怎样全面提高学生语文素养的？
答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
3.你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？
答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
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