初中语文课堂教学案例 关于初中语文课堂教学低效的分析

《初中语文课堂教学案例 关于初中语文课堂教学低效的分析》

摘要：关初语课堂教学低效分析 和要衡量学生， 多年我直任教学语教学效我校直名列前茅，我们常常用德、智、体、美、劳作标准只有教师身具有较高、硬业能力、智力水平才能传道、授业、惑

关初语课堂教学低效分析 多年我直任教学语教学效我校直名列前茅

根据身教学验、体会及对身边其他教师教学观察总结出语课堂教学低效原因有如下些 其师德欠高

我们常常用德、智、体、美、劳作标准和要衡量学生 其实这标准样可以衡量老师 德即师德 教师应有崇高师德

这崇高师德是指教师应有教育人、爱岗敬业、乐奉献、甘清贫、严格要、积极进取、持以恒等品质、作风

有了这些崇高品质、作风就会把教学当做真正任完成就会扎实备、教、改、辅、考就会想办法、动脑筋提高课堂教学实效

反得且流形式完成任等就只能是低效课堂教学 其二智力不强

智指教师业能力、智力水平 俗话说要给学生碗水己得有桶水 这桶水指就是教师业能力、智力水平

只有教师身具有较高、硬业能力、智力水平才能传道、授业、惑

反以其昏昏又岂能使人昭昭?教学我们常常发现许多教师对考试卷从不主动地、独立地答而是答案照

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旦没有答案便叫苦连天

不知这些教师是身会做只图方便答案呢还是身不会做只得?倘若是前者倒说得 若是者那就是身昏昏然学生昏昏课堂教学然也就低效了

也有教师可能对语教学知识性问题知半但又不虚心学习不努力提高身专业水平要想课堂教学高效是较困难 其三导得不够 导即引导、指导、示

笔者认课堂教学教师导得功夫不够是低效主要原因 学生即学者老师即师傅、能者

教师面对群嗷嗷待哺、学若渴学生如不能做很引导指导示学生何以学呢?导得功夫不是简单传道、授业、惑而是传授给学生知识和方法 即授以渔而不是授以鱼

导目是使学生由不会学到会学由无知到有知 导功夫达到了课堂教学然也就高效了 课堂教学导是复杂而又系统工程

般讲课涉及多少知识我们就应揭示多少知识

例如《课》开头就有段景物描写天气那么暖和那么晴朗!画鸟林边婉唱歌

针对这段景物描写可设计成两问题这段话属什么描写?对表现人物有什么作用?当学生回答有困难教师可指导属景物描写

暖和晴朗画鸣叫描绘是幅美、欢快、悠闲场景表现了弗朗士上课前对乡已被德军占领学校已被德军控制学生不能再学法语这些情况全然无知幼稚、高兴心情 如对类似问题指导多了训练多了学生再遇到类似问题就然会品析了

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